淺析家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

摘? 要：家庭是兒童身心發(fā)展的第一任場(chǎng)所，良好的家庭教育會(huì)促進(jìn)兒童心理的發(fā)展和穩(wěn)定，有助于孩子健全人格的發(fā)育。本文通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的查找、分析探討了家庭教育的重要性和家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，了解家庭教育的功能與其影響因素，探索有效的家庭教育方法，并針對(duì)如何發(fā)揮家庭教育對(duì)兒童心理發(fā)展的積極作用提出建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理發(fā)展；兒童心理

一、家庭教育的意義

家庭教育是指由家長(zhǎng)對(duì)其子女在家庭生活中實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地對(duì)子女施以一定教育影響的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)孩子言傳身教。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，家庭教育也指具有增進(jìn)家人親密關(guān)系與增強(qiáng)家庭功能的各種教育活動(dòng)。是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。《辭?！范x其為：父母或其他年長(zhǎng)者在家里對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育?？涿兰~斯稱之為母親膝前的教育。

家庭教育從古至今始終受到人們的關(guān)注，在中國(guó)同樣有著深厚的歷史?！抖Y記·大學(xué)》早就提出“修身齊家治國(guó)平天下”的說(shuō)法，在古代人們把家風(fēng)、家教也看作是教育子女的重要課程，《顏氏家訓(xùn)》的教育意義至今仍具有不可替代的地位。

二、影響兒童心理發(fā)展的家庭因素

家庭教育這一特殊的教育活動(dòng)中，影響兒童心理發(fā)展的家庭因素是不可避免需要探討的。趙忠心教授在《家庭教育學(xué)》一書(shū)中把影響家庭教育的因素分為家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度、家庭生活環(huán)境和家庭的社會(huì)背景幾個(gè)方面^[1]?；诮逃顒?dòng)這一本質(zhì)特征，本文主要從以下幾個(gè)方面分析各因素對(duì)兒童心理健康發(fā)展的影響。

（一）家庭環(huán)境

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變革，兒童的生活環(huán)境發(fā)生著巨大的變化。家庭教育萌芽于家庭環(huán)境，本文主要分析家庭環(huán)境中的家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、家庭所處的社會(huì)背景等。并針對(duì)性的提出建設(shè)良好家庭環(huán)境的一些建議。

家庭結(jié)構(gòu)的人員構(gòu)成、家庭成員之間的關(guān)系和諧度、家長(zhǎng)與親子之間的感情和諧度等因素都會(huì)對(duì)兒童的心理健康造成影響。良好的家庭結(jié)構(gòu)可以為孩子的成長(zhǎng)起到支撐的作用，家庭成員在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也紛紛扮演著不同的角色。這有利于孩子的健康性格的養(yǎng)成和健全人格的發(fā)育。相反，家庭結(jié)構(gòu)不完整甚至缺失的家庭在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中處于半邊倒的結(jié)構(gòu)。好比房子的架構(gòu)不完整，不足以支撐兒童在心理發(fā)展過(guò)程中對(duì)于不同家庭成員的不同情感需求。在很多單親家庭，隔代撫養(yǎng)家庭以及農(nóng)村留守兒童家庭中，兒童的心理架構(gòu)大多存在不完整以及情感缺失現(xiàn)象，近幾年也有不少學(xué)者針對(duì)這一現(xiàn)象做出了回應(yīng)，如柳建坤等（2020），郭申陽(yáng)等（2019），胡春霞（2019），梁芹生（2018），馬瓊（2016）等。因此建設(shè)良好的家庭結(jié)構(gòu)，保證家庭結(jié)構(gòu)的完整，給兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)家庭環(huán)境是不可忽略的。

研究表明，生活在和諧型家庭氛圍和諧中的兒童容易形成良好人格特征。生活在暴躁型家庭氣氛中的兒童容易滋生任性、自私、無(wú)同情心或是產(chǎn)生自虐、退縮的心理與行為。生活在冷漠型家庭氣氛中的兒童對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作，難于教育。反之，縱觀心理健康積極向上的兒童心理可見(jiàn)其家庭氛圍多活躍民主，間接的對(duì)于兒童的心理發(fā)展起到了健康的促進(jìn)作用^[2]。因此創(chuàng)建民主、和諧的家庭氛圍；培養(yǎng)樂(lè)觀的家庭情趣；為兒童創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭氛圍很有必要。

（二）教育觀念

教育觀念是關(guān)于教育方法學(xué)的觀念，是教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。家庭教育觀念指導(dǎo)著家庭教育實(shí)踐與教育方式。積極家庭教育理念倡導(dǎo)品格與學(xué)業(yè)并重，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，從幸福和品德等方面全方位提高心理能力，從而提升青少年的心理健康水平^[3]。因此，家庭教育觀念指導(dǎo)著著家庭教育中對(duì)孩子所采取的教育途徑、方式與方法。兒童期孩子正處于品格養(yǎng)成和性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，其心智尚不成熟，心理發(fā)育不完善，需要家庭教育的正確引導(dǎo)和家庭環(huán)境的烘托培養(yǎng)。正確的教育觀念可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中適當(dāng)?shù)奶幚砗脤W(xué)習(xí)與生活的比重，恰當(dāng)?shù)奶幚韮和瘜W(xué)業(yè)與品格的培養(yǎng)，而不只是專注于學(xué)業(yè)的督促而忽視兒童心理成長(zhǎng)需要和品格培養(yǎng)需求。

（三）教育方式

家庭教育當(dāng)中，溺愛(ài)與過(guò)度嚴(yán)格要求是較常見(jiàn)的不良方式。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，家庭條件優(yōu)越的家庭越來(lái)越多，孩子是家庭的中心，家長(zhǎng)對(duì)孩子往往是滿足各種物質(zhì)條件與生活質(zhì)量，不愿讓孩子吃苦、受累，遇到問(wèn)題也是家長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決。長(zhǎng)期以往便會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏基本的抗壓能力，遇事易迷茫失措，心態(tài)差、過(guò)分依賴他人。另一極端便是父母對(duì)孩子期望太高，過(guò)分嚴(yán)格要求自己孩子。這種期待會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力從而導(dǎo)致孩子承受能力變?nèi)?。長(zhǎng)期以往，如果孩子沒(méi)有達(dá)到父母的要求加上所處的家庭教育方式的壓力下，其心理的愉悅度極低，不能滿足家庭的期望，便會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，缺乏自我肯定與認(rèn)同，往往會(huì)產(chǎn)生自卑，自暴自棄等心理，形成心理健康疾病。

三、如何把握家庭教育引導(dǎo)兒童心理健康發(fā)展

（一）營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境和諧、健康的孩子往往性格平和、易于相處，家庭環(huán)境惡劣、成長(zhǎng)期間受到家庭環(huán)境不良影響的孩子往往性格暴躁、易怒、孤僻冷淡。長(zhǎng)期處于家庭矛盾沖突中的孩子還容易產(chǎn)生緊張煩躁情緒，脾氣很差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，失去信心，從而影響其成績(jī)下降，厭學(xué)，甚至心理問(wèn)題。因此家庭在兒童發(fā)展的關(guān)鍵 期間應(yīng)注意避免家庭矛盾對(duì)兒童的影響，尤其是夫妻之間沖突和家庭各成員之間的矛盾。避免出現(xiàn)爭(zhēng)吵、打架等暴力行為的發(fā)生，即使不可避免時(shí)也應(yīng)該注意讓孩子避讓，最小化對(duì)孩子的傷害。

家庭情趣修養(yǎng)、家庭成員的知識(shí)文化氛圍對(duì)兒童成長(zhǎng)有顯著的積極影響。家庭成員社會(huì)文化活動(dòng)的興趣高，對(duì)高雅藝術(shù)有追求與欣賞的能力，可以間接帶領(lǐng)孩子受到這種良好的家庭氣氛的影響，影響孩子對(duì)生活充滿熱愛(ài)，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好人格特征，形成積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，也可以鍛煉兒童的文化意識(shí)、審美意識(shí)和文學(xué)的熏陶。

家庭道德審美、道德修養(yǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響至關(guān)重要。正確的價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)是影響兒童一生發(fā)展的關(guān)鍵因素。家庭環(huán)境中道德審美高、家庭成員道德修養(yǎng)好可以在兒童成長(zhǎng)早期對(duì)兒童形成潛移默化的引導(dǎo)，幫助兒童樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀和道德觀從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，加強(qiáng)兒童道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是家庭心理健康教育的重要步驟。

（二）樹(shù)立正確的教育理念

注重兒童的德育、智育、體育、美育五育全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)重視素質(zhì)教育的背景下，家庭教育也更看重兒童德智體美勞的全面發(fā)展。但是往往很多家長(zhǎng)卻忽視了綜合素質(zhì)教育的真正含義，把更多的重心放在了讓孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要輸在起跑線上。然而，素質(zhì)教育在家庭教育實(shí)施中應(yīng)得到充分的重視，德育對(duì)于良好家庭環(huán)境的塑造有著不可替代的作用，體育則發(fā)揮著其隱形教育的功能，它可以促進(jìn)智力與非智力的發(fā)展，促進(jìn)人的社會(huì)化^[4]，間接影響兒童心理健康發(fā)展。研究表明，家庭體育活動(dòng)較多的孩子性格多開(kāi)朗、外向、善于交際與人和諧相處，并有著較好的耐力和合作力。另一方面，體育活動(dòng)具有一定娛樂(lè)作用，可以放松心情減輕壓力，起到一定的心理疏導(dǎo)作用。美育教育對(duì)于兒童的發(fā)展有著非常重要的作用。首先，美育有利于幫助兒童塑造美好的心靈。從小接受美的陶冶，可以對(duì)兒童的心靈產(chǎn)生正面遷移。其次，美育可以通過(guò)具體的方式來(lái)從情感方面對(duì)兒童進(jìn)行積極地影響，比如美好的童話故事文學(xué)作品等都可以間接的激發(fā)兒童的積極情感，提高兒童的想象力、創(chuàng)造力。最后，美育對(duì)于兒童全面發(fā)展的重要影響作用未得到發(fā)揮。美育可以間接影響其他幾個(gè)方面的發(fā)展，因此家庭美育教育對(duì)于兒童的發(fā)展必不可少，針對(duì)性的提出兒童家庭美育的實(shí)施建議也是很有必要的。

（三）采取合理的管教方式

尊重孩子人格，避免“家長(zhǎng)專斷式”管教。充分地去了解孩子的感受，尊重每個(gè)孩子的個(gè)體差異與獨(dú)立人格。不僅要認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)點(diǎn)，也要接受孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并及時(shí)積極引導(dǎo)，避免體罰孩子。當(dāng)孩子的行為、想法、態(tài)度與父母的要求不一致時(shí)，父母應(yīng)該仔細(xì)考慮，對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)開(kāi)示，不能直接粗暴拒絕。父母應(yīng)充分尊重孩子的自尊心，不能專斷、直接替代孩子做決定。

合理控制，不做“專制式”和“放縱式”家長(zhǎng)。尊重孩子人格，不過(guò)分干涉孩子自由不代表放縱孩子，對(duì)孩子不管不顧。作為家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)墓芙淌潜匦璧?。兒童期的孩子是處在模仿能力最?qiáng)的時(shí)期，如果父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，容易嬌縱孩子形成不良的脾氣、品行與不良道德習(xí)慣。孩子之間的相互模仿，加上社會(huì)不良商家、信息媒體良莠不齊等對(duì)兒童的輻射很容易造成孩子出現(xiàn)不良行為，因此家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)關(guān)注孩子行為反應(yīng)和心理動(dòng)態(tài)，合理控制，張弛有度。

民主的家庭教養(yǎng)方式才是合理、科學(xué)的。中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉認(rèn)為：最有利于孩子成長(zhǎng)的是民主型的教養(yǎng)方式。在這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子，自信心、自尊感都比較強(qiáng)，自我接納程度高，容易形成敢想敢做的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。民主的教養(yǎng)方式要求父母給孩子一定的生活空間，給他們自由活動(dòng)的權(quán)利，讓其在社會(huì)的大環(huán)境中經(jīng)受磨煉。不隨意打罵孩子，遇事要對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘。遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)兒童的認(rèn)知方式，尊重兒童意愿，民主協(xié)商，保障孩子的話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)，養(yǎng)成民主和諧的家庭教育氛圍。

（四）打造親密的家庭關(guān)系

兒童期的孩子年齡小、發(fā)育不成熟，家庭關(guān)系在無(wú)形之中影響著孩子心理健康。陳哲（2012）研究顯示家庭親密度越高，農(nóng)村留守兒童心理健康狀況就越好。^[5]徐云，張宇慧（2018）得出：家庭親密度和適應(yīng)性不僅可以直接影響自閉癥兒童的問(wèn)題行為，還可以通過(guò)子女教育心理控制源間接影響其問(wèn)題行為。^[6]如果家庭成員能夠打造親密的家庭關(guān)系，及時(shí)與孩子溝通交流，將會(huì)使孩子充分體驗(yàn)到家庭的溫暖，對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。反之，則容易導(dǎo)致孩子喪失家庭歸屬感。從而產(chǎn)生自卑心理，體會(huì)不到家庭的溫暖，難以形成自尊、自信的良好人格，長(zhǎng)期的結(jié)果便會(huì)進(jìn)一步惡化家庭成員之間的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童期的孩子心理發(fā)展很容易受到外界環(huán)境的影響，除此之外，兒童期的孩子處于小學(xué)階段，剛進(jìn)入學(xué)校群體，對(duì)事物充滿好奇，模仿能力強(qiáng)。此時(shí)家庭教育對(duì)兒童期的孩子影響最大、最直接。因此，家庭教育要充分考慮到兒童的發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，并依據(jù)其發(fā)展原理為兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、樹(shù)立正確的教育觀念、采用適當(dāng)?shù)慕逃绞脚c方法，注重每個(gè)兒童的個(gè)體差異性并培養(yǎng)親密的親子關(guān)系，給予家庭教育足夠的重視度。

參考文獻(xiàn)

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[5]? 陳哲. 農(nóng)村留守兒童家庭親密度和適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系研究[D].山西師范大學(xué)，2012.

[6]? 徐云，張宇慧.家庭親密度和適應(yīng)性、子女教育心理控制源與自閉癥兒童問(wèn)題行為的關(guān)系

作者簡(jiǎn)介：趙學(xué)靜（1994年2-），女，漢族，學(xué)歷：碩士研究生，單位：云南師范大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。