核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂效率提升策略探討

程立新

摘 ?要：核心素養(yǎng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升具有十分重要的作用，本文首先闡述了高中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂融入核心素養(yǎng)的必要性做了說(shuō)明，并探討了核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中數(shù)學(xué) ?課堂效率 ?提升策略

高中數(shù)學(xué)是高中階段的核心學(xué)科之一，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣范，而且數(shù)學(xué)應(yīng)用的深度也不斷加深，這就對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)人才的要求越來(lái)越高。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為背景，教學(xué)的最主要目的依然是如何提升學(xué)生的卷面成績(jī)，這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和鉆研的意識(shí)，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為，將核心素養(yǎng)融入高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育有諸多方面的好處，不僅有利于課堂效率的提升，而且有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的數(shù)學(xué)人才。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)在教育當(dāng)中主要是指培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作與社會(huì)參與能力以及創(chuàng)新的能力等。從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的內(nèi)涵及修養(yǎng)以及具備這些內(nèi)涵及修養(yǎng)所需要的方式方法。在高中階段的教學(xué)課堂當(dāng)中，老師可以更加明確學(xué)生需要培養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)所獲得知識(shí)和技能，同時(shí)還包括學(xué)生在此過(guò)程中所具備的修習(xí)結(jié)果，如氣質(zhì)、習(xí)慣和涵養(yǎng)等等。具體分為：數(shù)學(xué)邏輯推理能力、抽象思維能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析歸納和總結(jié)能力等等。這些能力都是高中數(shù)學(xué)的核心所在，也是培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂融入核心素養(yǎng)的必要性

（一）核心素養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

核心素養(yǎng)中很重要的一項(xiàng)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展。就學(xué)生而言，自主發(fā)展意味著學(xué)生可以按照自己的意愿和需求去學(xué)習(xí)，這是內(nèi)在的、主動(dòng)追求的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）核心素養(yǎng)有助于教學(xué)體系的改革

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教學(xué)體系的改革是必然的。教學(xué)體系涵蓋了教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式、方法以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)受應(yīng)試教育的影響非常明顯，教學(xué)體系直指考試成績(jī)。因此在教學(xué)內(nèi)容上，高中的數(shù)學(xué)教材在盡量向考試內(nèi)容的模塊靠攏，試卷內(nèi)容出什么方向，教學(xué)的內(nèi)容就涵蓋什么方向，教學(xué)的方式和方法都很固定，每天都是老師講課學(xué)生聽(tīng)和記，然后通過(guò)大量的試題練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固;教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更是簡(jiǎn)單明了，就是學(xué)生的考試成績(jī)。

相對(duì)于以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，核心素養(yǎng)教育更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)的體系必須著眼于核心素養(yǎng)進(jìn)行一系列的改革，才能適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求。

（三）核心素養(yǎng)有助于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

核心素養(yǎng)理念注重學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，而創(chuàng)新實(shí)踐是其中的重要環(huán)節(jié)之一。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，但是目前的高中數(shù)學(xué)卻沒(méi)有與生活緊密結(jié)合。例如“集合與函數(shù)”“三角函數(shù)”“不等式”“數(shù)列”等，這些可以說(shuō)在日常的生活中用到的極少，學(xué)生大多數(shù)只是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，僅限于在試卷上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，將數(shù)學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容引入到高中數(shù)學(xué)的課程當(dāng)中十分必要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是必須讓學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)際動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生才能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加熟練，在熟練的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

三、核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師。學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣各有不同，如果一味地進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，必定會(huì)扼殺大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就要從兩方面著手進(jìn)行。首先，老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“圓錐曲線與方程”環(huán)節(jié)，由于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在授課時(shí)，就可以將生活中現(xiàn)象引入其中，在教課開(kāi)始之前老師先講幾個(gè)生活中可以接觸到的概念，如星球的運(yùn)行軌跡、油罐車的橫截面等，先做簡(jiǎn)要說(shuō)明，引發(fā)學(xué)生好奇心。這樣，老師在課程講解的過(guò)程中就可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，學(xué)起來(lái)的也就更容易。

其次，老師要注重學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)愛(ài)好。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好是不同的，在學(xué)習(xí)方面也是一樣，有的學(xué)生喜歡研究“解不等式”，而有的學(xué)生則可能喜歡“立體幾何”。在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，老師應(yīng)該給予耐心解答，如果學(xué)生能提出有不同見(jiàn)解的答案，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）重視學(xué)生個(gè)體差異，改變教學(xué)模式

目前，大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)都是統(tǒng)一化教學(xué)和集中式教學(xué)，也就是老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異十分明顯，例如有的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極認(rèn)真，效率極高，而有的學(xué)生即使十分努力，可還是聽(tīng)不懂課程。

核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)模式必須要有深刻的變革。例如在教學(xué)內(nèi)容上，將課程的內(nèi)容劃分為前后兩個(gè)階段，在教學(xué)前階段的內(nèi)容學(xué)生們一塊學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都能聽(tīng)懂。對(duì)于后面比較難的階段，做成探討的形式分小組進(jìn)行討論，以強(qiáng)帶弱、共同進(jìn)步;在教學(xué)方式和方法上，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行明確劃分。例如，將一節(jié)課45分鐘分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段20分鐘為老師精講階段，第二個(gè)階段15分鐘為學(xué)生分組討論、相互合作階段，第三個(gè)階段10分鐘為老師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)階段;在教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)上，不以學(xué)生成績(jī)好壞作為教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱以及成績(jī)相結(jié)合的方式來(lái)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要提升高中數(shù)學(xué)的課堂效率，就必須將核心素養(yǎng)引進(jìn)到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，重視核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;還要重視學(xué)生的個(gè)體差異，積極變革教學(xué)體系，最后把生活元素引進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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