由學(xué)生罰站說(shuō)開(kāi)來(lái)

劉愛(ài)青 顏廷杰

[摘 要] 罰站，是學(xué)校教師對(duì)學(xué)生常用的一種教育懲戒手段，遲到了，罰站;作業(yè)沒(méi)做，罰站;?；諞](méi)帶，班級(jí)被扣分，罰站;打掃衛(wèi)生不徹底，罰站;就餐說(shuō)話，罰站……可以說(shuō)罰站在學(xué)校內(nèi)是司空見(jiàn)慣的。罰站這種教育方式雖然能收到一定的教育效果，但也不是合理的教育方式。我們要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取行之有效的教育方式。要采取多種多樣的個(gè)性化教育方式，動(dòng)之以情，曉之以理，嚴(yán)而有情，讓學(xué)生樂(lè)意接受。要善于變通教育方式，用真愛(ài)和智慧開(kāi)啟學(xué)生的心靈，對(duì)癥下藥，教育才會(huì)取得理想的效果。

[關(guān)鍵詞] 罰站;教育方式;適當(dāng)方式;教育效果

一直以來(lái)，我們學(xué)校的學(xué)生都是在餐廳分組整齊入座，統(tǒng)一就餐。從集合站隊(duì)到就餐過(guò)程直至離開(kāi)餐廳都有值班教師嚴(yán)格管理。時(shí)有值班教師對(duì)那些不遵守紀(jì)律的諸如隨便小聲說(shuō)話的學(xué)生罰站，讓他們站著就餐。在大庭廣眾之下被責(zé)罰站立，每當(dāng)看到被罰學(xué)生面紅耳赤的窘態(tài)和他們時(shí)不時(shí)地塞往嘴里的一口饅頭，心里都很不是滋味?？傇诳絾?wèn)：此時(shí)此刻，那個(gè)站著就餐的孩子會(huì)是一種什么樣的心情？如果那是我的孩子，我將是什么心情？換一種方式，會(huì)是什么樣的教育效果？于是，有了想對(duì)此進(jìn)行評(píng)說(shuō)的沖動(dòng)。

2018年9月9日，央視“面對(duì)面”節(jié)目組對(duì)全國(guó)著名教師李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行了專訪。就罰站問(wèn)題，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到了他的管理經(jīng)歷，因?yàn)檫t到罰站，一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)把自己的孩子轉(zhuǎn)到其他班級(jí)了。他還罰站過(guò)另一個(gè)遲到女生，后來(lái)這個(gè)女生患白血病去世了。李老師非常難受，去向她的遺體告別時(shí)，號(hào)啕大哭。李老師真誠(chéng)地說(shuō)：“我很內(nèi)疚，于是我發(fā)誓，從此以后再也不罰站學(xué)生的，我做到了?！?/p>

讓學(xué)生在大庭廣眾之下罰站，這種方式的確直接明了，不僅能夠讓犯錯(cuò)的學(xué)生記住，而且還能起到“殺一儆百”的警示教育作用，應(yīng)該說(shuō)會(huì)有一定的教育效果，老師用起來(lái)也相對(duì)輕松一些。然而，我們?nèi)羰钦驹诜稿e(cuò)學(xué)生的角度思考一下，他對(duì)此會(huì)有什么感受？我曾經(jīng)多次與因犯各種錯(cuò)誤被罰站的學(xué)生進(jìn)行交談。他們有的說(shuō)，犯錯(cuò)了，就應(yīng)該接受批評(píng)和教育，但希望老師不要采取這種方式，這讓我們的自尊心受到了很大的傷害，以至于一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)情緒低落，很影響學(xué)習(xí)。有的說(shuō)，站起來(lái)，飯就不好意思吃了，這樣會(huì)耽誤午飯。上午4節(jié)課，本來(lái)就很累了，錯(cuò)過(guò)了飯點(diǎn)就只能餓著。不吃飯下午接著又要上課，只能等到晚飯?jiān)俪?，這對(duì)他們的身體是嚴(yán)重的傷害，而且整個(gè)下午上課的效率也很低。還有的說(shuō)，因?yàn)樵谌Ｍ瑢W(xué)面前罰站丟了面子，使得自己對(duì)罰站的老師產(chǎn)生了很大的抵觸情緒，以致在課上故意不認(rèn)真聽(tīng)，個(gè)別的還會(huì)故意擾亂課堂。

罰站，是學(xué)校里教師對(duì)學(xué)生常用的一種教育懲戒手段，遲到了，罰站;作業(yè)沒(méi)做，罰站;?；諞](méi)帶，班級(jí)被扣分，罰站;打掃衛(wèi)生不徹底，罰站;就餐說(shuō)話，罰站。罰站可以說(shuō)在學(xué)校內(nèi)是司空見(jiàn)慣的，但這種教育方式算不算體罰學(xué)生呢？

老師對(duì)學(xué)生罰站表面上是一種教育學(xué)生的有效手段，教師用起來(lái)也輕松，若采用其他方式，老師需要花更多的時(shí)間和精力。但是，罰站本質(zhì)上是一種粗暴簡(jiǎn)單的教育方式，帶著侮辱性，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師在氣頭上，這時(shí)，便經(jīng)常會(huì)想到讓學(xué)生罰站。老師為了自己的感受往往忽略了學(xué)生的感受，會(huì)使學(xué)生身心遭到意想不到的傷害。而且，《教師法》第八條中規(guī)定說(shuō)：關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展;制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。同時(shí)，《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有問(wèn)題、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。在第二十一條中也說(shuō)：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。因此，老師對(duì)學(xué)生罰站是體罰的一種方式，屬于違法行為。

罰站這種教育方式雖然能收到一定的教育效果，但也不是合理的教育方式。不僅學(xué)生，不少家長(zhǎng)對(duì)此也頗有微詞。英國(guó)教育協(xié)會(huì)的教授斯塔朋說(shuō)，對(duì)孩子大聲吼叫是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，大聲吼叫不是好的引導(dǎo)方式，相反，對(duì)孩子怒吼，特別是重復(fù)不斷地大聲斥責(zé)孩子，孩子受到的傷害很大，這甚至比打孩子還厲害。罰站，特別是在大庭廣眾之下罰站，雖然是無(wú)聲的教育，但其對(duì)學(xué)生的傷害不亞于對(duì)學(xué)生大吼，“此處無(wú)聲勝有聲”。

學(xué)生罰站不是好的教育方法，那什么是更好的教育方法呢？

俗話說(shuō)得好，教育無(wú)定法。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中提出“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，那么，究竟什么是“適當(dāng)?shù)姆绞健蹦?？每個(gè)孩子都有一扇窗，只有用心才能打開(kāi)，才會(huì)讓愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)?！斑m當(dāng)?shù)姆绞健笔紫炔皇欠稿e(cuò)誤“站起來(lái)”這種簡(jiǎn)單的教育方式，更不是體罰、心罰等不良懲罰方式，而是一種在法規(guī)許可范圍內(nèi)的個(gè)性化教育行為，是在遵循教育常規(guī)的前提下，在教育實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生的教育方法。比如學(xué)生就餐，我曾經(jīng)的做法是，按行為規(guī)則設(shè)置百分制，違規(guī)可以先讓學(xué)生吃飯，按規(guī)定作扣分處理，事后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由或?qū)懻f(shuō)明書反思，進(jìn)行自我教育，輔以對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地曉之以理、動(dòng)之以情的談話式教育。

每個(gè)班級(jí)都免不了有幾個(gè)頑皮的學(xué)生，可他們的內(nèi)心卻同樣希望獲得老師的認(rèn)同，這些學(xué)生個(gè)性突出，我們要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取行之有效的教育方式。犯的是同一個(gè)錯(cuò)誤，不同性格的學(xué)生原因會(huì)迥然不同，這需要老師在教育時(shí)，要多些耐心，仔細(xì)排查學(xué)生犯錯(cuò)的原因，少些簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，多一些靈活機(jī)動(dòng)的方法，讓學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，在受到老師的批評(píng)教育后，依然能夠心情愉悅地接受老師的教育，如此，孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。例如，某老師班上有一名男生上課經(jīng)常遲到，經(jīng)調(diào)查，老師發(fā)現(xiàn)雖然這名男生對(duì)遲到現(xiàn)象不在意，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很好，但他平時(shí)喜歡以“男子漢”自居。于是，在班會(huì)課上，這位老師先讓全班同學(xué)討論什么樣的人才算得上是真正的男子漢。然后，老師把這位同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上，讓他在全體同學(xué)的面前宣誓：“我以一個(gè)男子漢的名義向自己、向全體同學(xué)保證，今后好好學(xué)習(xí)，絕不再無(wú)故遲到……”自那以后，不僅這位同學(xué)，就連其他男同學(xué)的違紀(jì)情況都少了許多。這位老師把這種方法稱作喚起自尊法。

教育是愛(ài)心加智慧的藝術(shù)活動(dòng)。教育學(xué)生沒(méi)有一成不變的方法，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，要采取個(gè)性化的教育方式，動(dòng)之以情，曉之以理，嚴(yán)而有情，讓學(xué)生樂(lè)意接受。要善于變通教育方式，用真愛(ài)和智慧開(kāi)啟學(xué)生的心靈，對(duì)癥下藥，教育才能取得理想的效果。

（責(zé)任編輯：劉 瑩）