有趣的生活識字
——我的教育故事

陳 娟

(重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué) 重慶 400020)

一、故事源起

在新課程理念下，小學(xué)語文教學(xué)中明確要求，一年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫，運用形象生動的識字方法識字，能在閱讀和生活中主動識字。但教學(xué)中卻常常有一種現(xiàn)象，無論我在課堂上用了多少識字方法，學(xué)生依然會出現(xiàn)遺忘、混淆的現(xiàn)象。為此，我經(jīng)常陷入困惑。

記得有一次我在《大還是小》課文中教學(xué)新偏旁“彳”時，讓我豁然開朗。課堂上，我提出了如何記住“彳”這個問題。

一個學(xué)生在回答中談到她媽媽有一天帶她去銀行存錢，在銀行門口，媽媽就提到了這個偏旁。課后，我還了解到她媽媽還告訴她“行”的不同讀音，后來幾次媽媽都會帶她去銀行存錢，慢慢的，她就熟悉這個字，自然也認(rèn)得這個“彳”。我陷入了思考，要想學(xué)生記住漢字，我是不是也該像這位媽媽一樣把識字運用到生活里呢？

二、生活識字的幾種方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，識字過程才能變得比較輕松。”其實，生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？我認(rèn)為可以有以下幾種方法。

（一）在校園生活中識字

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。校園本身就是一個識字的課堂，各種標(biāo)語都是學(xué)生識字的好素材。因此，讓學(xué)生觀察我們的校園是識字的一種好方法。當(dāng)學(xué)生漫步每一角落時，既認(rèn)識了漢字，又從中學(xué)到了知識，陶冶了情操。

為了讓學(xué)生更快記住彼此的名字，我把他們的座次表貼在講臺上，并下達(dá)了做老師小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”：誰先認(rèn)識自己一排的小朋友的名字就可以做本組的組長，誰先認(rèn)識班級中所有小朋友的名字就可做語文課代表，他們很有興趣，沒幾個禮拜，班級中大部分的學(xué)生都認(rèn)識了同學(xué)的名字。

通過閱讀也能識字。每天中午我們班都有半小時的閱讀時間，《格林童話》《安徒生童話》都是學(xué)生愛看的書籍。在看故事的過程中，小朋友不但快樂地認(rèn)識了書中的許多漢字，還知道了書中的很多道理。

（二）在家庭生活中識字

父母是學(xué)生的第一任老師，家庭中也能營造濃厚的識字氛圍。和父母一起親子閱讀，不但從書報中認(rèn)識了漢字，還開闊了視野，了解了校園以外的事情；電視是也是很好的識字工具，把文字、語言、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，通過清晰的文字，聲情并茂表達(dá)出來。這樣學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生樂意接受，而且印象深刻。

學(xué)生動手和家長一起制作課后字卡，并把它們分別貼在家里相應(yīng)的物品上，讓學(xué)生在動手的過程中鞏固生字，家長也積極配合，并把小視頻上傳在班級群里，課堂與課后相結(jié)合，達(dá)到了強(qiáng)化識字記憶的目的。

（三）在社會生活中識字

有人說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙?！蔽矣X得這句話很有道理，學(xué)語文重在積累，生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)生字和運用生字的不竭源泉。

大街上的廣告牌、標(biāo)語牌、餐廳名、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好幫手。記得我曾設(shè)計過一個“邊走邊看”的活動，要求學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上多留意店鋪招牌、廣告條幅、路牌，把認(rèn)識的字讀出來，不認(rèn)識的就把它記在心里然后問同學(xué)、老師或家人。

我還開展過“零食趣味識字大比拼”游戲。鼓勵學(xué)生收集零食的包裝紙，認(rèn)一認(rèn)上面的字，對于不認(rèn)識的字主動詢問并在每周五的班隊課上花20分鐘作為識字匯報時間，同時評出三名“識字小天才”給予獎勵。學(xué)生興趣很濃，識字量也大幅度提高。

三、思考

生活識字如此有趣！語文教師，多讀讀《說文解字》，了解漢字的起源，讀懂每個方塊字的文化，在教學(xué)漢字時，就能很自然地用到字理識字法。這樣，不僅能讓學(xué)生了解漢字的演變過程，還能體會到祖國文化的博大精深，讓課堂充滿情趣，讓文化有了傳承。小學(xué)語文低段教師除了要教學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識和識字技巧，更重要的是為學(xué)生營造識字氛圍，拓展識字的空間。學(xué)生處處留心，時時觀察，讓語文和生活對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。新《課標(biāo)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗。學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大。學(xué)生生活在一個充滿漢字的世界里，知識源于生活，生活是學(xué)生識字的廣闊天地，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，家庭、街道、商場、景點，都是學(xué)生的識字環(huán)境。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生換個角度學(xué)習(xí)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)語文、感受語文、運用語文。鼓勵學(xué)生多看、多讀，如：班級里的黑板報、同學(xué)們的姓名、有趣的商標(biāo)、實物名稱、各種圖書、報紙、電視里的字幕等，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。識字不單單在語文課上，學(xué)習(xí)資源和實踐的機(jī)會無處不在，無時不有。生活用品上的漢字、電視字幕、電視廣告都能激起學(xué)生識字的欲望。