強(qiáng)化新工科建設(shè)，促進(jìn)工程教育創(chuàng)新發(fā)展

金開軍 石文昌 安金亮

摘 ?要：近年來我國實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐年攀升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這一狀況對我國現(xiàn)階段高素質(zhì)實用型人才提出了更高的要求，工程教育作為培養(yǎng)新工科人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對新工科人才的培養(yǎng)水平起著決定性作用。文章以新工科教學(xué)建設(shè)為載體，結(jié)合貴陽學(xué)院新工科建設(shè)概況，就如何促進(jìn)工程教育的創(chuàng)新發(fā)展提出相關(guān)策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè) ?工程教育 ?創(chuàng)新發(fā)展 ?方法策略

伴隨我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國工程教育改革持續(xù)推進(jìn)，我國的工程教育步入新的歷史時期，2017年教育部啟動新工科建設(shè)，陸續(xù)形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”“北京指南”等新工科建設(shè)指導(dǎo)性文件。在此背景下，對工程教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行刺激和有效激發(fā)，對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性提升，強(qiáng)化工程訓(xùn)練，拓展學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一、引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)研究，提升工程教育創(chuàng)新水平

受互聯(lián)網(wǎng)時代共享思想的影響，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方式多樣化，因此，傳統(tǒng)的知識講授并不能有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和科學(xué)研究的激情，反之極易使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識產(chǎn)生逆反心理，并且不利于學(xué)生專業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練，因而工程教育實踐中引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)研究，豐富學(xué)生的課余科學(xué)研究生活，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新工科教學(xué)所具有的特別魅力，并為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)研究環(huán)境和條件。

教師可組建學(xué)生團(tuán)隊申報大學(xué)生科研項目，或讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，在教學(xué)科研中，針對相關(guān)問題為學(xué)生擬定一些教學(xué)科研課題或工程教育改革研究方向，引導(dǎo)邀請有意愿的學(xué)生參與教學(xué)科研活動。組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識，掌握科研的一般方法，針對科學(xué)研究中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用團(tuán)隊的力量，分析解決相關(guān)問題，并提出預(yù)防問題的措施。對學(xué)生參與科學(xué)研究情況進(jìn)行過程和結(jié)果評價，積極參與科研，并主動有效解決問題的學(xué)生，教師可為學(xué)生核定科研積分或為其頒發(fā)獎勵，以鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。對于長期不愿參與到科研活動的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時與其交流溝通，以溫和的態(tài)度和溫柔的語言解除學(xué)生參與科研活動的心理障礙。或者教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的科研材料，組織學(xué)生自行進(jìn)行相關(guān)的科研作品制作或教具設(shè)計制作，通過科研活動幫助學(xué)生跨界學(xué)習(xí)，學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，為學(xué)生提供將理論知識指導(dǎo)實踐的機(jī)會，從而提升學(xué)生工程訓(xùn)練實踐水平。

學(xué)生參與科研能有效拓展相關(guān)專業(yè)知識，是課堂教學(xué)的延伸與拓展，學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生科研建設(shè)，提升學(xué)生科研水平，能有效推動學(xué)校新工科人才的培養(yǎng)。

二、采取校企合作培養(yǎng)模式，拓寬工程教育渠道

相比較傳統(tǒng)工科而言，新工科教育著重培養(yǎng)實踐技能型人才，對學(xué)生的培養(yǎng)更注重實踐技能和工程素養(yǎng)，這同樣是工程教育所需要的，而部分院校受經(jīng)濟(jì)和教學(xué)實踐場地的限制，無法為學(xué)生打造較為豐富的工程教育實踐平臺，因而可采取校企合作培養(yǎng)的模式，以達(dá)到學(xué)校和企業(yè)互利共贏的目的。

學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系密切，企業(yè)能提供豐富的工程教育實踐資源，學(xué)校定期安排學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行工程教育實踐和相關(guān)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)校提供場地和教師等資源，同時學(xué)校為企業(yè)輸送合格的新工科人才，學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)有優(yōu)先選擇聘請該學(xué)校學(xué)生的權(quán)力。

校企合作的模式不僅能夠緩解學(xué)校的壓力，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)提供的實踐環(huán)境中進(jìn)行工程訓(xùn)練實踐，學(xué)習(xí)真正的工程實踐技能，為學(xué)生今后融入企業(yè)的工程項目實踐奠定基礎(chǔ)，同時為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)新工科人才，促進(jìn)地區(qū)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而帶動地方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步提升。

三、強(qiáng)化工程實踐教學(xué)，提升工程實踐水平

新工科是工程教育發(fā)展改革的必然趨向，而工程訓(xùn)練實踐與理論教學(xué)相結(jié)合是實現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)的必然途徑，通過融入工程訓(xùn)練實踐為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)工程操作技能的環(huán)境和條件，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程的能力水平，幫助學(xué)生拓展相關(guān)理論知識，并對相關(guān)理論知識進(jìn)行實踐檢驗，引導(dǎo)學(xué)生以工程訓(xùn)練實踐為載體厘清專業(yè)知識，因此可在工程教育實踐中適當(dāng)增加工程實踐項目數(shù)量。

注重理論教學(xué)而輕視工程教育實踐是現(xiàn)階段大部分工科高校存在的普遍現(xiàn)象，長此以往將導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗，因此強(qiáng)化工程實踐能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。專業(yè)教研室可對專業(yè)所涉及的相關(guān)工程項目進(jìn)行統(tǒng)一整理，并以專業(yè)培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，以相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才的需求為參考依據(jù)，準(zhǔn)備相應(yīng)的工程訓(xùn)練實踐耗材與實驗設(shè)備，同時對工程實踐項目間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整理，并以此為依據(jù)進(jìn)行工程項目順序整理，且工程項目實踐中注重實踐工程和實踐結(jié)果的評價，分析總結(jié)工程項目實踐中存在的不足，實時提出整改措施，優(yōu)化工程實踐項目體系，提升工程實踐水平。

結(jié)語

引領(lǐng)學(xué)生參與科學(xué)研究可有效提升工程教育創(chuàng)新水平，采取校企合作培養(yǎng)模式可有效拓寬工程教育渠道，推進(jìn)學(xué)校工程教育實踐，強(qiáng)化工程實踐教學(xué)能有效提升工程實踐水平。實踐證明，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以企業(yè)對人才的需求為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化新工科建設(shè)，推進(jìn)工程教育改革，促進(jìn)工程教育創(chuàng)新發(fā)展，推動高校新工科人才的培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

金開軍（1982.11—），男，漢族，籍貫：貴州赫章，貴陽學(xué)院教育碩士，高級實驗師，研究方向：服務(wù)機(jī)器人、自動控制、高等教育研究。