淺析國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

郝鵬強

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點或幾點創(chuàng)新而進行的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。2012年，教育部在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中，要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)納入必修課，并發(fā)布了教學(xué)大綱?？梢?，在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展模式的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有著獨特的歷史使命和成長環(huán)境。2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策，表明“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)被納入國家重要議程。與此同時，國家出臺了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策，大學(xué)生得到了良好的創(chuàng)業(yè)物資支持，迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)黃金期。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，從學(xué)生的個人發(fā)展和成才需求出發(fā)，明確人生目標(biāo)和方向，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求動力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，更好地就業(yè)，力求在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成功。各高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，同時聯(lián)合社會、政府、國家等多方面的輔助力量，努力形成具有特色的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。我們不僅要關(guān)注現(xiàn)狀問題，更應(yīng)以超前的眼光去展望未來，立足本質(zhì)，提出問題，及時找到解決辦法，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來新的活力。

一、國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)情況

國內(nèi)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程雖有開設(shè)，但是效率不高，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的參與程度和了解程度不高。其中還包括不了解本校是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和未參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生較多，相對而言，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的需求較大，說明學(xué)生想系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在高校仍有市場，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的提高需要提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座開設(shè)情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的組織相比于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程而言更為靈活，由于是以講座為單位宣傳，學(xué)生能通過較多的渠道獲得相關(guān)信息。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座多是以邀請企業(yè)家或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友分享經(jīng)驗，能為學(xué)生提供一手信息和實戰(zhàn)經(jīng)驗，對學(xué)生的吸引力較大，所以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的學(xué)生比參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生人數(shù)要多，學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座次數(shù)也就會更多。

3.與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需與專業(yè)課程相結(jié)合，已成為學(xué)界的共識，但現(xiàn)實中兩者結(jié)合并不理想。學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，并沒有感覺到有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識和意識的傳授。所以要結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生形成對本學(xué)科，本專業(yè)全面的認識，提升專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)存在的問題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程滿意度不高

學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的滿意度不是很高，學(xué)校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)有待加強。一是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)錯位，致使課程多為創(chuàng)業(yè)技巧講授，甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為第二課堂開設(shè)。二是因為各高校課程使用的教材多樣，內(nèi)容多樣，統(tǒng)一性差，缺乏權(quán)威性，難以體現(xiàn)校本實際和時代性。

2.師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)性不強

當(dāng)前承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資多以輔導(dǎo)員為主，專業(yè)老師為輔。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)處教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師及輔導(dǎo)員兼職任教為主，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或了解企業(yè)運營的教師不多，授課中缺乏底氣、掌控力和專業(yè)性，師資隊伍中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)校友資源運用不足，難以組成有較高素質(zhì)的師資隊伍。

3.研究生群體中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不高

研究生具有較好的知識儲備以及科研水平和基礎(chǔ)，有些研究生還具有社會工作經(jīng)驗和閱歷，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的又一股新生力量，理應(yīng)涵蓋在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍內(nèi)，但目前受高校學(xué)生培養(yǎng)方式的限定，研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能搭本科生的便車，既無專門為研究生設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也無相應(yīng)的教材，可見研究生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯缺位。

三、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)措施

1.改變傳統(tǒng)教育理念，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)增強使命感和實踐性，通過課程體系的建設(shè)、師資隊伍質(zhì)量的提升，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力。高校應(yīng)該正確認識創(chuàng)業(yè)教育的定位，立足于本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建課程體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，更是大學(xué)生成才的重要模塊的新觀念。高校必須厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，從人才培養(yǎng)的高度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行布局?；貞?yīng)時代召喚，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建設(shè)高精尖的師資團隊，帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

教師是課程教學(xué)中的靈魂，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課納入本科必修，師資不足成為瓶頸問題，高校應(yīng)通過政策傾斜，鼓勵有研究基礎(chǔ)，了解學(xué)術(shù)前沿的教師授課，通過推行教學(xué)改革，讓課堂成為一種享受。學(xué)校還可以邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進課堂，參與課程教學(xué)，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進課堂的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式，促進企業(yè)家進高校的常態(tài)化。

以教研機構(gòu)提升師資力量，高校還需要有強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)及相應(yīng)的教研機構(gòu)作為師資建設(shè)的支撐，通過選拔專業(yè)知識扎實、學(xué)術(shù)造詣高、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)意識強、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且實踐經(jīng)驗豐富的師資投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)隊伍。在師資培訓(xùn)方面，通過政策鼓勵和經(jīng)費傾斜，引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實踐實訓(xùn)案例研究，通過教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，鍛煉、提升教師的指導(dǎo)能力。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與教師職稱評定、崗位聘任、教學(xué)業(yè)績考核等掛鉤，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資成長提供政策激勵;同時激勵更多的專業(yè)教師加強與企業(yè)合作，提倡與企業(yè)聯(lián)合辦班，為企業(yè)量身定制急需的人才。使老師了解企業(yè)運營模式及項目特點，加深對行業(yè)趨勢的把握，融匯于課堂中。

3.利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，搭建更好的創(chuàng)業(yè)平臺

政府層面需搭建常規(guī)的，高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)平臺，加強教學(xué)的培訓(xùn)交流，通過教學(xué)技能比賽搭建切磋平臺，以賽促建。

建立以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，以評促建。建立以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，一方面有效避免高校教育資源的流失，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能的交叉應(yīng)用，另一方面促使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理預(yù)期，推動與國內(nèi)其他高校的交流與學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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