試析初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略

李永勝

摘 ?要：隨著目前社會的發(fā)展，創(chuàng)造性思維已經(jīng)在社會的人才需求中占據(jù)著越來越重的比例，因此現(xiàn)在的教育也應該注重學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維活動具有強烈的探索欲望，能夠鼓勵學生積極多角度地思考問題。初中語文作為學生一生中最基本的人文學科，也應該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維做出努力，本文對初中語文的教學如何開發(fā)培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)造性思維進行分析探討，提出相關策略。

關鍵詞：初中語文 ?創(chuàng)造性思維 ?培養(yǎng)策略

初中語文是學生受教育過程中重要的一個學科教育，需要根據(jù)學生的發(fā)展需求出發(fā)，以人文的教學理念進行創(chuàng)造性思維的探索，初中語文對學生的創(chuàng)造性思維的教育是至關重要的，對學生的創(chuàng)造性思維進行基礎性的教育。

一、營造學習氛圍

創(chuàng)造一個良好的學習氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎條件。初中教育在之前一直是為了升學率服務的，一直以來都是以考核為主，但是我們需要根據(jù)時代的變遷，對于教學方式進行改變。教師在教學的過程中應該放棄傳統(tǒng)古板的教學習慣，需要積極主動地對語文教學進行改變創(chuàng)新，對于學生的學習興趣進行提高。只有學生的學習興趣提高了，才能夠進行創(chuàng)造性思維的教育。

我們以課本中的《從百草園到三味書屋》課文進行舉例，這篇文章描述了魯迅先生活潑且生機的童年生活，冬天捕鳥、摘覆盆子等等野外游戲都是富有樂趣的，但是教師不能夠只讓學生閱讀課文來理解這些樂趣，因為這些生機勃勃的野外生活對于當前的學生來說，是非常遙遠的生活，他們不能夠理解這種野外游戲的樂趣，也不會對這些游戲感興趣，因為現(xiàn)在電子閱讀、網(wǎng)絡游戲占據(jù)了他們娛樂生活的所有時間，對于這些古老的野外生活甚至會覺得無趣，學生也就不能夠理解魯迅先生被迫離開百草園的童年生活的煩悶，從而對于文章也就不能夠理解其中深意。因此教師應該借助于現(xiàn)在的網(wǎng)絡與科技設備，使學生對于百草園的游戲生活進行較為深入的了解，引起學生們的好奇心，使他們自己對百草園的生活產(chǎn)生興趣并進行探索，營造出積極好奇的氛圍，教師也可以在課堂上準備一些工具，帶領學生走出教室進行實際操作，一起采摘覆盆子一起捕鳥，體會到魯迅先生在百草園的樂趣。這種授課方式能夠給學生帶來趣味性，使學生理解魯迅先生的無限樂趣，從而更能夠理解這篇文章的內(nèi)在意義。

二、深入課文闡釋

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還需要一個基礎教育，就是對文章進行深入的闡釋，如果需要學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就需要學生對文章進行深入的了解，才能夠使學生進行正確的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

我們在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的課文講解時，應該理解到目前的初中學生距離那個年代太遙遠了，他們的歷史知識儲備也沒有達到人人都理解那個年代故事的程度，因此在學生們學習這篇課文時，教師應該對這篇文章的歷史背景進行詳細的描述，才能夠使學生了解在那個即將進行全中國解放時人民解放軍的那種一往無前勢如破竹克服一切困難的大無畏的英雄氣概，如果學生不能夠?qū)@些進行理解，這篇文章他們也沒有辦法進行學習。教師們在備課時，應該將這段歷史也進行準備，在課堂上教師也應該對學生講述從重慶到陜北、從西柏坡到北京的歷史背景，將橫渡長江的故事融入歷史的滾滾進程中，這樣子的話，就能夠幫助學生更好更深入地理解這篇文章^[1]，引導學生進行創(chuàng)造性的思考，例如這篇簡短的通訊文章為什么能夠傳遞給閱讀者們勢如破竹的氣勢和必勝的信心呢？借由這個問題，教師們可以進行更深入的教育，即新聞通訊的寫作特點。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在這里就是幫助學生進行更深入更本質(zhì)的思考。

三、培養(yǎng)自主能力

自主學習的能力是學生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)最主要的能力之一，只有學生學會自主學習，才能夠在學習過程中運用創(chuàng)造性思維。

在《背影》這篇文章的學習中，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生進行小組討論：一是為什么這么多描寫父親和父愛的文章，《背影》就能夠使這么多人感動？二是為什么這篇文章并沒有更多的描寫父親的語言行為，僅僅只是一個背影，會比那些進行容貌、語言行為描寫的文章顯得更加深入人心，顯得情感更為深刻^[2]？這兩個問題是理解這篇文章的關鍵點所在，學生在自己進行小組討論學習的過程中，進行頭腦風暴，在思維的碰撞中，他們會得到自己的理解。例如有的學生就會發(fā)現(xiàn)，這篇文章之所以描寫的這么動人，就是因為他的含蓄，父愛就是含蓄的，以含蓄的背影角度來描寫含蓄的父愛，就會使讀者更有代入感，那些正面描寫的文章往往不能夠使人們想到自己的父親，因此在寫作中應該注意到情緒的表達方法。通過學生的自主學習和思維碰撞，不僅能夠使學生更加了解這篇文章所傳遞的觀念和情感，還能夠使學生了解到一些情感的寫作方法，這種教育方式是傳統(tǒng)的教育方式所不能比擬的。

四、進行更多的素材積累

創(chuàng)造性的思維是一個抽象而模糊的概念，教師往往不能夠?qū)W生進行具象的描述，但是在實際的教師教學中，是與創(chuàng)造性思維存在聯(lián)系的，語文教師需要深刻的觀察能力，對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)和捕捉，從而進行歸納，實現(xiàn)學生在語文這門學科上的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的啟蒙需要學生首先進行日常的生活觀察和素材的積累^[3]。

語文這門學科需要更多日常的素材的積累，才能夠讓學生進行創(chuàng)造，寫出優(yōu)秀的文章，例如《蘇州園林》這篇文章，作者詳細地描述了蘇州園林的風景，從一年四季的景色再到園林中細致景色都進行了非常細致的描寫，使人身臨其境，這是因為文章的作者葉圣陶先生在蘇州園林里成長學習，對園林進行了細致的觀察，才能夠描述得如此生動。學生的寫作能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生在日常積累素材的基礎上進行自己創(chuàng)造性的描寫，才能夠使文章有意思。

結(jié)語

作為基礎教學中的基礎學科，初中語文應該承擔起培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的責任，語文教師也應該認識到創(chuàng)造性思維的重要性，在教學中，學生和老師一起進步，創(chuàng)造性思維對學生和教師都是有幫助作用的。本文從以上四個方面對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了意見，這是一個長期系統(tǒng)的教學和互動過程。

參考文獻

[1]張彩紅.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法[J].中國校外教育，2019（23）：72+80.

[2]方乃元.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：68.

[3]練思華.初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法[J].文學教育（下），2018（10）：106-107.