幼兒園家園共育存在的問題及其對策研究

范秀麗

摘要：一個好的家園合作關系對于幼兒園的發(fā)展具有重要的積極作用。但是，在當前幼兒園的實際運作中，有關家園合作教育上還存在諸多的問題，如部分幼兒家長對家園合作的基本概念以及作用還不是很了解，這便在一定程度上為家園合作的順利開展帶來了一定難題?；诖?，本文主要對幼兒園家園共育存在的問題及其對策進行相關的闡述，其中涉及當前家園共育存在的問題以及解決對策，希望以此可以推進家園共育的開展。

關鍵詞：幼兒園;家園共育;問題;對策

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深化，人們對幼兒教育的重視度越來越高。對于幼兒來說，幼兒園以及家庭是其在此年齡段期間進行學習以及生活的主要場所。但是需要注意的是，從幼兒教育的角度來看，與幼兒園教育的專業(yè)性相比，家庭教育更具隨意性和情感性。因此，在幼兒的成長過程中，幼兒園教育以及家庭教育對于促進幼兒身心健康的發(fā)展具有不同的作用。但是，不可否認的是一個好的家園合作關系對于幼兒的發(fā)展是具有積極影響的，因此以下主要就對家園共育進行相關的討論。

一、幼兒園家園共育存在的問題

（一）對家園共育內(nèi)涵缺乏足夠的認識

家園共育工作的順利展開離不開家庭以及幼兒園雙方的共同努力以及合作。但是在實際的家園共育工作中，存在部分家庭以及幼兒園對該工作的內(nèi)涵缺乏足夠的認識，主要表現(xiàn)在：有的幼兒園在進行幼兒教育時經(jīng)常處于居高臨下的位置，在對幼兒進行教育時，沒有充分貫徹“雙向互動、相互平等，其同促進幼兒成長”的原則，同時也沒有考慮到家長教育的需求。而部分幼兒家長對于家園共育工作的開展沒有給予足夠的積極響應，同時對于幼兒園組織的活動也是處于被動參與的狀態(tài)，缺乏活動參與的積極性[1]。

（二）家園共育工作所取得的實效性不高

面對幼兒園組織的活動，只有少部分的家長自覺參與，大部分的幼兒家長由于工作原因或是缺乏興趣而不會參與到活動中來，同時也存在家長在家中對幼兒缺乏足夠的溝通與交流，使得幼兒園家園共育工作的開展難以達到預期的效果。因而，雖然家園共育工作已經(jīng)實施，但實際上這就像一個面子工程，很多人雖然參與到家園共育的活動中但其對家園共育的內(nèi)涵根本不了解[2]。在這種情況下開展的家園共育工作是難以取得積極影響的。此外，在家園合作中也存在幼兒園教育與家庭教育分離的現(xiàn)象，這使得家園合作不能發(fā)揮其最大價值以及作用，進而對幼兒的成長也具有一定的消極影響。最后，家園共育工作之所以取得的效果不佳，還與家長的教育觀念以及方式有關。有些家長對幼兒教育的概念了解不夠深入，其將孩子的教育更多的是寄托在幼兒園教育中，因而幼兒在一定程度上缺乏家庭教育，也有些家長對幼兒的教育方式過于極端，這些都不利于幼兒的發(fā)展。

二、幼兒園家園共育的對策研究

（一）強化幼兒園與家長之間的交流與溝通

幼兒園應當向幼兒家長積極宣傳其工作，以便使得家長對幼兒園的日常工作及其規(guī)范有一定程度的了解，進而促進雙方之間的交流與溝通。例如，幼兒園可以充分利用板書、廣播、刊印宣傳冊等方法將幼兒在園中的日常生活習慣、幼兒參與的課程及活動、科學育兒等各方面的情況對家長進行宣傳與普及，以便家長更好的了解幼兒園的運作及其對幼兒教育的重要性。此外，幼兒家長也應當在接送幼兒時向教師及時的了解幼兒的情況，同時幼兒教師也要積極的就幼兒的日常生活與家長保持密切的聯(lián)系與溝通。這樣，經(jīng)過幼兒園以及家長之間的相互溝通與交流，可以對幼兒的實際學習和生活情況有一個真實的了解，進而促進家園共育工作的有效展開[3]。

（二）促進幼兒園與家長之間相互信任關系的建立

幼兒園所開展的家園共育工作應當在幼兒家長與教師相互信任的前提下進行，并且雙方要保持及時的聯(lián)系。在家園共育工作開展的過程中，校方要及時的對幼兒園的日常事件進行記錄，并且將幼兒在園中的表現(xiàn)情況對其家長進行日常的反饋，例如，幼兒在今天的活動中有哪些進步，幼兒今天遇到什么事情等等，教師都可以對家長進行反饋，以便家長對孩子的情況有所了解。當然，教師也可以向家長詢問幼兒在家中的情況，這樣有利于教師了解幼兒的另一面。最后，幼兒園應當與家長建立多樣化的交流方式，教師在與家長進行溝通交流時除了采用微信、家訪等常見的聯(lián)系方式，也可以為每個幼兒都創(chuàng)建一個各自的“成長檔案”來記錄幼兒的日?；顒?，并在每個月底對家長進行展示，讓家長看見孩子的成長與進步[4]?？傊?，幼兒園要積極采取必要的措施使得其與家長之間形成相互信任的關系。

（三）積極獲取家長對幼兒園工作的支持和理解

在幼兒園中大部分的幼兒都屬于獨生子女，因而他們在家中往往是在家人的寵愛下長大的，所以部分家長容易忽視孩子的缺點或是對此不夠重視，任由孩子的發(fā)展。但是，當孩子進入到幼兒園中，他們的缺點或是不良習慣便會逐漸顯現(xiàn)，對此教師應當做好與幼兒家長的溝通工作，使得家長正視幼兒的缺點，并在幼兒園的幫助下逐漸改正幼兒的缺點。因而，教師在與家長對幼兒的缺點進行溝通時應當注意溝通方式。首先，教師可以采用先揚后抑的方式與家長進行溝通。即教師可以先就幼兒的良好表現(xiàn)進行表揚與肯定，然后在此基礎上指出幼兒當前存在的問題，這些委婉的方式比較容易讓家長接受。其次，教師也可以采用避實就虛的方法進行溝通。即教師在向家長反饋幼兒的實際情況時，可以引導家長對幼兒缺點的重視，并通過對缺點的不良作用的講解，讓家長重視對孩子缺點的改正，這樣既有利于獲得來自家長的支持，也使得幼兒在幼兒園教育與家庭教育的協(xié)調(diào)中健康的發(fā)展，進而促進家園共育工作的進行。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒園與家長之間的溝通是否良好，直接影響到了家園共育工作的有效開展，并對幼兒的成長具有重要的作用。但是，需要注意的是要想取得良好的溝通效果，就離不開對溝通技巧的運用。因此，為了促進家園共育工作的順利開展，幼兒教師要根據(jù)家長的實際情況選擇相對有效的溝通方式，進而在贏得家長支持和理解的前提下，提高家園共育的實效性。

參考文獻：

[1]唐碧清. 淺談幼兒園家園共育工作的問題，成因及對策[J]. 小作家選刊， 2017（19）.

[2]陸燕燕. 淺談幼兒園家園共育存在的問題及其對策[J]. 名師在線， 2017， 000（011）：P.90-91.

[3]張育婷. 基于微信的幼兒園家園共育存在問題及對策探討[J]. 好家長， 2019（41）：52-52.

[4]程艷. 幼兒園家園共育存在的問題與對策探討[J]. 都市家教：上半月， 2017（8）：213-213.