基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

姚福明

摘 ?要：新課標(biāo)倡導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中不能一味帶領(lǐng)學(xué)生去記憶和模仿，而是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，推動學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解和記憶。所以，在課程的開展中，教師也應(yīng)不斷的追求教學(xué)的完善和創(chuàng)新，促使課程在開展的過程中煥然一新，使得高效課堂的目標(biāo)得到落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?策略研究

在現(xiàn)代教育的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為每一位教師所思考的問題，這樣可以更好地突顯教育的價(jià)值和意義，使得學(xué)生在課程中獲取到更多。所以，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展中，也應(yīng)不斷加深在此方面的研究等，不斷追求教育理念、方法、模式、手段的更新，朝著高效課堂的構(gòu)建不斷邁進(jìn)，也推動學(xué)生更全面和綜合的發(fā)展。

一、明確教育目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在課程教學(xué)實(shí)際的開展中，教育目標(biāo)是非常重要的因素，是教育的歸宿點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，將對整個(gè)教學(xué)的開展起到指向的作用，教育目標(biāo)是否明確，將對教育開展的效果產(chǎn)生直接的影響。所以，小學(xué)教師在課程開展中，應(yīng)在新課標(biāo)的導(dǎo)向下更好地明確目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的引領(lǐng)，帶動學(xué)生持續(xù)、全面、和諧發(fā)展，促使高效課堂得到不斷的構(gòu)建。例如，在講解“簡易方程”一課之前，教師在課前準(zhǔn)備工作中就應(yīng)該保障目標(biāo)的明確性，使得高效課堂得到更好的構(gòu)建。如：1.讓學(xué)生對字母表示數(shù)的作用和意義形成初步認(rèn)知，可以借助字母來表述學(xué)習(xí)過的計(jì)算公式和運(yùn)算規(guī)律，并可以在實(shí)際的情境當(dāng)中對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行字母表示，可以根據(jù)字母取值對公式進(jìn)行求值;2.對方程意義初步理解，理解等式性質(zhì)，可以借助等式性質(zhì)對簡易方程求解;3.讓學(xué)生感受到實(shí)際生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生借助簡易方程在實(shí)際生活中解決相關(guān)問題，能使得學(xué)生根據(jù)不同的情境靈活的選擇算法。借助這樣目標(biāo)的明確，就可以為教育的整體開展起到導(dǎo)向的作用，使得教育目標(biāo)變得明確，促使課程當(dāng)中的高效課堂得到更好的構(gòu)建。

二、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建高效課堂

無論是哪一學(xué)科，要想在教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建高效課堂，與情境創(chuàng)設(shè)都是脫離不開的。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際開展中，借助情境的創(chuàng)設(shè)可以拉近學(xué)生和知識的距離，使得學(xué)生在知識的掌握和獲取的過程中入情入境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。所以，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中就可以不斷地優(yōu)化課程情境，獲取到意想不到的課程效果^[1]。例如，在講解“軸對稱圖形”一課的過程中，教師可以在課前先為學(xué)生預(yù)留任務(wù)，讓學(xué)生在課下找尋生活當(dāng)中的軸對稱圖形，并在此基礎(chǔ)上拍攝照片，將照片反饋給教師。在后續(xù)的課程中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，然后就可以將學(xué)生直接收集的照片以幻燈片的方式在屏幕上呈現(xiàn)，讓學(xué)生判斷自己收集的是否是軸對稱圖形，是依據(jù)怎樣的條件判斷的呢？讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中更好地鞏固理論知識，集中學(xué)生在課程中的專注力，使得教育在開展的過程中變得更加有效。

三、引入小組合作，構(gòu)建高效課堂

小組合作是新課改倡導(dǎo)的模式和方法^[2]。要求教師在課程教學(xué)的實(shí)際開展中應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤攀?，給予學(xué)生更多的自主思考和合作交流的空間，讓學(xué)生在無形中更好地鍛煉自己的自學(xué)能力和合作意識。所以，教師在教學(xué)的開展中就應(yīng)該積極引入小組合作，促使教育教學(xué)的質(zhì)量得到顯著性的提升。例如，在講解“圓柱和圓錐體積”一課的過程中，學(xué)生可能會在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑：“圓柱和圓錐體積之間存在著怎樣的關(guān)系呢？”在這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采取小組的方式投入到“裝沙”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生親自在動手實(shí)踐中驗(yàn)證。這樣就可以使得學(xué)生在合作實(shí)踐當(dāng)中自己發(fā)現(xiàn)知識、總結(jié)規(guī)律，不斷加深學(xué)生對知識的理解和印象，使得課程在實(shí)際的構(gòu)建當(dāng)中變得更加高質(zhì)和高效。

四、善用教育評價(jià)，構(gòu)建高效課堂

教育評價(jià)是課程教學(xué)當(dāng)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是最容易讓學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)^[3]。所以，在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極利用好教育評價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取到自信心和成就感，讓學(xué)生從內(nèi)而外的改善對于教學(xué)的看法。例如，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生態(tài)度、方法運(yùn)用、創(chuàng)新和創(chuàng)造，構(gòu)建多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也應(yīng)該善用激勵評價(jià)，放大學(xué)生的優(yōu)勢，使得其自信滿滿，推動課程教學(xué)在開展中變得更加高效。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不斷追求高效課堂的構(gòu)建是非常關(guān)鍵的，能推動教學(xué)更好地創(chuàng)新和改革，對學(xué)生的全面和綜合性的發(fā)展助力。所以，教師在教學(xué)的開展中，也應(yīng)該不斷的加深在此方面的研究，明確教育目標(biāo)、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、引入小組合作、善于教育評價(jià)等，使得數(shù)學(xué)課程在實(shí)際的開展中真正的構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾佳蓉.淺析大數(shù)據(jù)分析下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究[J].名師在線，2020（16）：5-6.

[3]林琳.對話數(shù)學(xué)提升思維品質(zhì)[J].名師在線，2020（16）： 11-12.