剪紙躍童心 融合立品牌

劉美玲

摘? ? 要：民間剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，發(fā)展至今已有三千多年歷史。隨著工業(yè)化高速發(fā)展，我國(guó)民間剪紙藝術(shù)深受影響，開(kāi)始走向衰退面臨失傳危機(jī)。如何在學(xué)校有效滲透民間剪紙文化將其傳承推廣？筆者通過(guò)分析現(xiàn)狀需求，從而開(kāi)展有效剪紙課堂實(shí)操中探究出適合剪紙藝術(shù)傳承發(fā)展的策略，對(duì)取得的美術(shù)學(xué)科特色與學(xué)校文化相融共生的成果進(jìn)行深入探究詳細(xì)總結(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)文化精神的活態(tài)傳承，最終把民間剪紙藝術(shù)文化與富有藝術(shù)創(chuàng)造力的小學(xué)美術(shù)教學(xué)融為一體，走校本文化資源與剪紙美育相結(jié)合的道路。

關(guān)鍵詞：剪紙美育;校園文化;融合發(fā)展

一、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展下現(xiàn)狀需求

（一）教育文件高度重視傳統(tǒng)教育

教育部歷來(lái)高度重視傳統(tǒng)文化教育，特別是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加強(qiáng)中小學(xué)生文化自信和國(guó)家認(rèn)同。2014年3月，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》提出：要求分學(xué)段有序推進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并將其系統(tǒng)融合課程和教材體系。中國(guó)教育部部長(zhǎng)陳寶生指出：“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要做好建設(shè)校園文化。如何讓校園成為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂(lè)園，這是教育部一直探索的課題?！苯┠?，全國(guó)興起一些學(xué)校開(kāi)展“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園：的研究探討，讓其在校共生。

（二）剪紙教學(xué)難以在校傳承面臨失傳危機(jī)

民間剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，至今已有三千多年歷史，它曾經(jīng)繁盛于民國(guó)時(shí)期。隨著當(dāng)今工業(yè)化高速發(fā)展，我國(guó)民間剪紙藝術(shù)傳承深受影響，開(kāi)始走向衰退面臨失傳危機(jī)。近十年有許多教師嘗試將剪紙引入校園，但取得成果鮮明例子不多。筆者經(jīng)經(jīng)過(guò)參觀調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校實(shí)施過(guò)程中存在以下幾點(diǎn)不足：1.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園進(jìn)得去留不住，缺乏學(xué)校整體規(guī)劃，實(shí)施時(shí)間短重形式輕內(nèi)容，較難形成校本特色;2.剪紙教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，剪紙作品復(fù)制克隆居多創(chuàng)作少，內(nèi)容無(wú)代表性難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;3.剪紙文化氛圍難以在校園中得到創(chuàng)設(shè)及固定模式，因此難以應(yīng)用推廣;4.經(jīng)驗(yàn)推廣活動(dòng)口號(hào)大無(wú)實(shí)效性和借鑒性。

（三）新課標(biāo)促使學(xué)科整合應(yīng)用趨勢(shì)

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要廣泛利用校外各種課程資源，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，并對(duì)文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析思考，發(fā)現(xiàn)剪紙技藝可以相互整合應(yīng)用，因此我們嘗試將美術(shù)學(xué)科與剪紙傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合資源，研究出常規(guī)美術(shù)教學(xué)與課外輔助創(chuàng)新型剪紙展示運(yùn)用，這些課程對(duì)師生、學(xué)校及社會(huì)都有提升發(fā)展空間。我們希望讓學(xué)生從學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)中了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的運(yùn)用和傳承，激發(fā)學(xué)生自信愛(ài)國(guó)。

（四）本校傳統(tǒng)校園文化相融的鍥機(jī)

2014年1月筆者學(xué)校擴(kuò)建工程從學(xué)校的“崇真尚本·和樂(lè)田園”辦學(xué)理念進(jìn)行布局深造，根據(jù)區(qū)情（我區(qū)暫無(wú)一所剪紙?zhí)厣珜W(xué)校）、校情（剪紙教育符合學(xué)校田園文化）、學(xué)情（師生對(duì)剪紙認(rèn)同及感興趣）分析，最終選定“民間剪紙”傳統(tǒng)文化引進(jìn)校園，將剪紙工藝變成小學(xué)美術(shù)教材體系并融入到校園田園文化建設(shè)上，師生共同致力打造一所以剪紙為美術(shù)特色教育的品牌學(xué)校，作為豐盈校園文化內(nèi)涵的一部分。

綜上現(xiàn)狀需求分析，筆者決定從2016年開(kāi)始實(shí)施“剪紙美育與校園文化融合發(fā)展”的校本課程系列，經(jīng)過(guò)三年有規(guī)劃分階段性實(shí)踐，在這條艱辛創(chuàng)建道路上我們拉開(kāi)新局面，獲取新思路。

二、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展的實(shí)施策略

筆者希望通過(guò)剪紙?zhí)厣逃?，提升本校師生各方面素質(zhì)及解決問(wèn)題能力，同時(shí)也希望提升校園文化層次，并最終能把剪紙教學(xué)模式進(jìn)行區(qū)域性推廣輻射。為學(xué)校教育發(fā)展創(chuàng)造空間這是我們?cè)擁?xiàng)目的融合目標(biāo)。為了有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)我校做好“規(guī)劃性、階段性、推廣性”的常態(tài)管理。學(xué)校將剪紙美育與三方面融合并分成了三個(gè)階段逐步落實(shí)到各環(huán)節(jié)，分別是：2015-2016年全面開(kāi)展剪紙教學(xué)課堂階段，2016-2017整體布局剪紙校園文化階段，2017-2018年多層面推廣發(fā)布階段。

（一）剪紙美育與學(xué)校教育的融合之意

為確保剪紙?zhí)厣虒W(xué)項(xiàng)目能順利在學(xué)校這片田野里“扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果”，我校從教學(xué)機(jī)制化、課程化、規(guī)范化三方面去將剪紙與學(xué)校教學(xué)常態(tài)融合。

1.成立剪紙管理機(jī)制做好開(kāi)展活動(dòng)保障

①成立專項(xiàng)管理小組，明確各項(xiàng)任務(wù)的管理職責(zé)。②提供充足的空間和經(jīng)費(fèi)保障。兩間近300平米的剪紙功能室，各樓道設(shè)置剪紙文化長(zhǎng)廊和作品展區(qū)，具備各種剪紙專用材料，每學(xué)期學(xué)校支助10萬(wàn)元開(kāi)展剪紙?zhí)厣逃顒?dòng)。③專業(yè)的剪紙師資隊(duì)伍，學(xué)校目前有三位高水平的剪紙專業(yè)美術(shù)老師，學(xué)校出資邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)剪紙專家對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行剪紙技藝方面提升。

2.開(kāi)創(chuàng)多元化的教學(xué)課程融合的內(nèi)容

①課堂專業(yè)教法：我們經(jīng)過(guò)一年剪紙教學(xué)課堂實(shí)踐中從專業(yè)技能方面研創(chuàng)發(fā)出一套解決小學(xué)生剪紙技藝實(shí)操運(yùn)用技法，方便日常美術(shù)常規(guī)課上教法運(yùn)用。例如《大魚(yú)和小魚(yú)》一課，指導(dǎo)學(xué)生用剪紙教法來(lái)表現(xiàn)魚(yú)兒，學(xué)生更感興趣動(dòng)手操作。

②“學(xué)藝致用”課程內(nèi)容。剪紙創(chuàng)作多以校園田園文化為創(chuàng)作內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)文化，例如田園文化有田耕知識(shí)、發(fā)展史等，傳統(tǒng)文化有二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等。我們還挖掘與時(shí)俱進(jìn)的元素內(nèi)容。例如在臺(tái)歷、瓷器、禮盒、書(shū)簽等生活綜合材料融入剪紙?jiān)刂谱鞒啥Y品，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及重新對(duì)剪紙運(yùn)用認(rèn)識(shí)。

③剪紙與書(shū)法融合。我們將剪紙作品用書(shū)法配上古詩(shī)詞進(jìn)行創(chuàng)作融合，效果不亞于中國(guó)畫(huà)與書(shū)法的韻味，這種結(jié)合彰顯傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)之美。

④融入班級(jí)文化：我們還研發(fā)出利用剪紙可制作手抄報(bào)，美化班級(jí)文化宣傳等學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用剪紙美化班級(jí)。

3.學(xué)校納入常規(guī)課程化管理融合的途徑

①常規(guī)剪紙教學(xué)課堂全校每個(gè)年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)剪紙教學(xué)課堂，由本校剪紙專業(yè)老師授課。每月我們還安排剪紙大師與學(xué)生近距離接觸的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣。②剪紙社團(tuán)重點(diǎn)特訓(xùn)。剪紙社團(tuán)對(duì)象是中高年級(jí)剪紙能力較強(qiáng)學(xué)生，每周四節(jié)社團(tuán)課，由本校剪紙專業(yè)老師進(jìn)行技能提供培訓(xùn)。③學(xué)生美術(shù)展示規(guī)范化。學(xué)生每人一本剪紙學(xué)習(xí)登記冊(cè)，每學(xué)期進(jìn)行剪紙測(cè)評(píng)，評(píng)選校級(jí)剪紙小能手、小非遺傳承人光榮稱號(hào)。

（二）剪紙美育與校園文化的融合之美

坂田小學(xué)剪紙?zhí)厣逃畲髣?chuàng)新點(diǎn)是將剪紙美育與校園文化、環(huán)境、學(xué)科融為一體，讓校園從“里”到“外”都呈現(xiàn)剪紙的融合之美。一走進(jìn)校園，眼前看到全是剪紙的俏姿，讓人隨手可拍的剪紙韻味，恍若身處剪紙文化展覽館。

1.校園整體風(fēng)格：校園建筑風(fēng)格是中國(guó)田園味，樓道、長(zhǎng)廊、教室墻面都是原木元素，這和民間剪紙的鏤空藝術(shù)非常映襯，這也是坂田小學(xué)環(huán)境建設(shè)獨(dú)特之處。

2.校園整體裝飾：學(xué)校每一層樓道，每一條長(zhǎng)廊，每一面展示墻、每一間教室展板都展示滿學(xué)生剪紙作品，這些作品內(nèi)容都與校園文化有關(guān)，例如：一樓長(zhǎng)廊有《二十四節(jié)氣》剪紙，二樓樓道有《瓜果田園》系列剪紙;三樓有《糧食的種植文化》剪紙。

3. 每學(xué)年定期舉辦師生剪紙作品展，利用展示交流平臺(tái)進(jìn)行對(duì)外宣傳。剪紙文化處處可見(jiàn)，每一個(gè)角落都充滿民間藝術(shù)氣息，這些師生作品成為一道道亮麗的風(fēng)景線。

（三）剪紙美育與師生運(yùn)用的融合之情

1.熏陶學(xué)生剪紙文化藝術(shù)氣質(zhì)，文化傳情。

學(xué)校全年級(jí)進(jìn)行剪紙教學(xué)，讓學(xué)生從小了解剪紙文化練就剪紙技藝。學(xué)校墻面都是學(xué)生作品展示舞臺(tái)，每學(xué)年評(píng)選出校級(jí)剪紙小高手、小能手、小小非遺傳承人等榮譽(yù)稱號(hào)。《剪紙送溫情》是我們開(kāi)展的引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用剪紙技藝創(chuàng)作作品回饋社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，希望由此落實(shí)傳統(tǒng)文化傳承。

2.讓老師家長(zhǎng)感受剪紙藝術(shù)文化魅力，接納學(xué)情。

①學(xué)校成立了剪紙俱樂(lè)部定期給老師家長(zhǎng)提供一周一期剪紙培訓(xùn)講座;②學(xué)校成立剪紙工作室，面向校外對(duì)剪紙教學(xué)感興趣的美術(shù)老師招賢納士一起研學(xué)。讓老師家長(zhǎng)感受剪紙藝術(shù)文化魅力，接納學(xué)情。目前學(xué)校組建剪紙教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有30人，家長(zhǎng)剪紙團(tuán)隊(duì)也有40人。我們將為下一步進(jìn)行特色項(xiàng)目發(fā)展推廣做好師資力量的準(zhǔn)備。

三、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展所取得的成果

我校近三年全方位大力度開(kāi)展剪紙藝術(shù)特色教育，學(xué)校與師生都取得了一定的成效。

（一）學(xué)生在剪紙中取得成績(jī)

1.學(xué)生接受剪紙教育后在知識(shí)技能方面動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)運(yùn)用有明顯提高。2.學(xué)生在素質(zhì)教育方面的解決能力、意志品性、情感價(jià)值都積極向上。3.學(xué)校在素質(zhì)教育方面三年時(shí)間培養(yǎng)了近百位“剪紙非遺傳承人”小學(xué)生隊(duì)伍。4.學(xué)生優(yōu)秀剪紙作品多次參加區(qū)級(jí)以上比賽并獲得榮譽(yù)。

（二）老師在剪紙中獲得成就

1.美術(shù)教師各方面素質(zhì)及教學(xué)能力增強(qiáng)。學(xué)校三位美術(shù)老師剪紙專業(yè)醇熟并往剪紙專家方向發(fā)展，其中剪紙總負(fù)責(zé)人劉老師被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師和骨干教師，在她的帶領(lǐng)下學(xué)校開(kāi)展剪紙傳承工作室并培養(yǎng)了一支剪紙美育研究師資隊(duì)伍。2.成績(jī)榮譽(yù)：劉老師開(kāi)發(fā)的《剪紙創(chuàng)意-民間剪紙傳承與運(yùn)用》校本教材獲2016年深圳市好課程;2017年《小學(xué)剪紙教學(xué)與校園文化的融合初探》課題入選市和區(qū)十三五規(guī)劃科學(xué)教育課題;《教師剪紙培訓(xùn)課程》入選區(qū)進(jìn)修學(xué)校剪紙教學(xué)培訓(xùn)課程。

（三）學(xué)校在剪紙中提高品位

1.學(xué)校處處洋溢著“剪紙與校園文化”氣息，學(xué)校文化得到內(nèi)涵發(fā)展。2.學(xué)校剪紙?zhí)厣逃玫疆?dāng)?shù)亟逃块T(mén)和文化部門(mén)高度重視，每年都承接由市、區(qū)部門(mén)舉行各種剪紙培訓(xùn)、剪紙課堂、作品展覽等活動(dòng)。3.取得的成績(jī)：2018年3月學(xué)校率先成為深圳市龍崗區(qū)首家“剪紙?zhí)厣逃逼放茖W(xué)校;5月學(xué)校被深圳市剪紙協(xié)會(huì)定點(diǎn)為深圳市剪紙傳承文化教育學(xué)校;2016年《剪紙創(chuàng)意》課程獲得深圳市好課程委托開(kāi)發(fā)項(xiàng)目;2017年我校成立剪紙傳承工作室培訓(xùn)基地。

四、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展實(shí)施過(guò)程反思

坂田小學(xué)在實(shí)施過(guò)程中總結(jié)以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1.校園文化主題確定要“準(zhǔn)”，共識(shí)為上;2.主題校園文化建設(shè)要突出“實(shí)”，實(shí)踐為先;3.校園文化精神培養(yǎng)要突出“細(xì)”，細(xì)節(jié)為首。學(xué)校在開(kāi)展特色教育同時(shí)應(yīng)將所引進(jìn)很好與校園的常規(guī)教育、文化內(nèi)容、校園環(huán)境相融共存。我校剪紙?zhí)厣逃c校園文化的融合，雖已在本市區(qū)已取得一定認(rèn)可度，但我們將再接再厲繼續(xù)把剪紙美育與校園文化、學(xué)校教育、學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)深度融合，讓其常駐校園、扎根于心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《小學(xué)美術(shù)教育中民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性》[G] 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2016年 作者：李文貞

[4]《剪紙語(yǔ)言的傳承》[J]美苑出版 2011年 作者：鄭陽(yáng)陶津