初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力

崔成淑

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求越來越高，具有綜合素質，尤其是善于表達的人才能在社會中獲得更多的機會。學校是學生進行綜合素質教育最重要的場所，但現在普遍的學校教育中對于口語交際能力的培養(yǎng)是不夠的。本文通過分析目前初中語文教學中對于學生口語交際能力培養(yǎng)的一些問題，提出一些可行的解決方法，幫助教師在開展語文教學中能夠更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

關鍵詞：初中語文 ?語文教學 ?口語交際能力

口語交際能力在學生的整個人生發(fā)展中都具有重要的意義，人與人之間的交流配合、學習和工作的有效展開都離不開口語交際。口語交際能力的培養(yǎng)需要從小鍛煉。在以往的教學中很多教師只重視知識的灌輸，而不重視能力的鍛煉。在素質教育背景下，學校也應該承擔起培養(yǎng)學生口語交際能力的責任，尤其是在初中的語文教學中。語文學科本身以語言的學習為基礎，更應著重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

一、初中語文教學中學生口語交際能力的現狀及問題

通過實際的教學與對初中語文教學的觀察了解，發(fā)現初中語文教學中對學生的口語交際能力培養(yǎng)存在一些問題。首先表現在學校和教師對學生口語交際能力培養(yǎng)的重視程度不夠。雖然在新課標中，強調要加強語文學科中對學生綜合素質的培養(yǎng)，但在實際的教學中，仍存在只重視書面成績、忽視學生口語應用的現象，在語文學科中，表現得極為明顯。比如，在課堂上，教師更多地通過聽寫、默寫的方式授課，較少開展口語練習，偏重于知識的傳授。其次，口語交際能力的培養(yǎng)方法少或不理想。有些教師能夠主動地培養(yǎng)學生的口語交際能力，但在實際的教學中，卻難以找到適合的方法。比如，老師讓學生在課堂中積極發(fā)言，但在實際中，發(fā)言的學生總是固定的幾位，其他的學生因為知識點不清、膽小內向等等原因不主動發(fā)言，這就形成了巨大的差距，善于表達的學生愈來愈積極，不善于或不愿表達的學生愈來愈不善或不愿表達。

二、初中語文教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）課堂內充分表達

課堂是最重要的學習場所，教師要利用好課堂的機會，培養(yǎng)學生口語交際的積極性。首先，創(chuàng)造一個輕松融洽的交流氛圍。在傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的模式中，學生之所以不愿開口、不愿表達，部分的原因就是因為教學的氛圍過于的嚴肅，一些學生害怕說錯會挨批評，一些學生性格本身就拘束，在這樣的環(huán)境中更加不敢開口。因此教師要積極地營造一種輕松開放的教學氛圍，放松學生的心情和壓力。教師要減少對學生的批評，以開放的心態(tài)包容學生，開展一種賞識教育，鼓勵學生多表達，對好的表達與分享積極的給予獎勵和表揚;對于錯誤的回答也不應過度地批評，尋找積極的方面，幫助其建立自信心;對于一些另類的回答，只要是與知識相關的就可以讓學生暢所欲言，發(fā)揮想象力，讓不同的奇思妙想在課堂中展開。這樣，課堂的氛圍變得更加輕松，課堂轉變?yōu)獒槍虒W內容的討論會，又能減少學生的心理負擔，學生自然能樂于表達、樂于分享，隨之，口語交際的能力得到提高。

（二）課堂外提供機會

初中生提高口語交際能力僅僅通過課堂上教師提問等方式是不夠的，還要注重在課堂外的鍛煉。教師要為學生提供更多的機會，擴寬學生的交流渠道。教師可以組織學生展開閱讀交流會，讓學生閱讀書籍，通過分享交流會，學生和學生之間進行交流探討，可針對一本書，分享不同的想法，也可閱讀多本書，分享不同的故事。閱讀交流會一方面為學生提供了口語交際鍛煉的機會，另一方面又能擴寬學生的知識面，增加知識儲備。教師還可以組織學生編排舞臺劇，將書本上的知識、故事搬到課堂上去，以一種表演的方式來加深理解。這樣，書本上的語句就變成了表演中的臺詞，能夠帶給學生深刻的感受和體驗。比如，學習《福樓拜家的星期天》這一課時，教師可以帶領學生進行舞臺劇的編排，文中的眾多人物可以為學生提供更多的表達機會。還要讓學生去揣摩不同人物的神態(tài)、動作，來豐富文中的人物形象。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方法

嘗試運用多種方法培養(yǎng)學生表達的積極性，給學生提供更多的機會。比如，課堂內可以定期舉行成語故事大會，教師給學生分組，以組為單位，每個人準備成語故事，以成語接龍的方式給每位同學展示的機會，并讓他們講述成語的故事。既能增加學生的知識儲備，同時趣味性更加濃厚，學生在游戲中學到了知識，鍛煉了表達，小組間的配合還培養(yǎng)了學生交流和配合的能力。另外，口語交際能力的培養(yǎng)要注意與生活相配合，教師注意要在課堂上規(guī)范自己的語言表達，給學生樹立一個口語交際的榜樣，讓學生在平時與老師、同學的交流中更注意禮貌、場合和文明用語。并建議學生向生活中懂得語言藝術的人請教，多觀察他們是如何表達的，從他們的身上學習更多。教師還可以為學生選擇具有代表性的語言藝術作品，讓學生在課后閱讀、欣賞，從中學習口語交際的能力。例如，中央一套的新聞節(jié)目，語言大氣、言簡意賅，可學性極強;少兒頻道的節(jié)目趣味性強，更貼近學生的內心，更易提高興趣等等。教師要在教學實踐中不斷改善原有方法的弊端，不斷摸索新的適合于學生的新方法，不斷增加學生口語表達的機會，通過多種方法鍛煉學生的口語交際能力，讓學生在語文學習中不只是學到了語文知識，還能提升自己的本領，全方位地發(fā)展。

結語

綜上所述，口語交際能力在當今社會越來越重要。教師要充分意識到培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性，將對口語交際能力的培養(yǎng)放在教學的培養(yǎng)目標上來。不論是在課堂內還是在課堂外，都要鼓勵學生大膽表達，為學生的口語交際能力發(fā)展提供良好的氛圍和場所，提供多種渠道或方法，讓學生自由地表達，充分地釋放口語表達的天性，促進口語交際能力發(fā)展，成為更優(yōu)秀的、綜合素質全面發(fā)展的新型人才。

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