締造“完美教室”彰顯班級文化個性的實踐路徑

摘 ?要：教室是教師傳授理論知識和組織班級活動的重要場所，而“完美教室”主要指教師要讓學(xué)生都想有知識、有個性、有情感、有智慧、有品德的方向健康發(fā)展，讓班級成為學(xué)生和教師共同實現(xiàn)夢想的樞紐，成為內(nèi)外聯(lián)通、互通有無，團結(jié)向上的地方。本文結(jié)合完美教室與班級文化的理論聯(lián)系，探析班級文化個性基本的邏輯要素，提出通過締造完美教室彰顯班級文化個性的實踐路徑。

關(guān)鍵詞：完美教室 ?班級文化 ?個性

教室是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動、獲取理論知識、樹立正確世界觀、人生觀及價值觀的重要場所，對班級文化的塑造與形成有著難以替代的功能和作用?！巴昝澜淌摇敝饕冈趯W(xué)生和教師全員參與前提下，對教學(xué)場所的理性擴容。因此在完美教室的構(gòu)建過程中，教師能夠?qū)⒓议L、學(xué)生、教室整合到相同的維度中，通過家?；?、師生互動、信息互動的方式，共同營建出“見證成長”“關(guān)愛成長”“協(xié)同發(fā)展”的命運共同體。而班級文化主要指班集體文化，是班級成員的共同態(tài)度、價值觀、信念。其主要標志是班級風(fēng)氣、人際環(huán)境、言行傾向，具體通過活動角、黑板報、墻報及內(nèi)外環(huán)境來呈現(xiàn)的。通過締造完美教室的方式，能夠使班級文化得以彰顯，得以深化，得以烙印在每個班成員的心中，從而使班級文化更具個性、更具張力、更具影響力，

一、完美教室與班級文化的理論聯(lián)系

完美教室是種理想而切實的教室類型，它能夠?qū)W(xué)生、教師、家長整合到傳統(tǒng)的教學(xué)場所中，通過課程、文化、愿景的融合，實現(xiàn)物化理想、表達追求、探索未來的精神。首先學(xué)校和教室，學(xué)校是構(gòu)建完美教室的背景，是統(tǒng)籌教室形式與文化的主體架構(gòu)，任何教室都不能脫離學(xué)校而存在，所以教室的理念要以校園文化為依托。其次，成績和成長的關(guān)系。優(yōu)異成績和完美教室存在著緊密的聯(lián)系，在新課改背景下，教師不能將學(xué)生成績作為教學(xué)發(fā)展的目標，應(yīng)將對學(xué)生成績的要求置于學(xué)生成長的層面上，使成績成為學(xué)生成長的重要表征。最后是家庭和教師。教室應(yīng)在理念上指引家庭，使家長成為素質(zhì)教育和技能教學(xué)的媒介，使家庭成為學(xué)校教育的延伸。而完美教室是父母與教師的充分交流的場所，是家庭參與教育的重要媒介。由此可見完美教室是全新的教室形態(tài)，是以文化為基礎(chǔ)的教學(xué)場所。然而這個文化，卻是涵蓋班成員共同態(tài)度、價值觀、信念的班級文化或校園文化，所以通過構(gòu)建完美教室不僅能夠體現(xiàn)班級文化的精神，更能彰顯班級文化的個性。

二、班級文化個性基本的邏輯要素

從理論研究的層面能夠發(fā)現(xiàn)完美教室是有溫度、有溫情、有知識、有個性、有溫度的教室，然而這種教室形態(tài)是需要一定的文化形態(tài)作為基礎(chǔ)和媒介的，通過班成員共同的價值觀、信念及理想來實現(xiàn)的，因此為締造出能夠充分彰顯班級文化個性的完美教室，還需要從班級文化的角度出發(fā)。班級文化主要可分為“非制度文化”和“制度文化”，而根據(jù)班成員的思想觀念和認同程度，又可將班級文化劃分為“實體文化”及“虛形文化”。其中，實體文化主要指素質(zhì)文化，而虛形文化則指未被學(xué)生充分內(nèi)化和吸收的制度文化。然而無論是實體文化還是虛形文化，無論是非制度文化還是制度文化，都需要教師營造出良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生汲取文化知識，進而形成勇于創(chuàng)新、勇于探索、熱愛科學(xué)、熱愛勞動、學(xué)會感知美、創(chuàng)造美、欣賞美、真正地與同學(xué)和教師相處的推動學(xué)生成長的文化理念。由于班成員的理念和信念、個性和思想的差異性，不同的班級文化又存在著明顯的差別——班級文化個性。所以，“班級文化個性”可以通過獨特的班級制度、班旗、班風(fēng)及班歌體現(xiàn)出來的，能夠有效地提升班成員對班級的歸屬感、認同感、信任感和集體感。

三、用完美教室彰顯班級文化個性的路徑

（一）理念融合

完美教室關(guān)注學(xué)生成長、注重情感交流，強調(diào)家校共育，能夠?qū)⒔淌遗c學(xué)校、成績與成長、教師與家庭置于相同的維度中，從而營造出理想的教學(xué)環(huán)境。而班級文化注重學(xué)生的創(chuàng)新、探索、學(xué)習(xí)、審美等層面的發(fā)展，將兩者融合，能夠形成獨特而特別的文化體系，能夠幫助教師在締造完美教室的過程中，凸顯班級文化在學(xué)生教育領(lǐng)域的功能和價值。然而這種理念融合需要教師重新界定班級文化的內(nèi)涵，要將相互幫助、尊師重道、合作交流、團結(jié)友愛融入原有的班級文化體系中，從而以班級文化為依托，架構(gòu)并規(guī)劃出完美教室的構(gòu)建雛形。

（二）環(huán)境設(shè)置

要締造完美教室必須用共建團隊、思想價值、激勵學(xué)習(xí)、塑造人格、激發(fā)夢想的理念來塑造教室精神，用班歌、班規(guī)、班徽、班訓(xùn)、班會突出班級文化的個性和特征，強化并提升學(xué)生的歸屬感、榮譽感、責(zé)任感及理念意識。首先制作班徽，將能夠體現(xiàn)創(chuàng)新、互助、勤奮、正直、智慧的價值追求融入班會設(shè)置中，通過班會交流，匯集設(shè)計方案，通過投票推薦，確立班徽形式。其次，設(shè)計標語、板報、寄語，使完美教室的精神內(nèi)核與班級文化的思想理念有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，督促學(xué)生嚴于律己、寬以待人。

（三）流程規(guī)劃

首先，構(gòu)建有溫度、有理想、有信任的班風(fēng)。教師需要將情感教育作為完美教室的締造基礎(chǔ)，用立德樹人的理念，統(tǒng)籌學(xué)生成長和成績之間的關(guān)系。進而在增進師生情感、構(gòu)建溫情教室的過程中，弱化班級小集體，強化班級集體感，提升學(xué)生相互關(guān)愛、相互理解、相互學(xué)習(xí)的意識。其次，從制度規(guī)范的角度出發(fā)，構(gòu)建家校共育的教學(xué)體系，教師可將班級監(jiān)控共享到網(wǎng)絡(luò)平臺中，使家長通過監(jiān)控了解教學(xué)情況，進而“出主意”“提意見”“想辦法”，使家長的意見成為班級發(fā)展的“指路燈”。

結(jié)語

完美教室是以班級文化為核心的教室形態(tài)，是用制度手段、環(huán)境設(shè)置的方式，統(tǒng)籌并統(tǒng)一學(xué)生理念、價值觀及思想動態(tài)的教學(xué)方略。因此，通過理念融合、環(huán)境設(shè)置、流程規(guī)劃的方式構(gòu)建完美教室，能夠有效地凸顯班級文化的個性特征，提升班級文化對學(xué)生教育的影響。進而為教師培養(yǎng)有理想、有信念、有責(zé)任、有知識的應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張思艷.創(chuàng)課，是一種人的力——孫建鋒《締造完美教室》教學(xué)片段賞析[J].江西教育，2017（29）：53-54.

[2]劉艷萍.創(chuàng)課，無限精彩中的規(guī)矩與方圓——孫建鋒《締造完美教室》教學(xué)片段賞析[J].江西教育，2017（29）：55-56.

作者簡介

王微（1987.07—），女，本科學(xué)歷，小一職稱，研究方向：從事新教育締造完美教室方面的工作。