重教學(xué)反思，促專業(yè)成長

羅光明

摘 ?要：新的課程理念積極倡導(dǎo)：教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者。作為一名教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性。只有不斷地在教學(xué)中進行反思，才能有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 ?教學(xué)觀念 ?專業(yè)度

有些有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，雖然執(zhí)教多年卻在專業(yè)素養(yǎng)原地踏步。例如，某教師上課抄舊教案上課，或照抄現(xiàn)成的教案，謂之曰：教了這么多年我有經(jīng)驗，這樣做更省事。某教師上課慢條斯理，面面俱到，采用滿堂灌的方法，自我感覺講得詳細(xì)，不管學(xué)生是否接受，也不給學(xué)生思考的空間與時間，認(rèn)為上完課，今天的任務(wù)就完成了。某位教師上兩個班的數(shù)學(xué)課，在另一個班上課就照搬，把剛才上課的過程重新演練一遍。這些現(xiàn)象說明很多教師思想上改變不了一成不變的教學(xué)，憑經(jīng)驗主義教學(xué)，老師講學(xué)生聽滿堂灌，不善發(fā)現(xiàn)和糾正自己的教學(xué)行為，更不求對學(xué)生會產(chǎn)生怎樣的效果?？傊粋€共同的特點是：教師有惰性，缺乏教學(xué)反思。作為一名教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識到教學(xué)反思是多么重要。以下就數(shù)學(xué)教學(xué)反思談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)會反思

學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路，在反思中比較，在反思中達到自我提升，有利于教師的個人成長。隨著課改理念的深入，我一直以自己是一名數(shù)學(xué)教師為榮，也深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)反思的重要性，所以我平時就有意識地培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣。每一節(jié)課后，都要反思一下自己的教學(xué)行為，到同學(xué)們中間去了解，反饋信息，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更趨圓滿，在整個數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我進行了多方面的反思。例如：這節(jié)課我該怎樣上效果會更好？我的教學(xué)方法是否適合本班學(xué)生實際？在使用討論教學(xué)方法時，是否走過場，搞形式？學(xué)生掌握的情況如何？有沒有必要停下來調(diào)整教學(xué)進度？作業(yè)布置是否適當(dāng)、合理？有沒有針對性？試卷是否出得太難？能不能考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識及基本技能？除了讓學(xué)生會做各種各樣的“習(xí)題”外，有沒有讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的社會價值，并從生活中體會一種數(shù)學(xué)思想？有沒有在平時的教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

二、善于反思

教師應(yīng)敢于自我剖析，善于在教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。課前準(zhǔn)備階段的反思是教師對自己原有教學(xué)經(jīng)驗或曾經(jīng)遇到過的教學(xué)問題的思考，然后根據(jù)自己日前所教班級實際重新設(shè)計新的教學(xué)案，但課前的教學(xué)設(shè)計案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實踐的檢驗。教師在教學(xué)實踐中的反思是根據(jù)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整原有的教學(xué)計劃。在教學(xué)實踐中的反思要求教師具備較強的駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力和教學(xué)機制，但有些關(guān)鍵事件發(fā)現(xiàn)不及時或難以當(dāng)場調(diào)控，這就需要教師在課后靜下心來對整個課堂教學(xué)過程進行回憶思考，對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)觀念。

例如，我在教學(xué)《圓周角定理》前進行反思：過去在上這個定理時，我先把定理內(nèi)容板書在黑板上，然后寫已知、求證，井畫圖分三種情況證明，整節(jié)課我又講又寫，忙個不停，結(jié)果到后面沒有幾個學(xué)生注意力集中，甚至有根多學(xué)生不耐煩了，左顧右看，動手動腳，私下聊天。最主要的原因是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不是在自主學(xué)習(xí)，而是被動地接受教師的灌輸，這樣的教學(xué)毫無生氣，學(xué)生自然不感興趣。因此從珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解的角度出發(fā)，我決定在課前教案設(shè)計時，換一個角度對原來的教學(xué)過程進行思考。我的做法是用小黑板給出探究：圓心角和圓周角是不同的角，并且有不同的性質(zhì)，但是只要他們同對著一條弧，彼此之間就有一定的關(guān)系。聰明的小伙伴，你能發(fā)現(xiàn)出來嗎？試試看，你能行的！一下子，全班學(xué)生睜大了雙眼，激起學(xué)生的濃厚的興趣。在教學(xué)中我又發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫圖時，都畫成后兩種情況，即圓心在圓周角的內(nèi)部或外部，沒有畫出第一種特殊情況，即圓心在圓周角的角的一邊上，結(jié)果加大了證明的難度，很多學(xué)生直搖頭。這時，我馬上改變原來的方案，先讓學(xué)生小組討論，以圓上任意一點為頂點的圓周角，有無數(shù)個，它們與圓心的位置關(guān)系歸納起來有幾種？學(xué)生們很快忙著畫圖，比較，討論，最后歸納出三種情況：（1）圓心在角的一邊上;（2）圓心在角的內(nèi)部;（3）圓心在角的外部。然后再讓學(xué)生從特殊位置（1）中觀察并且推測圓周角與它對同一條弧的圓心角之間有什么關(guān)系？為什么？在（2）（3）兩種情況中也有相同的結(jié)論嗎？由特殊到一般。這一節(jié)課下來，感覺時間太緊。課后我又靜下心來對整個課堂教學(xué)過程進行回憶思考，到另一個班上課時進行了調(diào)整，合理地安排了時間，注意引導(dǎo)和分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課就更趨于圓滿，達到很好的教學(xué)效果。事后，在數(shù)學(xué)組集體備課時我把我上課的反思過程敘述出來，交給組里的教師分析、探討、交流，引起了同事的共鳴。大家認(rèn)為平時教學(xué)主觀上、心理上出發(fā)點是好的，怕學(xué)生不會，所以上課教師講，學(xué)生聽，沒有太多地去審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，不太關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，也只是一味地怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而沒有反思自己的教學(xué)行為是否適宜學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同組的教師們最后都表示要進行教學(xué)反思特別是數(shù)學(xué)課，要改變自己多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，跟上課改的步伐。

三、堅持反思

做任何一件事，貴在“持之以恒”。數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，堅持反思，就必須有強烈的敬業(yè)精神和鉆研精神，熱愛自己所教的學(xué)科，熱愛學(xué)生。有了對本職工作的愛，才會堅持對自己的教學(xué)進行認(rèn)真、細(xì)心的審視，深刻地思考、反省和探索。這些年來，我慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，在上完課后都要寫上幾句課后小記，記教學(xué)靈感，記成功之處，記失敗之筆，記學(xué)生的創(chuàng)新情況等等。在批改作業(yè)后，對學(xué)生所犯錯誤進行理性分析，是自己在教學(xué)過程中造成的還是學(xué)生自己造成的？進而在課堂上面對全體學(xué)生講評或單獨找學(xué)生面批，充分暴露他們思維過程的得與失，引導(dǎo)他們反思自己是怎樣得到問題的答案的。通過反思性教學(xué)，久而久之，我的教學(xué)水平提高了，教學(xué)效果也很明顯。我知道這是我堅持教學(xué)反思，勇于改進教學(xué)實踐的結(jié)果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地反思個人的所學(xué)、所看、所知、所感，要經(jīng)常問自己：我做了什么？我是怎樣做的？這種做法有效嗎？這種做法合理嗎？我還能怎么做？所以說重視教學(xué)反思是一個教師專業(yè)成長和進步的有力保障。只有平時經(jīng)常進行教學(xué)反思，教學(xué)鉆研力度才能加大加深，自身素質(zhì)和教學(xué)水平才會不斷地提高。