品牌建設(shè)視域下民辦高校漢語國際教育專業(yè)分流培養(yǎng)模式研究*

文/程芳穎 （長春大學(xué)旅游學(xué)院）

根據(jù)教育部實施推進(jìn)“六卓越一拔尖”計劃2.0的決策要求，“新時代高教40條”第10條“改革教學(xué)管理制度”中明確指出“擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、選擇權(quán),鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí),允許學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程?！边@表明我國高等教育人才培養(yǎng)理念的重大變革：建設(shè)適應(yīng)跨校際、跨學(xué)科、跨專業(yè)本科人才培養(yǎng)的課程體系，進(jìn)而開展以分流培養(yǎng)模式為代表的多樣化培養(yǎng)模式改革勢在必行。而民辦高校品牌文化建設(shè)是院校發(fā)展的強(qiáng)勁驅(qū)動力，直接影響著人才培養(yǎng)的改革與落實，兩者互為作用、互為促進(jìn)。

一、民辦高校品牌建設(shè)分析

全球化發(fā)展致使學(xué)生對有限重點(diǎn)高校錄取名額的爭奪日趨激烈。享有盛譽(yù)的高校對學(xué)生有極大的吸引力，原因就在于“品牌”二字。高校進(jìn)入品牌競爭時代已成共識。品牌建設(shè)和學(xué)校的教學(xué)、管理與發(fā)展有著密切的關(guān)系，而民辦本科院校因其自身特點(diǎn)，品牌建設(shè)更為重要。

（一）民辦高校品牌建設(shè)內(nèi)涵

廣義的品牌最持久的含義和實質(zhì)是其價值、文化和個性，而高校品牌包括學(xué)校名稱、學(xué)校標(biāo)志、校園景觀、建筑、文化、制度、學(xué)術(shù)精神等。

民辦高校為了更好的適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展新要求，只有將品牌理念與教育進(jìn)行充分結(jié)合，才能夠從有形的外在和獨(dú)特的精神氣質(zhì)兩個方面，打造出滿足高校自身發(fā)展需求的品牌理念。

（二）民辦高校品牌建設(shè)作用

民辦高?？梢砸云放茷槟繕?biāo)，通過“建造一流專業(yè)、造就一流人才、打造一流平臺、產(chǎn)出一流成果，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)一流人才”。

這樣，可以充分展現(xiàn)辦學(xué)特色、樹立良好社會形象、獲取大眾口碑，體現(xiàn)出學(xué)校的核心競爭力，在推動學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著積極的作用。

二、民辦高校漢語國際教育專業(yè)分流培養(yǎng)情況分析

分流培養(yǎng)模式的提出由來已久，在國外以新加坡和德國為代表的國家中都有很多的實踐經(jīng)驗，基于對接教育現(xiàn)代化發(fā)展新要求，高校分流培養(yǎng)模式改革有了新的方向。

（一）民辦高校漢語國際教育專業(yè)分流培養(yǎng)現(xiàn)狀

下面以長春大學(xué)旅游學(xué)院漢語國際教育專業(yè)2017級、2018級學(xué)生為研究對象，從四個方面進(jìn)行問卷調(diào)查，用以研究現(xiàn)階段民辦院校漢語國際教育專業(yè)推行分流培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題。本次調(diào)查回收有效試卷176份，其中2017級80份，2018級96份。

1.分流前學(xué)生專業(yè)選擇及了解情況（見表1、表2、表3）

表1 影響專業(yè)選擇的因素

表2 入學(xué)前對專業(yè)了解情況

表3 入學(xué)后對專業(yè)了解情況

2.分流前專業(yè)信息的了解渠道（見表4）

表4 了解專業(yè)信息渠道

表5 期望從事工作情況

3.分流前學(xué)生就業(yè)選擇情況（見表5）

4.學(xué)生對分流培養(yǎng)的期望情況（見表6、表7）

表6 如何看待分流培養(yǎng)

根據(jù)表格1、2、3可知，學(xué)生即使在進(jìn)入大學(xué)后對所學(xué)專業(yè)了解也并不透徹；而表1則表明興趣愛好是學(xué)生選擇專業(yè)的主要影響因素；表6、7進(jìn)一步表明學(xué)生本身的興趣點(diǎn)會對學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而影響擇業(yè)；表4、5可以看出在有限的了解專業(yè)的渠道中，最主要的是從教師處獲得，這說明了學(xué)生眼界的狹隘不利于就業(yè)方向的選擇。表6、7則反映出學(xué)生對分流培養(yǎng)有很大期待，迫切希望通過分流培養(yǎng)來明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向。

表7 實施分流培養(yǎng)后對學(xué)習(xí)情況的預(yù)估

（二）民辦高校漢語國際教育專業(yè)分流培養(yǎng)存在問題

通過以上問卷調(diào)查可知，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式不能夠很好地滿足學(xué)生的訴求，不利于學(xué)生綜合能力的提升，也不符合我國對高等教育人才培養(yǎng)模式改革的要求。由此可見，民辦高校推行分流培養(yǎng)模式是十分必要的，但在具體實施過程中卻出現(xiàn)了諸多問題。歸納為以下幾點(diǎn)：專業(yè)分流缺乏科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生選擇具有盲目性；專業(yè)分流只看成績，忽視學(xué)生意愿和綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案不完善，課程安排不合理。除此之外還有民辦院校自身師資力量不足、改革創(chuàng)新意識不足等因素有關(guān)。

三、民辦高校漢語國際教育專業(yè)分流培養(yǎng)改革建議

針對目前民辦院校漢語國際教育專業(yè)在分流培養(yǎng)過程中遇到的問題，可以從以下幾方面進(jìn)行改革：以學(xué)生專業(yè)選擇意愿為主，以成績排名為輔；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；成立短期專業(yè)分流引導(dǎo)小組，幫助學(xué)生了解專業(yè)前景；打造專業(yè)化教師隊伍；根據(jù)分流情況有針對性、科學(xué)的設(shè)置課程；優(yōu)化考評方式，強(qiáng)化實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐，以逐步解決專業(yè)分流工作中存在的問題。

四、結(jié)語

分流培養(yǎng)模式符合“新時代高教40條”中“改革教學(xué)管理制度”中的要求，能夠順應(yīng)我國對高等教育人才培養(yǎng)模式改革的趨勢。民辦高校落實分流培養(yǎng)模式不僅是教育理念的轉(zhuǎn)變；也是學(xué)科發(fā)展、改革的必經(jīng)之路。在實踐中我們清楚的看到，民辦高校推行分流模式的道路任重而道遠(yuǎn)，需要在實踐中不斷探索、改進(jìn)，根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到解決問題的辦法。

除此之外，落實推行分流人才培養(yǎng)的一個不可忽視的因素就是學(xué)校品牌建設(shè)。要充分認(rèn)識到學(xué)校品牌建設(shè)和人才培養(yǎng)改革與發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，只有以品牌文化建設(shè)為目標(biāo)，充分展現(xiàn)辦學(xué)特色、樹立良好社會形象、獲取大眾口碑，打造出滿足高校自身發(fā)展需求的品牌理念，才能創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)一流人才，體現(xiàn)學(xué)校的核心競爭力