論二維動畫制作課程教學(xué)改革

摘? ? 要：“二維動畫制作”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)、圖形圖像等專業(yè)中重要課程，掌握二維動畫制作能力，是學(xué)生掌握這些專業(yè)知識和技能的前提和基礎(chǔ)。但就傳統(tǒng)二維動畫制作課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些問題，制約了學(xué)生對二維動畫制作能力的掌握程度。在高等教育教學(xué)改革的大前提下，二維動畫制作課程也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。為此，本文主要對二維動畫制作課程教學(xué)改革進(jìn)行了分析和探討，以期推動二維動畫制作課程的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：二維動畫制作;課程;教學(xué)改革

引言

近年來，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在我國的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為了高校教育中的一個(gè)熱門專業(yè)。二維動畫制作課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的一個(gè)必修課程，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。二維動畫flash具有功能強(qiáng)大、操作方便、簡單易學(xué)、文件小、交互性強(qiáng)、適用于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)葍?yōu)勢，使其在互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、游戲軟件、多媒體演示等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，這也使得二維動畫在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的作用和地位日益凸顯。加強(qiáng)對二維動畫制作課程改革的研究，對于提升學(xué)生二維動畫制作能力具有非常重要的意義。因此，高校應(yīng)結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展形勢，從教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等方面對二維動畫制作進(jìn)行教學(xué)改革，以此來促進(jìn)二維動畫制作課程的良好發(fā)展，提升學(xué)生二維動畫制作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。

一、二維動畫制作課程概述

（一）課程定位

二維動畫制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，是當(dāng)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才必須要掌握一項(xiàng)基本技能。同時(shí)二維動畫制作在數(shù)碼設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁美工、平面設(shè)計(jì)、動漫設(shè)計(jì)等崗位中也得到了廣泛應(yīng)用，這也使得二維動畫制作在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占據(jù)著非常重要的地位。在對二維動畫制作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像處理軟件基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，需通過應(yīng)用案例，鍛煉學(xué)生flash動畫的設(shè)計(jì)和制作技巧，為學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容選取

二維動畫制作課程內(nèi)容主要分為二維動畫基礎(chǔ)、繪圖基礎(chǔ)、制作交互動畫、制作簡單動畫、動畫輸出、實(shí)際制作等六個(gè)模塊。課程內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)，其中主要以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)“必須”、“夠用”即可。在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)可以按照案例制作分析—案例制作演示—基本原理講解—學(xué)生實(shí)踐這四個(gè)步驟進(jìn)行。

（三）課程目標(biāo)

二維動畫制作的課程教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾方面：（1）知識和技能：通過二維動畫理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練的掌握動畫制作軟件flash的基本操作和運(yùn)用、動畫設(shè)計(jì)和制作的相關(guān)知識、動畫制作的方法等;（2）綜合能力：初步熟悉動畫制作的設(shè)計(jì)理念和開發(fā)技巧，并促進(jìn)學(xué)生動畫制作綜合能力的發(fā)展，如動畫素材獲取、加工美化、合成輸出等。同時(shí)注重對學(xué)生動畫的規(guī)劃 布局、應(yīng)用開發(fā)和綜合創(chuàng)意等能力培養(yǎng)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、溝通表達(dá)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的工作流程和按時(shí)交付作品的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、二維動畫教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

二維動畫在多個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用的同時(shí)，也極大的促進(jìn)了二維動畫制作技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。但就目前高校二維動畫制作課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有相當(dāng)一部分高校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師將課本中的理論知識教授給學(xué)生，并通過實(shí)例演示教學(xué)的方式傳授學(xué)生動畫制作的方法和技巧，最后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，對這些理論知識和方法技巧進(jìn)行消化和掌握。教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，只會簡單的使用flash動畫軟件，并模仿制作一些簡單動畫，不具備獨(dú)立制作綜合動畫短片和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生今后無法快速適應(yīng)工作崗位。

（二）教學(xué)模式落后

就目前高校二維動畫制作課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式相對落后，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師占據(jù)著絕對的主動權(quán)，主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，學(xué)生只能被動接收教師所傳授的理論知識，并通過模仿學(xué)習(xí)的方式，掌握二維動畫制作的方法和技巧。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位被削弱，學(xué)生缺乏對知識和技能主動思考和探索的機(jī)會，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

（三）課程考核方法不合理

在應(yīng)試教育理念的影響下，大多數(shù)高校在對學(xué)生二維動畫制作學(xué)習(xí)水平的考核和評價(jià)中，仍主要以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)。通常學(xué)校會要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一個(gè)或若干個(gè)小動畫，然后對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價(jià)。這樣的考核模式只能夠?qū)W(xué)生部分知識點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行考察，而對于學(xué)生是否具備解決問題的能力、創(chuàng)新能力等無法做出有效判斷和評價(jià)，不利于學(xué)生二維動畫制作綜合能力的發(fā)展。

（四）教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)

二維動畫制作課程教師通常由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或美術(shù)專業(yè)教師兼任，而這些教師大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)校，從事專業(yè)教學(xué)工作，雖然他們具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，但由于缺乏實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們在授課過程中，往往只注重理論知識和操作技能的傳授，不能很好的將授課內(nèi)容、動畫制作方法等與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生今后無法很好的順應(yīng)工作崗位需求。

三、二維動畫制作課程教學(xué)改革途徑

（一）教材改革

目前高校所采用的教材大多數(shù)以介紹flash軟件中的各種工具的功能和使用方法為主，實(shí)例相對較少，致使學(xué)生不能很好的將所學(xué)知識和技能與實(shí)踐相結(jié)合，這對于學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的提升是非常不利的。因此，在二維動畫制作課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、市場需求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生選擇一本或多本能夠清楚描述理論知識且包含豐富案例的教材，并通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和最新的相關(guān)信息和經(jīng)典案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，將課本上的理論知識與生動的案例相結(jié)合，如此一來，可以促使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在對“圖像漸變動畫”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅需要為學(xué)生講解課本上的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)還需要在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集一些最新的動畫案例，并結(jié)合案例為學(xué)生講解圖像漸變動畫的設(shè)計(jì)和制作的流程以及所使用到的工具。然后，再讓學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計(jì)和制作出圖像漸變動畫，以此來提升學(xué)生對二維動畫制作的掌握程度。

（二）教學(xué)模式改革

針對二維動畫教學(xué)模式單一的問題，高校應(yīng)積極對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這就要求高校遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并根據(jù)職業(yè)活動過程和職業(yè)教育規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“做中教，做中學(xué)”，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。首先，二維動畫制作課程教學(xué)應(yīng)安排在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室完成，由教師一邊講解案例，學(xué)生一邊實(shí)踐。同時(shí)為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的效率，教師可以組織學(xué)生開展分組討論，并對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師可以將課程內(nèi)容分為多個(gè)實(shí)際工作任務(wù)驅(qū)動，并以學(xué)生為中心，通過師生互動的方式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來增強(qiáng)教學(xué)效果。最后，教師可以通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、視頻操作、電子教案、數(shù)字化素材庫等數(shù)字化教學(xué)資源的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的共享，以便學(xué)生更好的開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方法的改革

二維動畫制作課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生親自動手實(shí)踐才能夠?qū)φn本上的理論知識和操作技能進(jìn)行理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)方法具有一定的滯后性，無法對學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有效鍛煉。因此，高校應(yīng)對二維動畫制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新?！百p、仿、創(chuàng)”三維一體的教學(xué)方法無疑是最適合二維動畫制作課程的最佳方法?！百p”主要是指引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀動畫作品進(jìn)行欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對動畫原理有著初步的認(rèn)識和了解。“仿”則只是通過對優(yōu)秀動畫作品的制作過程進(jìn)行模仿練習(xí)，以此來鍛煉學(xué)生動畫制作的能力，并積累動畫制作的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)?！皠?chuàng)”是在在“賞”和“仿”的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際的動畫項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生動畫創(chuàng)造能力，并鍛煉學(xué)生實(shí)際問題的解決能力。

另外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，采取多種教學(xué)方法，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，以下教學(xué)方法在二維動畫教學(xué)中最為有效：（1）任務(wù)驅(qū)動法：即在二維動畫教學(xué)中，為每一個(gè)知識點(diǎn)配置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，理解和掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能。（2）啟發(fā)式教學(xué)法：即當(dāng)學(xué)生掌握了簡單的實(shí)例制作方法之后，再將難度逐漸上升，利用一個(gè)更難的動畫任務(wù)來作為前一個(gè)簡單案例的延伸，并啟發(fā)學(xué)生去思考如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。（3）多媒體教學(xué)法：即在授課過程中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是二維動畫制作課程中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過大量的上機(jī)操作實(shí)踐，學(xué)生才能夠牢固的掌握flash軟件的操作技巧。但傳統(tǒng)教師示范，學(xué)生模仿的實(shí)踐教學(xué)模式，存在一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在二維動畫制作課程教學(xué)中，應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，教師可以先將要練習(xí)的案例為學(xué)生進(jìn)行演示，并要求學(xué)生按照教師演示的步驟進(jìn)行自主練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成了簡單的案例練習(xí)后，他們的學(xué)習(xí)興趣和信心會得到極大的提升。然后，教師可以另外播放幾個(gè)與前面練習(xí)相似的案例，并適當(dāng)?shù)膶㈦y度提升，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論，并獨(dú)立完成案例制作。在這一過程中，即可以深化學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生舉一反三和解決問題的能力。最后，當(dāng)完成一個(gè)階段的教學(xué)后，教師就可以安排時(shí)間組織學(xué)生集中開發(fā)大型二維動畫制作項(xiàng)目，并嚴(yán)格按照企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目模式來要求學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，并對每個(gè)小組成員進(jìn)行明確分工，各個(gè)小組協(xié)同合作，共同完成項(xiàng)目的開發(fā)。通過這樣的方式既可以使得學(xué)生的專業(yè)技能得到有效鍛煉，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐動手能力等職業(yè)能力的發(fā)展。

（五）課程考核創(chuàng)新

針對二維動畫制作課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高校應(yīng)對課程考核體系進(jìn)行全面優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，應(yīng)采取一課一測的考核制度，不論是理論知識還是上機(jī)操作，都應(yīng)以每節(jié)課的崗位能力采分點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行測試，上機(jī)測試可以通過教師抽查或?qū)W習(xí)互助小組的方式來完成。以此來將每節(jié)課的知識點(diǎn)和技能逐一落實(shí)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基本功。其次，應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)操練來替代考試。高?？梢詫γ總€(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)性測試，用用作品考核的方式來替代筆試，以此來全面考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力。最后，高校可以通過開展形式多樣的競賽活動來對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察，比如定期舉辦專業(yè)技能表演、技能比賽等活動來為學(xué)生提供自我展示的平臺。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對二維動畫制作課程改革，不僅推動計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生二維動畫制作能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、想象力等綜合能力的有效途徑。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對二維動畫制作課程教學(xué)改革的重視和研究，并結(jié)合實(shí)際，從多個(gè)方面對二維動畫制作課程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來提升二維動畫制作課程的教學(xué)質(zhì)量，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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作者簡介：鄭玄（1988.10— ），女，苗族，籍貫：湖南懷化人，遼寧傳媒學(xué)院數(shù)字媒體學(xué)院動畫系教師，碩士學(xué)位，專業(yè)：插畫與視覺媒體，研究方向：二維動畫，漫畫。