修辭知識(shí)在小學(xué)體驗(yàn)式作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

莫濤

摘要：小學(xué)語文寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法是提升其寫作質(zhì)量的根本方式。新課改背景下，小學(xué)語文教師需立足小學(xué)常用修辭手法的類型，教給學(xué)生具體的運(yùn)用方法，并以實(shí)例進(jìn)行論證分析，這樣才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，從而優(yōu)化寫作教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)在當(dāng)代教育中的大躍進(jìn)。

關(guān)鍵詞：修辭知識(shí);小學(xué)語文;體驗(yàn)式作文寫作;應(yīng)用策略

基于新課程理念要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法是提升其寫作質(zhì)量的重要途徑和方式，是小學(xué)語文教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的小學(xué)語文寫作教學(xué)需以解決傳統(tǒng)的教學(xué)問題和不足為基本前提，講解修辭手法的運(yùn)用方式是為了鍛煉學(xué)生的語言組織和理解能力，為小學(xué)語文寫作教學(xué)打開了一扇新窗。下面是筆者的詳細(xì)分析。

一、修辭手法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要作用

（一）何為修辭手法

所謂修辭手法即語言寫作時(shí)的表達(dá)方法，可以更好的體現(xiàn)作者的表達(dá)意圖和寫作水平。其中，比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等是比較常用的修辭手法，是寫好一篇文章的重要基礎(chǔ)。小學(xué)作文階段是豐富學(xué)生修辭知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)。

（二）修辭手法的妙用

1、使文章更加華麗、耐讀

修辭手法可以讓文章顯得更加華麗，比如一篇文章當(dāng)中多次運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，可以讓枯燥無味的陳述句變的更富有感情色彩，尤其在表達(dá)作者的思想感情時(shí)，可以運(yùn)用修辭手法引導(dǎo)讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，不僅能豐富文章內(nèi)容、提升文章內(nèi)涵，還可以讓讀者久讀不厭。

2、詞句表達(dá)更加貼切、合理

簡(jiǎn)單的陳述句只能是表達(dá)一些非常淺顯易懂的意思而無法真正體現(xiàn)作者的思想感情和表達(dá)期望。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法則能將簡(jiǎn)單的句子變得復(fù)雜、多元，從而使詞句表達(dá)更加貼切、合理，簡(jiǎn)單來說，修辭手法就像是為句子“花妝”，使其更富有藝術(shù)感染力。

二、修辭手法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

修辭手法包括比喻、擬人、排比、夸張等等，其中以比喻、擬人、夸張三種修辭手法在小學(xué)語文寫作中最常應(yīng)用，所以此處將以比喻、擬人、夸張三種修辭手法為例，從運(yùn)用特點(diǎn)以及實(shí)例分析幾個(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下：

（一）比喻修辭手法的句式特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)例

比喻修辭手法的句式特點(diǎn)有幾個(gè)關(guān)鍵詞可以參照，比如“好像”“好似”“像…一樣”“如同”“仿若”等等，由這些“喻詞”所連接的喻體和本體即是比喻句的主干，根據(jù)比喻句式的特點(diǎn)，比喻修辭手法的實(shí)例運(yùn)用方式可分為兩種：

第一種是明喻，顧名思義就是直接用喻體來表現(xiàn)本體的特點(diǎn)，例句為“天空的云如同花兒一樣白?！逼渲校霸啤睘楸倔w，“花兒”為本體，“白”即為兩者的相似點(diǎn)。第二種是暗喻，顧名思義就是用喻體暗指本體的特點(diǎn)，例句為“更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都好似成了水墨山水?！?，其中，“烏云四合，層巒疊嶂”為本體，“水墨山水”為喻體，暗指本體意境幽遠(yuǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)比喻修辭手法的認(rèn)識(shí)和理解，比如以《花兒的顏色》為題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師首先可利用多媒體展示不同花兒的顏色，茉莉的白色、玫瑰的紅色、菊花的黃色、桃花的粉色…通過展示激發(fā)學(xué)生的想象力，然后以較強(qiáng)的情感體驗(yàn)練習(xí)比喻句的用法，比如“白色的茉莉就好像是天空中的白云，那般的純潔無暇，惹人愛憐”“紅色的玫瑰如同冬日的驕陽(yáng)，看上去便感覺到一股暖意直入心間。”“黃色的菊花如何秋日里凋零的落葉，一片一片訴說著我對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念?！薄胺凵奶一ê孟裥∨⒚利惖娜箶[，在風(fēng)中舞蹈，唱著動(dòng)人的歌謠?！?/p>

（二）擬人修辭手法的句式特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)例

擬人修辭手法和比喻不同，不能出現(xiàn)比喻詞，也不能出現(xiàn)表示人物的詞語，也就是說，擬人修辭手法是純粹對(duì)客觀事物的“人性化”描寫，在寫作中常常以體現(xiàn)文章的中心思想為根本目的。比如以《秋之美》為題描寫秋天沉郁、蕭瑟的景象，可采用擬人句“今天的太陽(yáng)好調(diào)皮，總是躲在云彩后面，遲遲不肯露面?！睆木渥訕?gòu)成來分析，太陽(yáng)是客觀事物，調(diào)皮是人特有的行為方式，以人的調(diào)皮展現(xiàn)太陽(yáng)躲在云彩后面的事實(shí)，間接寫出了秋天里陰沉無光的天氣，從而體現(xiàn)秋天的沉郁、蕭瑟。教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)擬人修辭手法的認(rèn)識(shí)和理解，以《植物王國(guó)》為題進(jìn)行分析，教師首先可利用實(shí)物展示不同的動(dòng)物形象，比如槐樹、杏樹、梧桐樹的模型，配合動(dòng)畫片中對(duì)植物的具象化描寫，從而引導(dǎo)學(xué)生理解擬人修辭的特點(diǎn)，然后以較強(qiáng)的情感體驗(yàn)練習(xí)擬人句的用法，比如引導(dǎo)學(xué)生用擬人手法描述動(dòng)畫片《植物大戰(zhàn)僵尸》中的動(dòng)漫形象，比如“大豆長(zhǎng)大了嘴，將一個(gè)僵尸打倒在地”“南瓜先生哈哈大笑著，扔出了一顆重磅炸彈”“豆莢中的小豆子也想幫助豆莢媽媽打僵尸，紛紛跳起舞來，引出的旋風(fēng)將僵尸達(dá)到一片”。

（三）夸張修辭手法的句式特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)例

夸張修辭手法能夠深刻、生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)，就像是我們常見的“漫畫”一樣，要表現(xiàn)一個(gè)女孩的眼睛特別大、特別圓，漫畫中就會(huì)把女孩的眼睛畫的非常大，乃至于完全不符合正常人的五官比例，其實(shí)夸張修辭手法就和漫畫手法相似，主要是通過事物描寫激發(fā)讀者的想象。比如以《廬山瀑布》為題描寫廬山瀑布的豪邁氣勢(shì)，可以引用詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中的名句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這句詩(shī)就是典型的夸張句，“三千尺”夸大了瀑布的長(zhǎng)度，“落九天”夸大了瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)擬人修辭手法的認(rèn)識(shí)和理解，以《歌頌我偉大的祖國(guó)》為題進(jìn)行分析，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的旅游經(jīng)歷，都到過哪些地方，看過哪些奇景？配合記錄片中對(duì)祖國(guó)大好河山的具象化描寫，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大自然的雄奇瑰麗，然后以較強(qiáng)的情感體驗(yàn)練習(xí)夸張修辭的用法，比如引導(dǎo)學(xué)生用夸張修辭描述紀(jì)錄片中泰山、黃河的雄奇形象，比如“高聳入云的泰山啊，你似有萬丈之高！”“奔騰的黃河水啊，你像是自天下流瀉下的銀河，孕育了中華文明?！?/p>

結(jié)束語：

新課改背景下，鑒于小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要地位。各位小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在新教育時(shí)代中深入分析小學(xué)修辭手法的類型及其運(yùn)用方式，在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下積極優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度的基礎(chǔ)上使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，提升寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊芳. 淺談小學(xué)語文寫作中修辭手法的運(yùn)用[J]. 課程教育研究， 2018（22）.