職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究

劉沫

【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程是教育信息化的一種方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)課程教育資源越來(lái)越豐富，網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和設(shè)計(jì)也越來(lái)越成熟，本文分析了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，提出了網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐意義，以供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 ?建設(shè) ?理論價(jià)值 ?實(shí)踐意義

一、網(wǎng)絡(luò)課程概述

網(wǎng)絡(luò)課程是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和互動(dòng)平臺(tái)的搭建實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)和教育內(nèi)容的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)課程主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是依據(jù)教育目標(biāo)、教育方式組合出的教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境支撐，也就是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這里面的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境指能夠支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)工具、教學(xué)材料和教學(xué)系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)課程的主要構(gòu)成包括以下幾方面，教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、學(xué)生檔案平臺(tái)、評(píng)估診斷平臺(tái)、指引學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具平臺(tái)、溝通探討平臺(tái)、教育環(huán)境平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)課程需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題包括，第一，網(wǎng)絡(luò)課程中的評(píng)估和管制的工作也是重點(diǎn)關(guān)注的地方，很多情況，網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)缺少合理和統(tǒng)一的評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立準(zhǔn)確的適用的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)估是網(wǎng)絡(luò)課程的主要內(nèi)容之一。第二，大部分人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教育效果保持保守態(tài)度，通常在使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多老師認(rèn)為系統(tǒng)自動(dòng)解答和學(xué)習(xí)平臺(tái)合作能方面都具有一定的缺陷，這種缺陷直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中，常常缺少對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指引和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的效果不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際教育和實(shí)踐性結(jié)果較低。

二、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（一）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)分析

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等都相對(duì)比較自由，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的思考空間和個(gè)人發(fā)揮空間，并且能夠提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以建立更多角度的信息溝通方式和狗洞互動(dòng)，學(xué)生們能夠?qū)⒉煌膶W(xué)習(xí)資源進(jìn)行甄別學(xué)習(xí)并加以比較，從而獲得廣為廣博的知識(shí)面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于新的知識(shí)體系的建立;網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相對(duì)變化，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有多元性的特點(diǎn)，學(xué)生們的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式;比較容易讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中確定學(xué)習(xí)過(guò)程的自主位置，當(dāng)學(xué)生面向電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，第一個(gè)感受便是能夠使用電腦搜集整理學(xué)習(xí)資料;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)將學(xué)生作為就教育的中心的模式;基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)的環(huán)境和背景能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題和答案式的模式;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，年齡的約束力相對(duì)較少，無(wú)論什么樣的年齡和階段都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，這樣就避免了以往教學(xué)過(guò)程中時(shí)間和空間的約束力。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)自我意識(shí)較強(qiáng)的情況，從而容易忽視專業(yè)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)和思維層序;老師在網(wǎng)絡(luò)課程教授的時(shí)候，由于不是面對(duì)面的傳授方式，對(duì)于學(xué)生的表情和反應(yīng)掌握情況較少，因此會(huì)使得教師出現(xiàn)憂患情緒，教師會(huì)經(jīng)常的擔(dān)心學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，對(duì)于內(nèi)容的理解和認(rèn)知程度等，因此很少能大膽的放手讓學(xué)生獲得獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)討論和狗能獲得知識(shí)能力，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些干預(yù)教育的狀況;學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力往往出現(xiàn)的不夠集中;學(xué)生與教師之間的溝通和聯(lián)系相對(duì)較少，教師與學(xué)生的距離較多;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒冷漠的狀態(tài);互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的資源紛繁復(fù)雜，經(jīng)常會(huì)有一些不利于學(xué)生身心健康的內(nèi)容出現(xiàn)，這種情況，學(xué)生會(huì)受到或多或少的影響，甚至于有的學(xué)生在非健康的網(wǎng)頁(yè)下影響身心健康;很多網(wǎng)絡(luò)資源是需要學(xué)生自我學(xué)習(xí)和理解滲透的，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，以至于有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)是無(wú)效學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、網(wǎng)絡(luò)課程研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值分析

（一）網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐意義

教育信息化的發(fā)展是必然趨勢(shì)，因此開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程也是必然手段，是當(dāng)前信息時(shí)代教學(xué)教育的必然需求。在教育領(lǐng)域應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，將改變傳統(tǒng)的教育信息的傳播方式，并使教育的方式方法，教育的模式架構(gòu)、教育的理念等都發(fā)生巨大的變化。隨著課程改革的發(fā)展和需求，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)是滿足課改方式之一，也是提高教學(xué)效果，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)的有效方式。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)精品課程，需要網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)的有效支持，因此開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程是檢索高質(zhì)量教學(xué)和課程改革的重要組成。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的理論價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)，能夠創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程的編制品質(zhì)，有效的提升網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)能力，并且能夠推動(dòng)教學(xué)資料信息化、教育課程信息化。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)教育研發(fā)辦法、教育使用模式、教育評(píng)估系統(tǒng)、教育設(shè)計(jì)思想等方面都有著重要理論指導(dǎo)小勇。在運(yùn)行使用網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，普通老師能夠根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，建構(gòu)不用的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而能夠降低對(duì)于教師們的計(jì)算機(jī)技能的需求。目前的職業(yè)院校等都有校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教師的基本軟環(huán)境，因此探索以網(wǎng)絡(luò)課程為出發(fā)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育改革等有著重要的理論價(jià)值和作用。

四、小結(jié)

總之，網(wǎng)絡(luò)課程和通常的多媒體教學(xué)等在教育意義和構(gòu)建效果及使用環(huán)境等都有著很大的區(qū)別。探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的使用辦法及開(kāi)發(fā)內(nèi)容，具有著重要的研發(fā)意義。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的越來(lái)越完善，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)越來(lái)越成熟，創(chuàng)辦優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程勢(shì)在必行。然后優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，需要有卓越的思想和切實(shí)的行動(dòng)，也需要有科學(xué)合理的細(xì)節(jié)設(shè)置及教育環(huán)節(jié)的掌握，只有準(zhǔn)確的定位網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際應(yīng)用才能建設(shè)好的網(wǎng)絡(luò)課程。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外成功的課程建設(shè)及教育改革經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有多維尺度的符合專業(yè)技術(shù)課程實(shí)際需要的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，從而全面的時(shí)間網(wǎng)絡(luò)課程教育現(xiàn)代化，當(dāng)然這其中也需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，善于創(chuàng)新和時(shí)間，從而提升網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建的實(shí)際運(yùn)用和效果。

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