基于項(xiàng)目制教學(xué)的《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程建設(shè)與實(shí)踐

【摘要】基于項(xiàng)目制教學(xué)的課程建設(shè)有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)施能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。采用項(xiàng)目制教學(xué)手段的課程充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，減少了深?yuàn)W的理論知識(shí)的灌輸，加強(qiáng)了實(shí)踐操作，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)方式。本文以《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程為例，闡述了基于項(xiàng)目制教學(xué)的課程建設(shè)的設(shè)計(jì)思路，并通過《NAT的管理與配置》項(xiàng)目展示項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)踐過程。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目制教學(xué) ?課程建設(shè) ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ?網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、工程技術(shù)水平要求較高的課程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)施工能力，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維能力，云平臺(tái)架構(gòu)能力，云平臺(tái)管理能力等的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才。與之對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有：網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師，主要職責(zé)為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與主機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù);售前工程師，分為銷售與產(chǎn)品技術(shù)支持;售后工程師，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)部署實(shí)施。本專業(yè)在課程建設(shè)過程中針對(duì)崗位需要的專業(yè)技能進(jìn)行了課程的設(shè)置，其中《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》為專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中部署實(shí)施路由設(shè)備與交換設(shè)備的能力。

二、《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程歷史沿革

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在開辦初期主要開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)課程，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息布線、路由交換等方面課程，后隨著行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求，開設(shè)了《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的路由交換相關(guān)專業(yè)技能。

2007年，為使課程教學(xué)更有實(shí)效，我們按照技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，修定了更加切實(shí)可行的教學(xué)大綱，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，教學(xué)過程采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，減少了深?yuàn)W的理論知識(shí)的灌輸，加強(qiáng)了路由器交換機(jī)基本配置、路由技術(shù)和交換技術(shù)的實(shí)踐操作，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)方式。

2014年，為提升學(xué)生的專業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)施能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與業(yè)界知名企業(yè)進(jìn)行校企合作，合作開發(fā)項(xiàng)目化課程，對(duì)課程中所涉及到的項(xiàng)目相關(guān)的工作過程、工作內(nèi)容、工作方法、工作要求、工作組織等進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)了6-8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分擔(dān)該課程部分能力要求，最終實(shí)現(xiàn)整體項(xiàng)目的完整重構(gòu)。

經(jīng)歷了上述的課程沿革，本課程重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)IP地址規(guī)劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、路由器的配置與管理項(xiàng)目、交換機(jī)的配置與管理項(xiàng)目和NAT的配置與管理項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)路由交換綜合部署與實(shí)施項(xiàng)目。

三、基于項(xiàng)目制教學(xué)的《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程建設(shè)思路

（一）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段

課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員角色構(gòu)成參考企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成方式，包括項(xiàng)目組長(zhǎng)、方案設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目實(shí)施人員、測(cè)試及故障排查人員等。在教學(xué)過程中使學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，靈活使用專業(yè)技能，培養(yǎng)了其項(xiàng)目實(shí)施能力，豐富了其項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提高了其職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時(shí)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。通過鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力，從而使學(xué)生不斷加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)踐，通過項(xiàng)目的不斷深入與迭代，讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)書設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、客戶溝通、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收等一系列創(chuàng)業(yè)所必需掌握的經(jīng)驗(yàn)與技能，最終使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力。并在本課程中將網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用大賽、網(wǎng)絡(luò)信息安全、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專業(yè)競(jìng)賽以及與職業(yè)認(rèn)證中對(duì)接的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能有效的融入到課程教學(xué)項(xiàng)目中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能、提高學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、促進(jìn)了學(xué)生獲得職業(yè)認(rèn)證。

（二）合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

本課程沒有采取傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)，沒有固定按某本教材內(nèi)容從頭到尾給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是將整個(gè)課程對(duì)應(yīng)一個(gè)綜合工程項(xiàng)目，項(xiàng)目的制定由本專業(yè)教師與業(yè)界工程師共同討論制定，來(lái)源于校企合作真實(shí)項(xiàng)目。

（四）注重過程評(píng)價(jià)

考核辦法參照企業(yè)項(xiàng)目成果匯報(bào)的方式，并注重過程評(píng)價(jià)。在課程進(jìn)行過程中會(huì)進(jìn)行階段性項(xiàng)目考核，考核單元為子項(xiàng)目任務(wù)，期末將本課程的項(xiàng)目成果進(jìn)行總結(jié)，并公開進(jìn)行匯報(bào)答辯，其他項(xiàng)目小組共同參與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目成果由項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目驗(yàn)收及答辯等全過程組成，即積累了學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生掌握了企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了借鑒。

四、 基于項(xiàng)目制教學(xué)的《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程建設(shè)實(shí)踐

——以《NAT的配置與管理》項(xiàng)目為例

《NAT的配置與管理》項(xiàng)目本課程當(dāng)中的重要內(nèi)容之一，主要解決IPv4地址枯竭的問題，是局域網(wǎng)與外網(wǎng)通信的重要技術(shù)手段。

（一）課前微課預(yù)習(xí)

首先，在課前通過微課平臺(tái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，讓學(xué)生認(rèn)知身邊網(wǎng)絡(luò)中對(duì)NAT技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)視頻演示學(xué)習(xí)使用nslookup命令，分別觀察在內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)環(huán)境下校園門戶網(wǎng)的IP地址，并思考為什么兩個(gè)IP地址不同，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

（二）技術(shù)背景介紹及NAT原理

在課上，首先對(duì)NAT技術(shù)產(chǎn)生的背景做介紹，讓學(xué)生明確NAT技術(shù)的產(chǎn)生是為了解決IPv4地址枯竭的問題;其次通過動(dòng)畫播放NAT工作原理并分析采用NAT技術(shù)情況下數(shù)據(jù)包傳輸?shù)倪^程，用形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生理解抽象原理。學(xué)生討論數(shù)據(jù)包中IP地址是如何轉(zhuǎn)換的，并動(dòng)手繪制地址轉(zhuǎn)換表，進(jìn)一步加深對(duì)NAT原理的理解。

（三）虛擬仿真項(xiàng)目

接下來(lái)，進(jìn)入虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，這一過程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式通過虛擬仿真項(xiàng)目的三個(gè)子任務(wù)，在模擬器環(huán)境下演示NAT實(shí)施部署方法，學(xué)生邊看邊做，教學(xué)做一體化，讓學(xué)生掌握靜態(tài)NAT以及PAT實(shí)施部署方法。

（1）任務(wù)1：靜態(tài)NAT的部署實(shí)施。在該項(xiàng)目中，子任務(wù)1是靜態(tài)NAT的部署實(shí)施，該任務(wù)以信息中心內(nèi)網(wǎng)部署的web服務(wù)器對(duì)外提供訪問服務(wù)為項(xiàng)目背景。首先，教師通過動(dòng)畫展示靜態(tài)NAT應(yīng)用場(chǎng)景，通過地址映射表展示靜態(tài)NAT地址轉(zhuǎn)換關(guān)系，并發(fā)布網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃要點(diǎn)。接下來(lái)，教師使用屏幕廣播軟件在虛擬仿真環(huán)境下演示靜態(tài)NAT部署要點(diǎn)，并開啟邊看邊練功能，讓學(xué)生首先在虛擬仿真環(huán)境下掌握靜態(tài)NAT的實(shí)施部署方法。在配置完成后，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用調(diào)試命令中的show ip nat statistics命令測(cè)試網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行故障排查。

（2）任務(wù)2：PAT-對(duì)應(yīng)多個(gè)公有IP的實(shí)施部署。子任務(wù)2是對(duì)應(yīng)多個(gè)公有IP的PAT的部署實(shí)施，該任務(wù)主要是實(shí)現(xiàn)信息中心網(wǎng)絡(luò)內(nèi)網(wǎng)主機(jī)對(duì)外網(wǎng)資源的訪問，同時(shí)該網(wǎng)絡(luò)擁有多個(gè)公有IP地址。首先，教師列舉與靜態(tài)NAT不同的一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用場(chǎng)景，并且指明這些場(chǎng)景下不能進(jìn)行一對(duì)一地址轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生思考討論解決這一問題的思路。接下來(lái)，提出解決對(duì)策是使用PAT技術(shù)，并演示PAT部署方法，讓學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景下進(jìn)行部署實(shí)施。最后，讓學(xué)生重點(diǎn)使用測(cè)試命令中show ip nat translations命令測(cè)試，并進(jìn)行故障排查。

（3）任務(wù)3：PAT-對(duì)應(yīng)唯一公有IP的實(shí)施部署。子任務(wù)3是對(duì)應(yīng)一個(gè)公有IP的PAT的部署實(shí)施，該任務(wù)與任務(wù)2實(shí)施在同樣背景下，只是實(shí)施條件不同，網(wǎng)絡(luò)只擁有唯一公網(wǎng)IP地址。在這里，教師要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)多個(gè)公有IP與對(duì)應(yīng)一個(gè)公有IP的PAT部署方法的不同，并進(jìn)行相應(yīng)演示重點(diǎn)指出命令的不同之處，學(xué)生修改任務(wù)2中的配置命令。在此任務(wù)中，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試主要鍛煉學(xué)生使用debug ip nat命令。

在虛擬項(xiàng)目完成后，學(xué)生已基本掌握NAT技術(shù)部署實(shí)施的方法，掌握常見的不同類型NAT技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景。

（四）工程項(xiàng)目實(shí)施

接下來(lái)進(jìn)入到真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，以校企合作真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，為凱越公司網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行局域網(wǎng)搭建，并規(guī)劃實(shí)施NAT技術(shù)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)手段，讓學(xué)生使用真實(shí)設(shè)備以團(tuán)隊(duì)分工合作的方式完成工程項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步掌握在不同網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)景中NAT部署實(shí)施方法，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力。首先向?qū)W生發(fā)布網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，學(xué)生根據(jù)拓?fù)鋱D進(jìn)行設(shè)備選型，網(wǎng)絡(luò)布線;第二步，發(fā)布項(xiàng)目需求書，指出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求進(jìn)行IP地址規(guī)劃;第三步，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，分工合作完成項(xiàng)目實(shí)施，自主分析解決問題，在此過程中教師深入每個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行指導(dǎo)。

五、基于項(xiàng)目制教學(xué)的《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程建設(shè)成果

基于項(xiàng)目制教學(xué)的《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程使學(xué)生具備了一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃實(shí)施能力，本專業(yè)學(xué)生近年來(lái)成立的7支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，參與了本專業(yè)所在分院網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、調(diào)試與維護(hù)工作，“云教學(xué)環(huán)境”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與搭建，分院服務(wù)器集群的搭建等項(xiàng)目;近年來(lái)成立了3支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，完成個(gè)人網(wǎng)站的搭建與運(yùn)營(yíng)維護(hù)，承接企業(yè)門戶網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)，完成成都高新軟件教育院610信息系統(tǒng)集成項(xiàng)目，所有項(xiàng)目均交付使用;在以往優(yōu)秀的畢業(yè)生中有自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司的同學(xué)，為一些小型園區(qū)規(guī)劃部署網(wǎng)絡(luò)公司，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司運(yùn)營(yíng)良好，收入穩(wěn)定。本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能大賽內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生參加技能大賽奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生們也取得了豐碩的成果，在往年的“網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”等高職技能大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在基于項(xiàng)目制的教學(xué)環(huán)境下，本專業(yè)的畢業(yè)生在校期間已具備企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施能力，熟悉項(xiàng)目開發(fā)流程，具有良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在就業(yè)崗位專業(yè)技能表現(xiàn)良好，得到業(yè)界一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆雪梅，金雙.產(chǎn)教融合背景下項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐技能探究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（05）：144-145.

作者簡(jiǎn)介：安寧（1988-），女， 碩士，主要研究領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)。