幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的策略

蔡木蘭

摘? 要：美術(shù)作為一門藝術(shù)類的課程，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和審美能力方面發(fā)揮著重要的作用，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力為目標(biāo)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展美術(shù)教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)新教學(xué)；豐富內(nèi)容；園區(qū)文化

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才最基本的要求。因而如何從幼兒時(shí)期抓起，將創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)已是教師普遍關(guān)注的話題。而美術(shù)作為旨在對(duì)幼兒審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，自然肩負(fù)起對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的重任。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒美術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師往往針對(duì)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解并讓幼兒進(jìn)行單一的繪畫練習(xí)，導(dǎo)致幼兒的審美創(chuàng)造力難以得到充分開發(fā)，美術(shù)審美教育功能無從談起。為此，作為幼兒美術(shù)教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略，將培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力作為重要的目標(biāo)貫徹于課堂教學(xué)始終，以此來充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，使幼兒美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

一、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，注重幼兒想象力開發(fā)

作為旨在對(duì)幼兒創(chuàng)新思維、豐富現(xiàn)象力等綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多彩且靈活多樣的。傳統(tǒng)以單純進(jìn)行模仿繪畫練習(xí)為主的美術(shù)教學(xué)模式在很大程度上禁錮了幼兒的思維，導(dǎo)致幼兒的想象和創(chuàng)造力難以得到有效培養(yǎng)。因而從豐富美術(shù)教學(xué)形式入手，實(shí)現(xiàn)幼兒審美創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重多樣化方式和手段的運(yùn)用，借助創(chuàng)意作畫、自由涂鴉等多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展美術(shù)教學(xué)，使幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)得到充分開發(fā)，審美鑒賞能力也在潛移默化中得到提升。

例如，在進(jìn)行以“動(dòng)物王國”為主題的繪畫練習(xí)時(shí)，教師不必給幼兒提供繪畫的范本，讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行自由繪畫，將自由腦海中想象出來的各種動(dòng)物形象以及動(dòng)物在一起嬉戲的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，針對(duì)幼兒在繪畫中提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答，或是及時(shí)給幼兒提供他們繪畫時(shí)所缺少的各種材料，鼓勵(lì)幼兒在充分發(fā)揮自身想象空間的前提下進(jìn)行創(chuàng)造。而對(duì)于部分任意涂鴉的幼兒來說，教師不應(yīng)急著批評(píng)和否定，應(yīng)利用委婉的語氣引導(dǎo)幼兒說出自己畫的是什么內(nèi)容，思考如何才能將動(dòng)物的特征描繪出來。如此，便擺脫了傳統(tǒng)單一繪畫教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)了幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使幼兒創(chuàng)造力和想象空間得到充分開發(fā)，為實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

幼兒美術(shù)繪畫材料大多以鉛筆、油畫棒、水彩筆為主，繪畫材料和內(nèi)容比較單一，很容易使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。為了轉(zhuǎn)變這種局面，幼兒美術(shù)教師應(yīng)從豐富美術(shù)繪畫材料入手，鼓勵(lì)幼兒對(duì)生活中常見的各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，在親身參與、動(dòng)手實(shí)踐的過程中激發(fā)自身的想象空間，使自身的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。或是開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，將一些經(jīng)典的且具有影響力和代表性的作品引入到課堂中來讓幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自身想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，將美術(shù)的審美教育價(jià)值和作用充分開發(fā)出來。

例如，教師可以組織幼兒開展手工制作等其他形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒將一些綜合性較強(qiáng)的美術(shù)材料運(yùn)用到課堂中來，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式變得豐富起來。比如給幼兒一次性紙盤、紐扣等常見材料，讓幼兒進(jìn)行面具或是臉譜的制作；讓幼兒利用生活中或是自然界常見的事物如樹葉、石頭等進(jìn)行手工藝品的制作等等。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用這些材料，制作出各種新奇、有趣的事物來。又如，教師還可將幼兒喜愛的黏土玩具引入到美術(shù)課堂中來，引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色的黏土混合之后發(fā)生的變化，并利用黏土制作出來各種新奇、有趣的事物，使幼兒的視覺空間智能得到充分開發(fā)。除此之外，教師還可給幼兒提供一些內(nèi)容較為簡單易懂的美術(shù)作品讓幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒從顏色的運(yùn)用以及造型等方面進(jìn)行賞析，使幼兒的審美鑒賞能力得到有效提升。如此，通過多樣化美術(shù)教學(xué)材料和素材的引入，豐富了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了幼兒審美素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

三、重視園區(qū)文化建設(shè)，營造良好創(chuàng)作空間

幼兒個(gè)性的發(fā)展與幼兒園之內(nèi)的環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。園區(qū)室內(nèi)外硬件設(shè)施的擺放、文化環(huán)境的建設(shè)都能在潛移默化中影響幼兒，決定幼兒的藝術(shù)情感以及審美素養(yǎng)是否得到充分開發(fā)。為此，在開展以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的幼兒美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從園區(qū)文化建設(shè)入手，給幼兒營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和空間，使幼兒能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的欲望和動(dòng)力，在良好創(chuàng)造空間的影響下不斷提升自身的審美能力，使得高效化美術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建成為可能。

例如，教師可以將幼兒動(dòng)手制作完成的手工藝品張貼到教室或是走廊上，幼兒在園區(qū)活動(dòng)時(shí)能夠看到自己的作品，從而內(nèi)心油然而生一種自豪感和自信心，激發(fā)自身進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的欲望?；蚴菍⒁恍┚哂泻軓?qiáng)鑒賞價(jià)值的美術(shù)作品張貼到教室中，給幼兒營造一種濃郁的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠時(shí)刻受到熏陶和感染。除此之外，教師還應(yīng)注重給幼兒創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)域，將一些基本的繪畫材料、手中制作所需的材料放置其中，給幼兒提供自由創(chuàng)造的空間。如此，通過對(duì)園區(qū)內(nèi)各個(gè)場所的環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排，滿足了幼兒好奇心強(qiáng)的天性，營造了良好的藝術(shù)創(chuàng)作空間，使幼兒在良好環(huán)境的感染下不斷提升自身的創(chuàng)造性思維和審美鑒賞能力。

總之，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的美術(shù)教學(xué)，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要舉措，也是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有力手段。作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效方法和策略，使單調(diào)、枯燥的美術(shù)教學(xué)以靈活多樣的方式呈現(xiàn)出來，為最終實(shí)現(xiàn)幼兒審美素養(yǎng)和創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng)、促進(jìn)幼兒的全面和健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)

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