論如何將“快樂體育”融入小學(xué)體育教學(xué)

翟軍

摘 ?要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷更新和發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，因此人們對(duì)體育的要求也越來越高，而且新課程改革時(shí)的發(fā)展和重視，為健康體育提供了一個(gè)契機(jī)，其中要求小學(xué)體育教學(xué)要以健康第一，終身教育和健康教育為基本指導(dǎo)作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生身心愉快的接受體育的鍛煉，這就是“快樂體育”的重要思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?健康教育 ?快樂

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于采用活動(dòng)的方式，激發(fā)起學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣。從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，通過故事、游戲、情境等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體育學(xué)練“興趣點(diǎn)”，能盤活學(xué)生體育學(xué)習(xí)原動(dòng)力。如此，體育課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生命的活力，才能將“快樂體育”融入小學(xué)體育中來。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中融入快樂體育的意義

“德智體美勞全面發(fā)展”，這個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)人人皆知。然而在小學(xué)生體育模式下，卻很難達(dá)到這樣完美。根據(jù)國(guó)家體育總局公布的最新《國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)報(bào)告》顯示，我國(guó)的小學(xué)生身體素質(zhì)明顯呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。小學(xué)生肥胖的比例也越來越重，他們的形態(tài)發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)如今教育工作者面對(duì)著小學(xué)生體質(zhì)逐漸下降的事實(shí)，他們并沒有把這個(gè)現(xiàn)象重視起來，并反其道而行之。具體事件是，教育工作者找出了“安全”這個(gè)理由，把校園的體育活動(dòng)刪減得體無完膚，導(dǎo)致小學(xué)生該進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，反而只是讓學(xué)生自己在體育場(chǎng)地游走，無所事事。學(xué)校還認(rèn)為這一個(gè)舉措，很大程度降低了小學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的概率，比如減少了籃球和足球這一類容易對(duì)身體造成傷害的體育項(xiàng)目。我們嘴邊經(jīng)常掛著的“快樂體育”并不是讓學(xué)生在上體育課的時(shí)候，成群結(jié)隊(duì)地在石墩上坐著聊天，吃著零食，而是培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣，教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的體育技能。與此同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、意志力以及與人相處能力和承擔(dān)責(zé)任的能力有很大的幫助。體育教學(xué)把鍛煉體能、發(fā)揚(yáng)體育精神和健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到了健筋骨、增知識(shí)、鍛煉意志和調(diào)動(dòng)感情的綜合教育作用，對(duì)學(xué)生的身心開展了全面的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，寓教于樂并讓他們受益終生。

二、體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）刻板教學(xué)，固定內(nèi)容

在教學(xué)過程中，教學(xué)方式的不同會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣造成很多不同的影響。如果教師的教學(xué)方式是多種多樣、豐富多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。然而，在現(xiàn)在的體育教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式較為單一。一般都是先讓學(xué)生自己圍繞操場(chǎng)跑兩三圈作為熱身，接著就是通過示范教學(xué)法對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生自由活動(dòng)^[1]。這樣的做法可以讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，但是同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍，學(xué)生在課堂上不夠熱情，影響了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生積極性低

隨著新課改的深入實(shí)施，教育部對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師樹立以人為本的教育理念，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是，在體育教學(xué)中，一些教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)體位，他們總是只會(huì)講解體育技術(shù)動(dòng)作，不在乎學(xué)生的看法。例如，教師在籃球體育課程中，教師只要求學(xué)生趕緊學(xué)會(huì)這些動(dòng)作技巧然后一直重復(fù)技巧動(dòng)作，只為學(xué)生學(xué)會(huì)記住，讓學(xué)生觀看。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作，這樣的教法會(huì)使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)技術(shù)動(dòng)作的掌握造成不好的影響。

三、解決小學(xué)體育存在的主要問題的方法

濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的大腦產(chǎn)生興奮，同時(shí)也具備一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)未知。所以說，興趣是探究萬物的基礎(chǔ)。

（一）興趣式教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，課堂導(dǎo)入，就好像一場(chǎng)動(dòng)畫的開頭，如果從一開始的內(nèi)容就讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，把小學(xué)生的好奇心理激發(fā)出來，接著求知欲的產(chǎn)生，與此同時(shí)，需要良好的心態(tài)，教師能達(dá)成這些點(diǎn)，對(duì)教師自身的能力要求很高，因?yàn)檫@相當(dāng)于最佳的教學(xué)情境。在課堂中，教師合理地利用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，采取五角形、梯隊(duì)形等等的不同常規(guī)的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，就能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教學(xué)效果事半功倍。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)之前，要充分的熱身，教師要正確引導(dǎo)，及時(shí)糾正他們的動(dòng)作，避免因?yàn)槭軅斐蓪W(xué)生心理的抗拒行為。老師也參與進(jìn)練習(xí)里來，自由練習(xí)和小組練習(xí)都是很好的安排。或者在音樂的伴奏下，教師和學(xué)生，一起翩翩起舞，或者可以模仿各種形式的蹦蹦跳跳的自由活動(dòng)等。通過這些方式，就可以給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的、充滿興趣的體育氛圍，不僅熱了身，還拉近了老師與學(xué)生的距離。

（二）提高學(xué)生的積極性和靈活的思維

所謂的新課授學(xué)，就是教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與整個(gè)過程。如果想達(dá)到良好的目的，教學(xué)中老師一定要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在教師的課堂引導(dǎo)下，擁有正確的思維，輕松愉快地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)的時(shí)候，不要用教師的威儀和課堂的束縛來制約學(xué)生，而是要采取班級(jí)或小組同學(xué)這些學(xué)生集體的一種動(dòng)態(tài)的群體力量，這才是正確的。教學(xué)過程中，不要一上來就著急講解關(guān)于新課的知識(shí)，我們要先創(chuàng)造出教學(xué)的情境，讓學(xué)生以小組為單位開展討論，這樣子可以讓學(xué)生的思維更加靈活，更加積極地產(chǎn)生新思想，并且提出問題，解決問題。同時(shí)，教師會(huì)整理學(xué)生提出的問題，好的就采用，不好的說出如何改進(jìn)，加上示范講解，就可以讓學(xué)生無形之中學(xué)會(huì)了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈的交談氣氛中，還有積極參與思維的過程中，自然地掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容^[2]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在體育教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著較多的問題，比如忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式較為單一，體育課內(nèi)容太大、太空泛、不夠具體等等，這些做法導(dǎo)致小學(xué)生的體育熱情降低。人們說“興趣是學(xué)生的最好老師”，所以要想提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，就需要激發(fā)他們的體育興趣，才能“快樂體育”。

參考文獻(xiàn)

[1]岳偉.優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：148+150.

[2]王廣輝.淺議小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2018（07）：188-189.