在體驗中學習與成長

黃英娥

我曾閱讀《窗邊的小豆豆》一書，書中的故事情節(jié)給我留下了深刻的印象。我喜歡書中的主人公小豆豆，羨慕她能在奇特的“巴學園”上學，并且被巴學園那種新奇的教育方式所吸引。巴學園提出的“讓學生親眼見證，讓學生親身體驗”的教育方式，正是我們的學生所需要的，我非常希望有機會實踐這種教育理念和模式。

2015年11月，我終于等來了這樣的機會。那一年，憑祥市教育局引進了生態(tài)體驗式教育理念。在前期培訓中，經(jīng)中國生態(tài)體驗教育理念學術(shù)委員會劉驚鐸、姚亞萍兩位教授的深入介紹，我第一次接觸到這一新理念。隨后，在觀看《媽媽的愛》一課的教學視頻中，我走進了生態(tài)體驗式教育理念的“大門”。培訓結(jié)束后，我?guī)е鴮υ摾砟畹某醪嚼斫?，開始了教學實踐，并在專家團隊的跟蹤指導下逐漸愛上了這一理念。

憑祥市第一中學是憑祥市落實生態(tài)體驗式教育理念的首批試點學校之一，我作為學校研究團隊的一員，親歷了該理念在我校落地、開花、結(jié)果的過程，看到了在該理念的引導下我校各方面發(fā)生的改變。

首先，改變了教師的教學理念?！白寣W生成為學習的主人”，是多年來我國教學改革倡導的一個目標，但對于不少教師而言，這一目標往往淪為一句口號。導致這一現(xiàn)象的重要原因，是教師教學觀念比較落后。引進生態(tài)體驗式教育理念后，我們設(shè)計了德育活動課《責任與我們同行》，課堂上，教師退居“二線”，學生成了課堂的主人，親歷學習的全過程，自主體驗何為責任，并真實表達自己對責任的看法，取得了很好的教學效果，這堂活動課后，教師的教學理念開始發(fā)生變化。

其次，改變了學生的學習方式。以前，學生大多時候處于被動學習的狀態(tài)，雖然也進行合作探究、小組討論，但學生主動參與的熱情不高。為了改變這種狀態(tài)，我校以前也做了不少研究，但效果不顯著。直到我們遇見了生態(tài)體驗式教育理念，這種情況才有了根本性的改變。例如，過去我們在教育學生要節(jié)約糧食、節(jié)約用水、保護環(huán)境時，更多時候是教師“主講”、學生“主聽”，至多播放一些相關(guān)視頻、開展一些簡單的課堂活動，就算是一節(jié)較為生動的課堂了。但這種教學方式的效果并不理想，學生獲得的只是一種粗淺的認識，沒有很好地內(nèi)化為自己的行動。2016年，我校根據(jù)生態(tài)體驗式教育理念設(shè)計了一節(jié)德育活動課——《節(jié)約糧食 反對浪費》，我很榮幸成為這節(jié)課的執(zhí)教者。課堂上，除了必要的知識講解，我不做多余的講述，而是通過模擬野餐、食堂就餐等教學活動，讓學生自己去嘗試、體驗。學生親自體驗后，得出了這樣的觀點：浪費糧食是不好的，不僅會導致資源的浪費，還會造成環(huán)境的污染，增加環(huán)境保護的成本。

再次，改變了德育活動課的氛圍。過去，我們的德育活動課比較沉悶，更多時候是采取“灌輸式”教學方式，學生學得比較壓抑?，F(xiàn)在，我們將生態(tài)體驗式教育理念融入德育活動課中，例如，我們設(shè)計了以“感恩父母”為主題的德育活動課，讓學生在溫馨的音樂中走過父母用雙腳鋪就的“生命之路”，與父母敞開心扉進行對話，并觀看相關(guān)影片，學生、家長在濃郁感人的氛圍中深入體驗，取得了很好的教育效果。

在體驗中學習，在體驗中成長，這是我校近年來呈現(xiàn)的育人新常態(tài)。這樣的改變，得益于我校引進了生態(tài)體驗式教育理念。如今，我們更有信心深入踐行這一教育理念，而且我相信在未來的發(fā)展中，這一理念會逐漸滲透到各學科的教學中，逐漸改變學校傳統(tǒng)的教學生態(tài)，讓師生獲得更好的發(fā)展。

（責編 蒙秀溪）