案例教學(xué)法在大學(xué)財(cái)政學(xué)中的運(yùn)用分析

白鑫紅

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育的進(jìn)步需要教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，而理論結(jié)合實(shí)際一直以來(lái)在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中都取得了很好的效果，在新課程改革的要求之下，這種方法被稱為案例教學(xué)法，案例教學(xué)法能夠把財(cái)政抽象的知識(shí)，具體化到實(shí)際中來(lái)，通過(guò)案例的分析教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。而將案例教學(xué)方法應(yīng)用于大學(xué)財(cái)政教學(xué)中，其屬于一種比較前沿的教學(xué)方法，教師通過(guò)使用案例教學(xué)方法，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，顯著提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率?；诖?，本文將主要針對(duì)案例教學(xué)法在大學(xué)財(cái)政學(xué)中應(yīng)用，并為部分教師明確案例教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；大學(xué)；財(cái)政專業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生被動(dòng)接受的方式是不適合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收的，尤其在現(xiàn)代這個(gè)信息化的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新時(shí)代的要求發(fā)生了矛盾。想要在財(cái)政教學(xué)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的創(chuàng)新，首要的任務(wù)就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行去糟粕的更新，根據(jù)財(cái)政特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它的概念是抽象的，利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅使抽象概念具體化，也使學(xué)生能夠掌握財(cái)政的有效學(xué)習(xí)方法。并且，案例教學(xué)方法具有較強(qiáng)的對(duì)策性以及實(shí)際應(yīng)用性，將其用于大學(xué)財(cái)政學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地理解各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容，并加強(qiáng)理論知識(shí)的聯(lián)系以及實(shí)際能力。

一、案例教學(xué)法與財(cái)政學(xué)概述

案例教學(xué)方法主要是指在實(shí)際生活中發(fā)生的事件，其具有顯著的事件特征以及事件效果^[1]。并且，案例教學(xué)法更是一個(gè)事件、案例以及問(wèn)題的發(fā)生、解決的全部。案例教學(xué)法主要就是指教師結(jié)合教學(xué)目的，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解一個(gè)真實(shí)、改進(jìn)后的案件，并將這一案件作為實(shí)際教學(xué)中的素材。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析之一教學(xué)素材，促使學(xué)生更好的掌握教學(xué)課程內(nèi)容以及知識(shí)，顯著提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及探究能力。因此，案例教學(xué)方法其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，案例教學(xué)方法是將學(xué)生作為教學(xué)中心，并讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體部分。并且，案例教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)基本相同，其重點(diǎn)培育學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。其次，案例教學(xué)方法其在某種程度上顯著提升師生之間的溝通交流，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向流動(dòng)，其并不是傳統(tǒng)的單一流動(dòng)^[2]。

與此同時(shí)，財(cái)政學(xué)又被稱之為公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，其也是經(jīng)濟(jì)師管理專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)課程，其在學(xué)科建設(shè)中承擔(dān)著連接經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的橋梁作用。并且，財(cái)政學(xué)還具有兩個(gè)顯著的課程特點(diǎn)：第一，財(cái)政學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性以及理論性。財(cái)政學(xué)作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的重要分支內(nèi)容，其也是研究政府經(jīng)濟(jì)行為、分析政府行為以及描述政府經(jīng)濟(jì)行為的主要學(xué)科，其主要的研究對(duì)象是政府收支行為以及對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，而研究的財(cái)政則是基本理論、基本技能、基本知識(shí)以及基本政策。但是，由于財(cái)政是研究國(guó)家經(jīng)濟(jì)行為的主要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課程的時(shí)候，其缺少直接、主觀的理解，學(xué)生常會(huì)感到抽象的內(nèi)容，致使學(xué)生無(wú)法充分了解各個(gè)不同的知識(shí)內(nèi)容。第二，財(cái)政學(xué)具有較高的實(shí)踐性。財(cái)政學(xué)常具有比較豐富的實(shí)踐價(jià)值，其涉及到多個(gè)不同的社會(huì)管理以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等問(wèn)題。教師通過(guò)研究財(cái)政學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，可以掌握更多的財(cái)政學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)政策^[3]。

二、案例教學(xué)方法在大學(xué)財(cái)政學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例設(shè)計(jì)

在案例教學(xué)法中教師選擇、設(shè)計(jì)的案例中，教師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候，教師需要選擇典型的案例內(nèi)容，且教師需要選擇比較典型的教學(xué)案例，通過(guò)選擇典型的教學(xué)案例結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)理論內(nèi)容。此外，教師選擇的案例還需要學(xué)生的實(shí)際生活，并保證選擇的案例具有較高的綜合性，并充分體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性。教師只有合理選擇教學(xué)案例、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，才能顯著提升教學(xué)的質(zhì)量，并全面提升學(xué)生的綜合能力、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生可以深入思考教學(xué)內(nèi)容，顯著提升學(xué)生的思維能力。

（二）使用案例

大學(xué)財(cái)政教師需要選擇合理的教學(xué)方法進(jìn)行案例教學(xué)，教師選擇的案例教學(xué)內(nèi)容主要包括課堂講解、課堂分析以及專題講座等。大學(xué)財(cái)政教師在選擇不同的教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)不同的情況選擇教學(xué)案例，并在實(shí)際選擇的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)部分，促使案例可以產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果^[4]。比如，對(duì)于一些課程時(shí)間安排比較少的內(nèi)容，教師可以采用講解式的案例進(jìn)行教學(xué)，并將案例和重要的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，促使抽象的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識(shí)內(nèi)容。此外，教師進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些時(shí)間安排比較多的課程，教師可以展開(kāi)討論式教學(xué)或者辯論式教學(xué)，顯著提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮出案例教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。

三、案例教學(xué)方法在大學(xué)財(cái)政學(xué)中的價(jià)值

大學(xué)財(cái)政教師通過(guò)使用案例教學(xué)方法，不僅可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的知識(shí)記憶程度，促使學(xué)生更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。并且，教師選擇使用案例教學(xué)方法，可以讓學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)積極性，有助于提升學(xué)生的分析能力以及綜合探究能力。此外，教師通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)方法，還能讓學(xué)生通過(guò)案例的復(fù)雜，對(duì)案例進(jìn)行深入地分析研究更好的解決問(wèn)題^[5]。并且，教師進(jìn)行案例教學(xué)法的同時(shí)，還能和學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，促使學(xué)生深入研究知識(shí)內(nèi)容，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，大學(xué)財(cái)政教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將案例方法結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中，不僅可以顯著提升教學(xué)的質(zhì)量，還能促使學(xué)生積極展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并充分掌握財(cái)政教學(xué)的基本原理以及基礎(chǔ)知識(shí)，顯著提升學(xué)生的財(cái)政知識(shí)掌握程度。此外，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題以及分析能力里，其具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，大學(xué)財(cái)政學(xué)教師使用案例分析方法，不僅可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但其屬于實(shí)際教學(xué)方法之一，教師還需結(jié)合其他的內(nèi)容展開(kāi)實(shí)際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 馬歡歡.經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中關(guān)于財(cái)政學(xué)改革的思考[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（14）：56-57.

[2]? 李蘭.《財(cái)政學(xué)》課程案例教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2016（22）：113-114+116.

[3]? 李永剛，楊安琪.財(cái)政學(xué)課程案例教學(xué)改革研究[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（04）：74-78.

[4]? 張飛霞.《財(cái)政學(xué)》課程的多樣化教學(xué)方法探討[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（03）：161-163.

[5]? 萬(wàn)新亞.淺論案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，31（02）：76-77.