論小學科學教學中科學思維培養(yǎng)策略

周希庭

摘要：小學階段是學生成長與發(fā)展的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的重要階段。特別是在當前的時代背景下，培養(yǎng)小學生的科學思維顯得尤為重要。在小學階段，小學的科學教育主要目的就是為了培養(yǎng)小學生的科學思維，從而使小學生得到全面的發(fā)展。只有這樣，學生的發(fā)展才能順應時代的要求，成為一個高素質的人才。本文主要討論了在小學科學教育中科學思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學科學教育;科學思維;培養(yǎng)策略

1引言

在新課改的深入改革下，小學科學課程也進行了改革。從以往只注重學生的成績的時代跨越到了以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為基礎的時代。在現(xiàn)在競爭激烈的社會，小學生只有具備科學的創(chuàng)新能力和研究探索的能力，才能在這個社會中實現(xiàn)自我價值。

2培養(yǎng)小學生科學思維的重要性

目前，小學教育的發(fā)展方向，已經受到了人們越來越多的關注。在小學教育改革的不斷深入下，小學生的整體素質教育問題得到了相應的重視。小學生所處于的這個年齡階段正是有著強烈好奇心的階段。如果在科學教育中，教師能夠進行正確的引導和教育，就能幫助學生積極地開發(fā)學生的邏輯思維能力，從而提高自身的創(chuàng)造能力。對于小學生來說，自身具備了比較完善的科學思維，就可以在自身的成長中結合自身的實際情況，將科學思維加以運用。小學生在自身的成長過程中，不同的階段會遇到不同的問題，將所掌握的科學知識去解決不同的問題，才能實現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。

3科學教育中科學思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學科學教育中，有部分教師把學生對科學的探究和培養(yǎng)學生科學思維混為一談了。對于這種認識是不科學的，雖然在課堂上進行一些實驗操作，學生們表現(xiàn)的也很積極，但是這并不能表明學生的科學思維能得到有效的開發(fā)。對科學的探究只是停留在行為活動的層面上，過度的重視科學活動的作用，容易使學生產生錯誤的學習觀念。在學習的過程中，教師也不能訓練學生善于動腦的能力，這樣對科學的知識并不能進行徹底的了解，從而也達不到培養(yǎng)學生科學思維的目的。

4科學教育中科學思維培養(yǎng)策略

4.1提供實驗材料，激發(fā)學生的科學思維動力

在小學科學的實驗中，教師可以先為小學生準備好做實驗的相關材料，然后把所有材料交給他們，讓學生們進行自主探究，這些材料在選擇上也是要由教師精心設計的有結構的材料。實驗的材料不僅要貼近學生的日常生活，還要能體現(xiàn)出教材的內容。例如，五年級學生在研究“擺的快慢”這個實驗時，如果實驗的材料稍微有一點的變動，就會直接影響實驗的結果。對于擺錘的選擇，教材推薦使用大小螺帽來表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實兩根一樣長度的擺線分別綁上大小不同的螺帽，其長度已經發(fā)生了變化。對于這個現(xiàn)象就要由學生去進行研究和探索，并找出其中的原理。在實驗的過程中，就加強了學生的科學思維能力的培養(yǎng)。

4.2利用科學實驗，培養(yǎng)學生科學思維意識

在小學的科學實驗活動中，會得出大量的數(shù)據(jù)，教師要鼓勵學生數(shù)據(jù)說話。學生在實驗中不但觀察了實驗現(xiàn)象，也記錄下來了一些數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)大多數(shù)都存在著差異，教師就要引導學生在面對這些數(shù)據(jù)時要采取認真研究的態(tài)度。

4.3創(chuàng)設良好的教學情境，提高科學思維的興趣

在課堂上，小學生的注意力不容易集中，對于一些枯燥乏味的科學知識來說，也提不起興趣，那么教師為了改善學生的這種學習情況，就盡可能的給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。學生在輕松愉悅的氛圍下更有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.4重視溝通交流，利用科學思維重要價值

在科學教育中對學生科學思維的培養(yǎng)，都離不開教師與學生之間的溝通交流。在實際的課堂教學中，教師要對學生進行正確的引導。學生在進行推理和思考的過程中，如遇到不能理解的問題應該和教師進行及時的溝通，教師也要熱心的幫助學生并耐心的進行講解。在課堂上，教師應該鼓勵每一位學生勇于發(fā)表自己的觀點和意見，并且要尊重學生提出的想法和看法，這樣才能更有效地培養(yǎng)學生的科學思維。

5結語

總的來說，在小學科學教育中培養(yǎng)學生的科學思維是非常重要的。在小學科學的教育中，對于學生科學思維的培養(yǎng)是一個長期并且艱難的任務。教師在科學教育教學過程中，應該以培養(yǎng)學生科學思維作為教育理念，并對學生進行正確的指導。在教學活動中，教師還要與學生自身的實際情況相結合，創(chuàng)造出能提高小學生科學思維能力的方法。

參考文獻：

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