論幼兒園中國傳統(tǒng)文化活動的組織與實(shí)施

趙蕊

【摘要】《綱要》明確強(qiáng)調(diào)幼兒園在組織教育活動時，需要重視中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。并且以此為目標(biāo)，對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施家園共育教學(xué)，為幼兒營造良好文化氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒的文化思想啟蒙教育。鑒于此，本文主要圍繞幼兒園在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，如何實(shí)施家園共育教學(xué)模式展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?傳統(tǒng)文化傳承 ?家園共育

在新時期社會背景下，國家重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文化的傳承與發(fā)展，從而增強(qiáng)文化自信。而幼兒時期是個體思想啟蒙的關(guān)鍵時期，在該階段，幼兒園需要重視傳統(tǒng)文化傳承，并且根據(jù)幼兒的具體學(xué)習(xí)需求，對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。積極貫徹家園共育理念，構(gòu)建高效的文化教學(xué)活動環(huán)境。

一、對幼兒組織開展中國傳統(tǒng)文化活動的價值

在幼兒園教育領(lǐng)域，家庭教育所發(fā)揮的價值十分顯著，家長是幼兒的第一任老師，家長的一言一行、一舉一動都在很大程度上影響著幼兒。同樣的，在傳承傳統(tǒng)文化教育活動實(shí)施的過程中，家長的態(tài)度和文化素養(yǎng)，給幼兒帶來了顯著的影響。家長需要規(guī)范自身言行，為幼兒提供榜樣作用。在日常生活中，從道德的角度對幼兒進(jìn)行品格教育，從而讓幼兒形成良好的道德思想，規(guī)范幼兒品格素養(yǎng)。因此，在今后的幼兒園傳統(tǒng)文化教育活動當(dāng)中，教師需要積極貫徹家園共育理念，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的文化學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中國傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)幼兒品格意義重大

在幼兒園開展中國傳統(tǒng)文化的教育，首先可以激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣，萌發(fā)民族自豪感。如設(shè)計教學(xué)活動“有趣的漢字”，通過活動讓幼兒了解漢字的起源，知道象形字，知道漢字與人們的生活是密不可分的，由此也可以激發(fā)幼兒對中國傳統(tǒng)文化探索的興趣。另外，對古典文學(xué)、經(jīng)典故事、成語故事、傳統(tǒng)節(jié)日以及民間游戲活動的接觸和學(xué)習(xí)，幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣明顯增強(qiáng)了。通過對成語故事、傳統(tǒng)節(jié)日、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及民間游戲活動的接觸和學(xué)習(xí)，使幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣明顯增強(qiáng)了、對中國的一些經(jīng)典動畫片也逐漸地喜歡了，并由此感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，萌發(fā)民族自豪感。其次，在活動中可以很自然地擴(kuò)大幼兒的識字量。幼兒早期識字有利于右腦開發(fā)，能夠極大地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育，開發(fā)幼兒的潛能，培育和提高幼兒的綜合素質(zhì)。再次，通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，幼兒巨大的記憶潛能正是大腦快速發(fā)育的特征，背誦記憶是幼兒最自然的學(xué)習(xí)方式，錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。在日常生活中，幼兒非常愿意誦讀千字文、三字經(jīng)、唐詩等古典文學(xué)，對中國的一些經(jīng)典動畫片也逐漸地喜歡了。他們開始對中國的民間游戲和活動有了一定的接觸和了解，并由此感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，萌發(fā)民族自豪感。最后，通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)幼兒的記憶力。一個人記憶力的發(fā)展在6―13歲時是黃金時期。利用幼兒時期的記憶力去記下這些永恒的、最有價值的東西，對一個人的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的價值是不可估量的。

三、幼兒園傳承傳統(tǒng)文化的家園共育組織實(shí)施路徑

（1）組織開展中國傳統(tǒng)文化主題活動。在幼兒園教育領(lǐng)域，教師在組織傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)活動時，為了讓家長更好的參與到活動當(dāng)中，需要對活動主題進(jìn)行明確，從而保證家園共育教育效果更加顯著。比如說，教師可以針對“發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的道德內(nèi)涵”設(shè)置主題活動，引導(dǎo)家長將《弟子規(guī)》、《論語》等文化資源，滲透給幼兒，或者向幼兒滲透“孔融讓梨”等文學(xué)典故。讓幼兒在家長的影響下，對傳統(tǒng)文化中的道德內(nèi)涵形成正確的思想認(rèn)知。從而在今后的成長過程中，能夠自覺規(guī)范自身品格素養(yǎng)。比如說，家長通過向幼兒滲透“孔融讓梨”的故事，讓幼兒形成謙虛禮讓的品格。同時，幼兒教師也可以鼓勵家長積極參與到文化傳承主題活動的設(shè)置和討論互動當(dāng)中。從而保證所設(shè)置的主題活動，更加貼近幼兒興趣需求，從而保證主題活動進(jìn)展的更加有效。

（2）構(gòu)建家園共育活動情景。在組織傳統(tǒng)文化傳承的教育活動時，教師需要根據(jù)家園共育教育思想，對活動情境進(jìn)行規(guī)范性建設(shè)。首先，幼兒園需要加強(qiáng)資金投入，對園內(nèi)整體教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善，優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，從而保證各項家園共育活動順利開展。比如說，在幼兒園活動范圍內(nèi)，幼兒園可以針對傳統(tǒng)文化類型和教育形式，創(chuàng)設(shè)多元化教育空間，如表演區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等。以便家長可以配合幼兒園教育活動安排，完成相應(yīng)的教育活動。如在表演區(qū)學(xué)習(xí)和表演京劇等傳統(tǒng)戲曲項目，在閱讀區(qū)閱讀和鑒賞古詩詞，在美工區(qū)進(jìn)行窗花、皮影等手工制品的制作等，從而保證親子活動順利開展和落實(shí)。同時，合理利用家長園地，引導(dǎo)家長之間如何為幼兒提供傳統(tǒng)文化傳承教育，進(jìn)行討論和交流。而教師則可以為家長提供明確的教育思路，明確教育目標(biāo)，從而保證傳統(tǒng)文化傳承教育更具有時效性。

（3）創(chuàng)新親子實(shí)踐活動形式。在傳統(tǒng)文化傳承教育領(lǐng)域，幼兒園需要針對家園共育要求，積極組織親子活動，并且對活動類型進(jìn)行創(chuàng)新，從而為幼兒營造豐富的文化學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化形成正確的思想認(rèn)知，同時也能夠強(qiáng)化幼兒的傳承的責(zé)任意識。首先，幼兒園可以積極組織親子閱讀活動，讓家長帶領(lǐng)幼兒共同閱讀古詩詞，讓幼兒從小便形成豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。其次，幼兒教師需要積極開發(fā)傳統(tǒng)體育項目或者游戲資源，并以此為素材組織親子活動，從而激發(fā)幼兒活動參與的積極性。同時，教師可以從美食、藝術(shù)、戲劇等方面組織親子活動，從而讓幼兒對傳統(tǒng)文化的掌握更加全面。

綜上，在幼兒園教育領(lǐng)域，貫徹家園共育理念，傳承傳統(tǒng)文化，對于幼兒身心健康成長以及品質(zhì)建設(shè)，具有重要的意義。因此，幼兒教師需要積極更新教學(xué)理念，貫徹家園共育理念，圍繞傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展，就活動主題、情境、親子活動形式以及家風(fēng)宣傳進(jìn)行優(yōu)化。促使幼兒在良好的文化環(huán)境下，形成正確的思想品格，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的思想啟蒙和素質(zhì)教育。

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