財務會計專業(yè)實踐性教學改革研究

李亞微

摘要：我國教學改革已推行許久，為我國的教育建設發(fā)展指引了新的方向。目前，很多院校都開設了財務會計專業(yè)。但是，部分院校的辦學思想理念較為落后，并且在傳統(tǒng)落后的教學方式下，教學效果較差，影響教學質量。此外，部分院校的財務會計專業(yè)的實踐性教學內容與系統(tǒng)知識聯系不大，導致學生的財會知識不能形成完善的系統(tǒng)，知識面、視野較窄。實踐性教學內容的不完善使得學生的適應能力較差，且隨著課程改革的不斷推進，許多職業(yè)學院財會專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題十分困難。因此，職業(yè)院校的財會專業(yè)教學改革刻不容緩。

關鍵詞：財務會計專業(yè);實踐性教學;改革研究

就職業(yè)院校的財務會計專業(yè)創(chuàng)設歷史悠久，已然形成了一個較為完整的課程體系，這在財務會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中提供了強有力的作用。然而，經濟發(fā)展迅速的今天，學生的專業(yè)知識構架及實踐能力等都是十分重要，且財務會計專業(yè)的實踐性缺失，導致學生對于“真正”的工作缺乏信心等，影響學生的就業(yè)。就目前的財務會計專業(yè)的教學規(guī)定來看，大多教學目標及規(guī)定都十分籠統(tǒng)，沒有明確的指向性。與此同時，專業(yè)教學中的實踐時間、內容以及組織方式等也不明確，進而導致整個實踐環(huán)節(jié)缺乏具體實施的方案。財務會計專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學也隨之失去了真正的教學意義，嚴重影響了財務會計專業(yè)達到教學的目標，因此，針對財務會計專業(yè)的實踐性教學改革刻不容緩。

1 以學科課程為基點進行課程活動滲透

財務會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革必然會引起整個課程的改革。為了不影響已有的課程教學體系產生巨大的變動，將實踐環(huán)節(jié)教學內容不斷滲透到課程體系中，進而增強實踐性教學強度及意義。

1.1 設置階段性實訓課程

目前，財務會計專業(yè)已經形成較為完善的課程教學系統(tǒng)，實踐環(huán)節(jié)的滲透能夠大大提升學生們的實踐能力。因此，開展階段性實訓課程能夠在保證理論課程的基礎上同時開展實踐教學。即：將學生的實訓課程劃分成多個階段穿插在理論課程中分步完成，在實踐環(huán)節(jié)結束之時進行專題性實踐總結。經過試驗，我們將財務會計專業(yè)的8門專業(yè)課程的課程教學劃分成實踐教學和理論教學兩部分進行…。在專業(yè)課程的理論知識教學中，通過老師精湛的講解讓學生了解專業(yè)的理論知識;在專業(yè)課程的實踐教學中，在學生的實踐過程中，對老師講授的理論知識進行檢驗，進一步增強了學生對知識的吸收。將實踐環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)相結合，促進二者的教學進展。在實踐環(huán)節(jié)中檢驗理論知識，明確下一節(jié)理論知識的教學內容。同時，理論知識的教學為實踐環(huán)節(jié)做好鋪墊。

1.2設置綜合實習課程

在實踐環(huán)節(jié)的教學中，包含了社會實踐和綜合模擬實踐兩個環(huán)節(jié)。社會實踐環(huán)節(jié)的教學主要是為了使學生能夠盡快了解并融入到社會中。關于社會實踐，學院會每學年安排相對固定的時間進行，一般在學生第三學年（以三年制學生為例）的畢業(yè)前期進行社會實踐;綜合模擬實習則主要是學生們第三個學年的第一學期的校內VBSE財務實訓實習，在此實習中學院將會安排每周40課時進行實踐模擬。

在課程改革的推動下，學院將財務會計專業(yè)的實踐活動內容以及時間等落實下去，參照教育部所要求的學時比例，制定理論課程與實踐課程的進度表，使得學生的實踐性學習安排更加科學合理。

2 建立三段式實踐性教學體系

針對財務會計專業(yè)的課程改革使其建立起三段式的實踐教學體系，突破了常規(guī)的實踐教學方式，優(yōu)化了教學結構體系。

2.1 第一階段課堂實踐

在實踐教學的第一階段開展一般的課堂實踐教學。在課堂中學生第一次接觸到一個新技能時，教師將此技能傳授給學生的過程即實踐教學的第一階段。在該階段的教學中，其目的在于讓學生認識并了解該技能，并在真正的實踐中能夠模仿應用。例如：在《基礎會計》的“會計憑證”教學內容中，在教學的一開始，教師可以直接以實際操作為教學的主線進行課程教學組織構建[2]。讓學生在實際的操作中明白如何填寫這些憑證、賬簿等，這種實踐性的教學效果要比純理論的教學效果明顯。

2.2第二階段課程實訓

在實踐教學的第二階段開展課程實訓。課程實訓教學是建立在第一階段的課堂實踐基礎上展開的。在課程實訓中將課堂實踐環(huán)節(jié)的技能在此進行訓練，即在課程實訓中進行模擬實習。在實踐教學的安排中，課程實訓的教學時間較短，因此，在開展課程實訓時則不必過分強調課程的綜合性。在課程實訓中進行專題實訓;開展過程中實訓。例如：在《基礎會計》教學中開展簡單的過程實訓，在該實訓中安排最為基礎的經濟業(yè)務，讓學生盡快熟悉基礎的經濟業(yè)務。與此同時，最基礎的經濟業(yè)務通常也會涉及到最常見的憑證。在此實訓過程中，將會計核算工作從填寫制作原始憑證再到會計報表的編制的整個過程突出來，進而加強學生對會計工作的認識，將基礎的工作規(guī)范把握到位。關于工業(yè)會計與商業(yè)會計的實訓則不要求學生掌握整個過程。在實訓過程中進行分步實訓，將二者的特點突出出來以供學生練習。在工業(yè)會計實訓中強調組織貨幣資金以及成本核算的實訓;在商業(yè)會計的實訓中則主要開展批發(fā)業(yè)務和零售業(yè)務的實訓操作。當學生到畢業(yè)階段，開展畢業(yè)實習時，再進行經濟業(yè)務全面的且會計核算方法豐富的綜合實訓，對學生的會計能力進行提升。這樣安排會計專業(yè)的實踐教學實訓，更加合理地解決了理論課程教學與實踐課程教學之間的矛盾，使得整個教學體系更加系統(tǒng)連貫。

2.3 第三階段綜合實習

在實踐教學的第三階段開展綜合實習。即包含了學生的學年社會調查、畢業(yè)實習等，且以畢業(yè)實習為主。財務會計專業(yè)的畢業(yè)實習往往是校內模擬與校外實踐相結合的形式展開，主要包含了手工模式、VBSE財務實訓、社會實踐以及實習總結四個部分。作為畢業(yè)實習的四個基礎實訓環(huán)節(jié)，它們相互聯系、相互補充。根據整個第三階段的實訓實際情況展開對學生的就業(yè)指導、彌補性訓練以及畢業(yè)小答辯等內容。在該階段的實訓過程中，更針對業(yè)務的綜合性以及崗位間的傳遞性，進而讓學生在實訓期間能夠把握整個工作的流程、明確工作的內容。進行虛擬商業(yè)環(huán)境的公司模擬，讓學生們在模擬公司中學習崗位傳遞的內容，將復合化的工作學習領會到位。但是，模擬公司始終不可代替真正的社會實踐，在模擬實習中僅能夠幫助學生更好地融入到社會中。在第三階段的實踐中，以前兩個實踐作為基礎開展實踐教學，使得教學內容不斷升華，提升學生的綜合能力。不僅培養(yǎng)了學生的獨立分析并解決問題的能力，同時為學生步入社會打下堅實的基礎。

為了進一步提升學生的能力，在實踐教學中“量化”系統(tǒng)的教學指導方案。在各個階段、課程以及教學環(huán)節(jié)的精心考評下，規(guī)范實踐課程教學內容與操作，進而形成一個完整的實踐教學體系，達到真正的規(guī)范化教學的目的。

3 豐富實踐性教學內容，編寫系列實訓資料

實踐性教學的課時以及方案都是實踐性教學落實到位的重要前提。豐富的教學內容及編寫完好的實訓資料是實踐性教學的質量保障。針對一般的課堂教學技能教學來說，幫助學生認識并了解這些技能的內容。然而技能教學較為分散，并在編寫系統(tǒng)的教學資料時十分困難[3]。因此，實踐教學的資料不僅需要教材資料，同時還需要教師的及時補充。在課程實訓的編寫中應當將其中的針對性及互補性突顯出來。首先，課程實訓與一般課程教學相比，其技能訓練更加集中，能夠提供更多元化的訓練方式及實訓資料等;其次，各個學科之間聯系緊密。在財務會計專業(yè)課程之間的聯系也是十分緊密，知識與技能的互補性較強。利用實訓資料開展教學不僅可以補充知識點，同時也可以避免重復的訓練。

綜合實訓資料的編寫應當更加突出其系統(tǒng)性及綜合性。系統(tǒng)性的實踐資料編寫應當圍繞著工作的流程展開，包含了設置賬戶、原始憑證填寫制作及登記賬簿等簡單的財務分析等工作。綜合性實踐資料的編寫則包含了實踐期間所涉及到課程內容和技能等。例如：基礎會計、財務會計、納稅、財務管理等課程內容。此外，在綜合性實踐資料的編寫中還包含了與其相關的崗位工作內容。在綜合性實踐資料編寫中，將工作內容，如：財務與銀行、稅務部門等單位的業(yè)務往來顯現出來，進而利用這些資料開展教學活動，提升學生的綜合能力。

4 加強實踐性教學的考評，完善評價體系

財務會計專業(yè)的實踐性教學內容較多，且知識內容的連貫性也較強。針對實踐性教學的考評則具有較大的困難。因此，針對教學考評展開科學合理的設置，也是課程改革的重要環(huán)節(jié)。

4.1改革常規(guī)卷面考試的內容，加強對技能的考試力度

例如：以《基礎會計》課程為例，在該課程考試中，將憑證填寫與制作、賬簿登記等操作題融入其中，并占據總卷面分數的40%以上。在進行卷面批改時，也需要進行嚴格審批。

4.2探討抽題考核的新辦法

通常來說，抽題考核的形式多用于畢業(yè)生的畢業(yè)考核。舉例說明——將會計工作的整個過程分成若干個，例如：原始憑證的填寫制作為一部分、記賬憑證的編制作為一部分等，將這些部分進行編號，在考核前讓學生抽題開始自己的考核。這種考核形式不僅能夠真實了解學生的知識儲備及實際操作的熟練程度，還能夠在很大程度上節(jié)約考核時間。

4.3建立等計劃的評價體系

將考核層層量化，并在最后的等級化考試中，量化、綜合評定。舉例說明——在畢業(yè)生的實踐考核中分為多個層次，例如：基本環(huán)節(jié)內容。將考核的各個環(huán)節(jié)分成不同的項目進行考核并評分，若其中某一項的考核成績不合格則該環(huán)節(jié)的考核成績?yōu)椴缓细?。在最后的成績總結時進行綜合計算得出學生的綜合成績，進而實現整個評價體系的建設。

5 結束語

財務會計專業(yè)的學習不僅需要理論知識更需要學生的實踐能力。因此，在教學中針對財務會計專業(yè)的實踐性教學展開研究并落實到教學中，能夠在最大程度上提升學生的綜合能力。與此同時，實踐性教學能夠讓學生更加深刻地認識了解各個技能，最終在工作中進行檢驗。因此，將財務會計專業(yè)的實踐性教學進行科學合理的安排能夠有效提升教學的效果以及學生的綜合實力。

參考文獻：

[1]武振巖.中職財務會計專業(yè)實踐性教學改革簡述[J]中外企業(yè)冢，2018，（21）：158

[2]張光弘.中職財務會計專業(yè)實踐性教學改革初探[J]科學大眾（科學教育），2015，（04）：126.

[3]豐蓉芳.教學改革效果提升的有效對策分析——以會計學專業(yè)為例[J]會計師，2019，（19）：72-73