互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略探究

童學(xué)紅

摘 ?要：新時期背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為常態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性價值，讓學(xué)生享受與理解到學(xué)習(xí)的魅力。網(wǎng)絡(luò)能夠讓學(xué)生收獲各種各樣的學(xué)習(xí)渠道，獲取豐富且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的過程中，互聯(lián)網(wǎng)教育展現(xiàn)的優(yōu)勢也會越來越突出。教師需要充分融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育價值與作用。本文將以小學(xué)階段為例，分析互聯(lián)網(wǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法，旨在提高學(xué)生自學(xué)能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?自學(xué)能力 ?教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育一定要將目光放在學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，這其中就包括自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教育需要同時關(guān)注與兼顧學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識、探究精神、創(chuàng)新能力、邏輯思維。要把握與突出互聯(lián)網(wǎng)價值，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育，保障教育有效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)思路

（一）情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教育需要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生形成屬于自己的認(rèn)知。利用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生使用自己的能力和思維發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、探究問題，從中獲取對應(yīng)的技能與知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要多加關(guān)注學(xué)生的自主性調(diào)動與培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)意識，在數(shù)學(xué)課堂上靈活使用數(shù)學(xué)教學(xué)，利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建自主探究、自主學(xué)習(xí)平臺。使用對應(yīng)的手段和技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提高與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識。過去填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的個性與思維受到了明顯限制^[1]。學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣。之所以會有這樣的問題，就是因?yàn)榻處熇卫握紦?jù)課堂，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，所以無法培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師一定要合理使用教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造合適的條件與空間，組織學(xué)生深入探究、主動學(xué)習(xí)知識?？紤]到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，沒有自我管理和約束力，所以教師設(shè)計教學(xué)的時候，要控制好課堂開放度，使用一些特定教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)情境引導(dǎo)，增加學(xué)生知識記憶與理解，使學(xué)生形成活躍思維，擁有屬于自己的學(xué)習(xí)思路。

比如在學(xué)習(xí)加減法知識的時候，教師就可以用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造這樣的情境：小明和媽媽去超市買零食，小明買了巧克力、餅干、蘇打水、酸奶，價格為9塊、11塊、6塊、5塊，請問總共多少錢。學(xué)生在面對這個問題的時候產(chǎn)生了強(qiáng)烈的積極性，此時學(xué)生就會順利學(xué)習(xí)，獲得非常好的教學(xué)效果。

（二）巧用微課

現(xiàn)代教育背景與環(huán)境中，教師不能僅僅將目光放在課本知識的傳授與講解，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主探究能力，提高學(xué)生的自學(xué)素質(zhì)。教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，明確數(shù)學(xué)知識連貫性要求^[2]。以此為基礎(chǔ)靈活使用媒體設(shè)備、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。教師需要用豐富的教學(xué)手段、教學(xué)模式開展課堂教學(xué)活動，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、全面的知識體系、知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師要重視微課以及慕課這類資源的合理使用。教師也要重視對QQ、微信等軟件的合理使用，用這些軟件與學(xué)生溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生獲取技能與知識。

比如學(xué)習(xí)面積知識的時候，教師就可以組織微課教學(xué)，提前準(zhǔn)備各種類型面積知識的微課材料，并交給學(xué)生。學(xué)生在家使用微課預(yù)習(xí)，了解了不同圖形的面積計算方法和技巧，通過直觀的畫面，對面積知識點(diǎn)建立了深刻印象。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂成為非常常見的教學(xué)模式。教師需要合理使用，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間^[3]，打破時間地域限制，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性、向往，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的設(shè)計

首先要開展游戲化活動，因?yàn)樾W(xué)生本身非常喜歡游戲，所以游戲能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分輕松、十分高效。教學(xué)中教師需要把握學(xué)生特征，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，并設(shè)計自主學(xué)習(xí)活動、教學(xué)方法，確保每一名學(xué)生都能夠在這樣的課堂中形成興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生能夠全身心地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)時代下，媒體設(shè)備、信息技術(shù)為學(xué)生提供了形象直觀、界面友好的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境。通過文字、聲音以及圖畫的融合，帶給學(xué)生多感官刺激。如學(xué)習(xí)圓的時候，教師就可以用多媒體技術(shù)播放圓的圖形，從網(wǎng)絡(luò)中下載課件讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)深刻印象。比如在學(xué)習(xí)三角形知識的時候，教師可以提前準(zhǔn)備大量的三角形圖片，并讓學(xué)生自己歸類這些三角形屬于什么三角形，趣味十足的活動吸引了每一名學(xué)生。

其次自主學(xué)習(xí)活動。不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、個性差異。傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有考慮學(xué)生的個性化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師需要充分利用現(xiàn)代技術(shù)，設(shè)計層次化、個性化課堂，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

現(xiàn)代社會需要用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的，當(dāng)然也要從傳統(tǒng)模式中提取精華。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，其對于學(xué)生今后的發(fā)展與成長具有重要意義。教師需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整思路，突出以生為本的追求，這樣學(xué)生才能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]張成龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2020（03）：173.

[3]馬曉軍，齊秦.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：113.