縱橫“融慧”：打造教師專業(yè)發(fā)展共同體

褚新紅

教師是學校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的基本保障和不竭動力。面對新時代學校立德樹人、開拓創(chuàng)新的教育使命，不同發(fā)展階段的教師在專業(yè)成長方面都面臨著許多現(xiàn)實問題。如何立足校本研訓體系，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊伍，是學校管理者必須面對的重大課題。天津市和平區(qū)岳陽道小學創(chuàng)建于1911年，是一所地處城市核心區(qū)的百年老校，學校立足時代、面向未來，強化文化引領(lǐng)，通過系統(tǒng)構(gòu)建并完善“四格六層”分類分層成長體系，打造教師發(fā)展共同體，建設(shè)了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊伍。

一、“融慧”貫通：做好教師專業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計

加強教師隊伍建設(shè)是學校發(fā)展的基礎(chǔ)工作。近年來，隨著學校辦學規(guī)模不斷擴大，岳陽道小學教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，隊伍活力不斷增強，但骨干教師發(fā)展動力不足、老教師雖經(jīng)驗豐富但職業(yè)倦怠情況較嚴重的問題一直困擾著我們。如何加速青年教師成長，同時進一步發(fā)揮老教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓處于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師都能成為新時代好教師，成為學校亟待破解的難題。

豐厚的文化滋養(yǎng)是引領(lǐng)教師發(fā)展的獨特資源。作為一所底蘊深厚、教風淳樸、口碑良好的品牌學校，2016年，我校制定了《天津市和平區(qū)岳陽道小學文化戰(zhàn)略綱要》，確定了“融慧”辦學理念。融，意為融合、融通，和諧、永久；慧，乃智慧、賢達，明事理、富涵養(yǎng)。“融慧”，意即“融天下之大慧，育未來之棟才”，既是融合學校、家庭、社會等各主體之慧，也是融合學校各方面工作之慧，更是融合歷史文化和未來社會發(fā)展之慧。基于“融慧”理念，學校著力構(gòu)建教師崇德樂育，學生敬教樂學，師生教學相長、和諧共融的教育生態(tài)，為學生全面成長、終身發(fā)展奠基。

在“融慧”理念引領(lǐng)下，我們對標“四有好老師”“四個引路人”等新時代教師職業(yè)標準，聚焦高尚的道德情操、精湛的教學技藝、突出的課程能力、深厚的學研素養(yǎng)，建立了立足時代、面向未來的“融慧教師”發(fā)展目標，激勵全體教師厚德篤學、融慧創(chuàng)新，成為一名師德高尚、學養(yǎng)深厚、自主發(fā)展、團結(jié)協(xié)作的“融慧教師”。我們認真研究每位教師的專業(yè)發(fā)展情況，建立和完善了常態(tài)化實踐機制、體系化激勵機制，針對不同發(fā)展階段、不同能力水平的教師，制定個性化的培養(yǎng)和培訓方案，為教師搭建更有針對性的發(fā)展平臺。

二、整體分類：建立階梯式縱向培養(yǎng)機制

目前，我校共有185名教師，其中參加工作五年以內(nèi)的教師占15.0%，45歲以上教師占48.6%，區(qū)級以上骨干教師占24.3%。我們基于教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，將教師大體分為四類，實施“四格進階”培養(yǎng)模式，縱向暢通“融慧教師”發(fā)展鏈，形成充滿活力的人才梯隊。

1. 新教師“入格”培養(yǎng)，融入“融慧教師”團隊

我們將工作前三年的教師定位為“新教師”。新教師入職后，首先要建立對學校的歸屬感和責任感。學校引領(lǐng)新教師通過參觀校史館，系統(tǒng)了解學校發(fā)展歷程；通過研讀學校文化戰(zhàn)略綱要，全面了解學?！叭诨劢逃蔽幕w系，逐漸建立“今天我以岳小為榮，明天岳小以我為榮”的堅定信念。其次，新教師要能盡快站上和站穩(wěn)講臺。由于缺乏教學經(jīng)驗，新教師對課堂教學的復(fù)雜性常感到不知所措，專業(yè)理想與教學現(xiàn)實之間的距離常常會使他們產(chǎn)生莫名的失落感，因而出現(xiàn)教學任務(wù)安排紊亂、師生關(guān)系不和諧等負面表現(xiàn)。基于此，學校為新教師定制“四規(guī)范一考核”的“入格”培養(yǎng)策略，最大限度地激發(fā)他們的專業(yè)特長和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

“四規(guī)范一考核”包括五點內(nèi)容：一是學校為每位新教師選聘有經(jīng)驗的師傅師徒結(jié)對，加強系統(tǒng)輔導，手把手穩(wěn)步走，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變；二是實施菜單式培訓，學校根據(jù)新教師所需進行專項培訓，突破其發(fā)展瓶頸；三是新教師要隨師傅一起交流學習，體驗最先進的教育思想，開闊眼界；四是學校針對新教師特點，搭建評比展示平臺，增強其專業(yè)自信；五是新教師要接受嚴格考核，通過課堂教學能力評定和家長學生問卷調(diào)研，方可獲得岳小“融慧”教師資格證書。這一培養(yǎng)策略極大地縮短了新教師的入職適應(yīng)期，使得他們快速“入格”、迅速成長。

2. 智慧教師“升格”培養(yǎng)，彰顯“融慧教師”優(yōu)長

勤學善思的青年教師彌足珍貴，他們是學?！叭诨劢處煛奔w中極具創(chuàng)造性的力量。學校采取三步培養(yǎng)策略：一是開展階段化專家引領(lǐng)，二是實施差異化評價激勵，三是搭建個性化展示平臺。

例如：學校將各學科組擅長技術(shù)、樂于研究的21名青年教師集中起來，成立“信息研發(fā)中心”，鼓勵他們固定學習時間，集中篩選和品鑒先進的、適合大家應(yīng)用的教學技術(shù)手段，然后利用每周教師培訓時間，面向全體教師，從不同角度推廣最新的信息技術(shù)研發(fā)成果，并指導本學科組教師熟練掌握各種技術(shù)的使用方法。這不僅提升了全校教師的信息素養(yǎng)，也激發(fā)了青年教師們無限的創(chuàng)造力。

再如：針對學有專長的智慧教師，我校在自選課程超市中為他們設(shè)置專屬特色課程。三年前，教師們利用教學樓頂廢棄的網(wǎng)球場建成天津市主城區(qū)中小學首個“物聯(lián)網(wǎng)種植園”，為三年級孩子開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)種植生態(tài)課程。物聯(lián)網(wǎng)種植課程的開設(shè)，不但使智慧教師的才能有了用武之地，同時也明顯提高了學生對項目研究的關(guān)注度和責任心。將教師專長與學生成長需要對接，不但激發(fā)了教師們無限的發(fā)展?jié)撃?，也填補了學校“融慧”課程體系多項空白，為學生全面發(fā)展、終身發(fā)展提供了營養(yǎng)豐富的課程資源。

3. 骨干教師“風格”培養(yǎng)，融通“融慧教師”學養(yǎng)

骨干教師是支撐學校高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量。學校尊重教師的個性發(fā)展和首創(chuàng)精神，在對骨干教師的知識結(jié)構(gòu)、能力、素養(yǎng)進行精準診斷基礎(chǔ)上，不斷提高培養(yǎng)層次，營造自由氛圍，幫助他們形成獨特的教學風格。

我校每位骨干教師都領(lǐng)銜成立了團隊，輻射帶動所有成員共同發(fā)展。學校通過四步研修策略，助推骨干教師形成自己獨特的風格：一是強化理論引領(lǐng)，注重專業(yè)喚醒；二是堅持任務(wù)驅(qū)動，注重過程評價；三是落實鏈式傳動，注重整體推進；四是加強交流分享，注重提煉升華。2014年以來，我校已有115名教師成長為各級學科帶頭人。

家校合作共育是學校實施“融慧教育”的重要渠道。我校很多家長是行業(yè)精英。為使骨干教師實現(xiàn)一專多能，學校搭建平臺，為老師們請來“家長師傅”。從2017年起，學校開辦“愛的陪伴”家長課程，誠邀有時間有熱情有特長的家長走進學校，成為骨干教師的課程建設(shè)“合伙人”，與在校教師共同備課授課，為骨干教師提升專業(yè)素養(yǎng)、探索五育互育策略奠定了基礎(chǔ)。

4. 名優(yōu)教師“創(chuàng)格”培養(yǎng)，融煉“融慧教師”風范

名優(yōu)教師是學校深化改革創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)者。我們通過實施“創(chuàng)格”培養(yǎng)，促進名優(yōu)教師形成先進的教育思想、創(chuàng)造新的教學風格，為他們成為教育家型教師提供豐厚土壤和有力支持。為此，我校逐步形成了四步助推策略：一是通過文化浸潤、學習典型、積極弘揚正能量，形成高尚師德，明確教育理想；二是推薦教育名著，給予“學術(shù)假”，提供發(fā)展保證；三是提供高端培訓機會，促進快速成長；四是聘請專家教授幫其梳理凝練教育思想，創(chuàng)造新的更具育人價值的教學風格。

三、精準分層：建立寶塔式全員研修機制

我們在分級對教師進行縱向進階式培養(yǎng)的同時，還建立了覆蓋全體教師的分類研修機制。自2008年開始，我校對全體教師進行精準分類，建立了全覆蓋、無死角的“六層塔式”研修機制，從領(lǐng)軍人才、未來教育家、名師首席、各級學科帶頭人、骨干教師及學科組長，到全體教師，每層教師都有明確的培養(yǎng)目標。我們針對不同的教師群體，規(guī)劃目標、強化責任，鼓勵他們敢為人先、創(chuàng)新創(chuàng)造。

例如：為進一步夯實塔基，培養(yǎng)教師的情趣，拓寬教師的技能領(lǐng)域，為育人實踐奠定專業(yè)基礎(chǔ)，學校隆重開啟“悅享教師課程”。我們利用校內(nèi)外專業(yè)資源，為教師開設(shè)衍紙畫、書法、有氧健身操、朗誦、芭蕾舞、茶藝、古琴、合唱、剪紙等系列課程，幫助教師“涵養(yǎng)道德、開闊視野、放大格局、提升格調(diào)”；同時也讓教師回歸到學生視角，用切身的體會來判斷什么樣的課堂才是學生樂于接受的課堂，并最終為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)服務(wù)。

“四格進階”培養(yǎng)模式與“六層塔式”研修機制優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)揮作用，實現(xiàn)了“分級培養(yǎng)”縱向到底、“分類培養(yǎng)”橫向到邊，有效促進了全體教師可持續(xù)發(fā)展。通過七年多持續(xù)深入的探索，各層級優(yōu)秀教師層出不窮，他們以創(chuàng)新競進、敬業(yè)奉獻的精神生動詮釋著“融慧教師”的無窮魅力。

（編輯 孫金鑫）