有效利用調(diào)查活動(dòng)，構(gòu)建地理高效課堂

史達(dá)志

摘 ?要：傳統(tǒng)的地理教學(xué)側(cè)重教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生所掌握的地理知識(shí)僅存在于理論層面和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。而地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，才能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)我國目前高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)最易操作，同時(shí)調(diào)查活動(dòng)和課堂教學(xué)相結(jié)合，還易于構(gòu)建地理高效課堂。本文以作者已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生做過的地理調(diào)查活動(dòng)為基礎(chǔ)，闡述有效利用調(diào)查活動(dòng)對(duì)構(gòu)建高效地理課堂的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?地理實(shí)踐力 ?建構(gòu)主義 ?高效課堂 ?調(diào)查活動(dòng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)圍繞核心素養(yǎng)，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

高中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師發(fā)布契合的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生以小組為單位分工合作，教師全程參與、觀察學(xué)生的活動(dòng)并適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，小組成員匯總調(diào)查任務(wù)并完成調(diào)查報(bào)告。這種調(diào)查活動(dòng)從最初教師選擇調(diào)查內(nèi)容、布置調(diào)查任務(wù)、提出調(diào)查要求到小組分工、資料收集整理、調(diào)查結(jié)果匯總、調(diào)查成果展示需要兩天的時(shí)間。

學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中逐漸加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解。這種知識(shí)的獲得是主動(dòng)的，積極的。同時(shí)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中有對(duì)問題的思考和新的問題的生成，在透過現(xiàn)象追根溯源的過程中逐漸培養(yǎng)地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)。教師把學(xué)生調(diào)查活動(dòng)的成果在課堂展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)的過程中有多種思維的交流、碰撞，促進(jìn)了高效地理課堂的構(gòu)建。

一、調(diào)查活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)

地理本身就是貼近生活的一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的地理教學(xué)側(cè)重教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生所掌握的地理知識(shí)僅存在于理論層面和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情，好奇心和求知欲。地理調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中可以完全擺脫教材固定模式與教師習(xí)慣思維的束縛，可以充分自主、自由地發(fā)展自我、提升自我，促使學(xué)生的知識(shí)、能力、自信、個(gè)性都能得到充分發(fā)揮，有利于地理核心素養(yǎng)之一地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

通過調(diào)查活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和合作精神等，并在調(diào)查過程中生成問題、調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源解決問題、反思總結(jié)。

二、調(diào)查活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和生活，做一個(gè)有血有肉有思維的人

學(xué)生是有個(gè)性的思維個(gè)體，我們要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而不是千人一面的教育。我在組織學(xué)生去柳江盆地地質(zhì)公園進(jìn)行巖石與地質(zhì)構(gòu)造的調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中零距離接觸課堂上講的枯燥、固化的三大類巖石與地質(zhì)構(gòu)造，這種知識(shí)的獲得更直觀，更深刻。學(xué)生在感性知識(shí)獲取的過程中體味著人與歷史的對(duì)話，觸摸著滄海桑田的地質(zhì)巨變。同時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)和看到的柳江盆地亮甲山由于石灰?guī)r開采，導(dǎo)致山體破壞嚴(yán)重的現(xiàn)狀，進(jìn)行深刻的思考，教師再層層設(shè)問，進(jìn)一步加深學(xué)生的思考。這樣學(xué)生很好地把自然地理與人文地理整合，理解自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，以及如何因地制宜進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生能夠把課本上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，通過小組成員的交流合作，探討讓每一位學(xué)生對(duì)問題的理解得到了極大的提升。

這次活動(dòng)還有深遠(yuǎn)的后續(xù)影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)拿來一些出游時(shí)收集的巖石標(biāo)本和老師、同學(xué)們相互討論并把自己看到人們的生活和生產(chǎn)狀況和大家分享并提出自己的一些見解。這些調(diào)查活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，用地理視角看社會(huì)百態(tài)，使學(xué)生成為有獨(dú)立思維、個(gè)性見解的鮮活個(gè)體。

三、調(diào)查活動(dòng)可以突破難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂

學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)不僅能夠很好地把地理課堂與動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，還促進(jìn)了地理高效課堂模式的構(gòu)建。每個(gè)小組通過PPT或文本展示調(diào)查成果，教師和其他小組的同學(xué)給予質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，不僅促進(jìn)了智慧的碰撞和知識(shí)的生成還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，提升了課堂教學(xué)的效率和效益。

太陽高度角的計(jì)算和應(yīng)用是必修一的一個(gè)重難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)問題一直存有困惑。為了加深學(xué)生對(duì)這一問題的理解，我設(shè)計(jì)了利用立竿測影法（如下圖）測量秦皇島地理緯度的地理實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

教師給學(xué)生提要求設(shè)置問題，學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)tanθ=h/l，利用網(wǎng)絡(luò)查出正切值所對(duì)應(yīng)的角度，進(jìn)而知道這一天秦皇島的正午太陽高度。學(xué)生再利用正午太陽高度角的公式H=90?-|φ±δ|，求出這一天太陽直射點(diǎn)的緯度，學(xué)生通過動(dòng)手操作，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐力、理解力非常強(qiáng)，他們都非常好地完成了相應(yīng)的任務(wù)，通過這次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生不僅很好地掌握了正午太陽高度角的計(jì)算，還能熟練地掌握竿長、影長與正午太陽高度角的關(guān)系，在課堂展示中能夠熟練清晰地表達(dá)出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，極大地提高了課堂效率。