淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

薛艷彬

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。在初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅豐富了語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且提高了語文課堂的教學(xué)效率，課堂教學(xué)形式因信息技術(shù)的加入變得更加新穎，進而激發(fā)了學(xué)生對語文課堂的興趣。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù);語文課堂;高效教學(xué)

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于語文教學(xué)素材的搜集

語文作為百科之母，學(xué)生對語文的熟知程度其實從嬰幼兒時期便已開始，經(jīng)過小學(xué)六年的積淀，他們對語文課堂的教學(xué)模式已然熟記于心，在這種情況下，如何能夠更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，是語文教師共同面對的課題。

近年來，由于多媒體技術(shù)的普及，已經(jīng)促使語文教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂的教學(xué)中，取得的成效也十分顯著。那么，在國家加大教育信息化建設(shè)力度的大背景下，如何能夠更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，是所有語文教師乃至各學(xué)科教師為之努力的目標(biāo)。新時期的信息技術(shù)更有利于教師搜集教學(xué)素材，通過將搜集到的素材與教材內(nèi)容進行整合，能夠在課堂的教學(xué)中起到更高效的作用。那么，如何科學(xué)合理地應(yīng)用于課堂，成功地將學(xué)生的目光吸引到課堂，從語文課堂實踐的層面來看，選擇與課堂教學(xué)更貼合的素材，這相比較之前的圖片展示、現(xiàn)場畫圖式的教學(xué)模式更為直觀，能夠抓住學(xué)生“眼球”的概率也就更大。從理論的層面看，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗是教師必備的技能，但對于剛接受語文教學(xué)任務(wù)的新教師來說，利用多媒體技術(shù)搜集素材，對課前備課也是十分有用的，能夠有效地將課前搜集到的素材應(yīng)用于實踐，是新手語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的能力。因此，語文教師必須具備善于學(xué)習(xí)的能力，運用多媒體技術(shù)，使語文課堂更加高效。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于語文教學(xué)重難點的突破

運用現(xiàn)代化教學(xué)方法，上好一節(jié)語文課，借助于多媒體技術(shù)是十分必要的。在學(xué)習(xí)一些意境深遠的古詩詞以及有歷史色彩的課文時，利用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)課文的情景，有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還能讓學(xué)生把形象的思維轉(zhuǎn)化成直觀的感悟。例如，在講解《濟南的冬天》一課時，對于生活在北方的孩子來說，雪是不陌生的，但是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的美是有難度的，如果不能帶著欣賞的角度去探索濟南的冬天，老舍筆下綿柔而有溫情的雪也變得和我們北方的小雪沒有什么區(qū)別，想要進一步讓學(xué)生體會文章主旨和中心思想也變得過于“單薄”，學(xué)生就不能很好地理解文章所要表達的情感。針對這種情況，在課堂教學(xué)前，教師通過在網(wǎng)絡(luò)上查找濟南下雪時的視頻資料，從中選擇濟南冬天寧謐的視頻，以及雪花紛紛揚揚飛舞全城的視頻美景，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力一下子就被視頻所吸引，學(xué)生們對于自己再熟悉不過的事物所能夠呈現(xiàn)出來的美感是帶有驚訝的，對畫面的情景也十分感興趣，不僅提高了學(xué)生對文本的興趣，課堂的效率也大大提升了。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有多媒體的輔助教學(xué)，只憑教師在課堂前進行講述，或者僅僅只是拿幾張圖片進行分析對比，學(xué)生對課文的理解就可能存在一定的困難，對課文所呈現(xiàn)出來的情感和美感的領(lǐng)悟力會大打折扣。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師 ”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給青少年的信息五光十色、色彩斑斕，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)并不陌生。因此，相比較將學(xué)生固定在課堂的45分鐘上而言，他們可能更喜歡坐在電腦前玩一會“吃雞”游戲，感覺網(wǎng)絡(luò)游戲的一個小時對他們來說像十分鐘一樣短暫，如果成功的將孩子的身心高效地留在課堂，使課堂的45分鐘成為他們有效補充“能量”的過程，是他們身心有所收獲的“加油站”，這就需要語文教師策略性地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。顯而易見，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《狼》這一課時，對于學(xué)生而言，狼作為一種生物存在于他們的腦海中，是在動物園被關(guān)在籠子里，時而臥眠，時而凝視的，但這樣的凝視也大概僅是出于對食物的渴望。要使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識和了解狼這種晝伏夜出、性兇殘暴的動物，當(dāng)然也不能只止步于百科全書和十萬個為什么。那么，怎樣吸引學(xué)生能夠?qū)φn文有多感悟的同時，又能認(rèn)識兇殘的狼呢，當(dāng)然多媒體技術(shù)這時就起到了關(guān)鍵性的作用，真實的畫面感加原聲再現(xiàn)，帶給學(xué)生巨大的視覺沖擊，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更感興趣。在語文課堂的教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以對學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！边@一論述有力地指明了課堂教學(xué)師生二元重要參與要素在課堂教與學(xué)中的地位和作用。那么，如何更好地將學(xué)生參與的地位和作用在語文課堂的教學(xué)中加以凸顯呢？多媒體技術(shù)的應(yīng)用，又恰到好處地發(fā)揮了其獨特的作用，無論是在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂的教學(xué)過程中，這種效果的發(fā)揮都十分明顯。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時，《紫藤蘿瀑布》是當(dāng)代作家宗譜所寫的散文，作者通過睹物釋懷，感悟人生的美好和生命的永恒，其實北方的孩子見到桃樹花開的情景確實少見，亦或是想看滿墻的爬山虎也很難得，那這滿院子讓作者從絕望的心境中走出來的堅韌植物，到底在視覺上會呈現(xiàn)出什么樣的效果呢？所以，教師在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生想一想這像瀑布一樣滿心滿眼的植物，會讓人的心境發(fā)生怎樣巨大的轉(zhuǎn)變，將設(shè)問內(nèi)容介紹給學(xué)生們，再讓學(xué)生去搜集資料。學(xué)生們都非常用心地將搜集到的素材制作成一張張精美的幻燈片，把對自己有視覺沖擊的植物都展現(xiàn)出來，并且根據(jù)畫面配以大量的文字說明。在課堂上，學(xué)生對自己準(zhǔn)備的內(nèi)容進行講解，這些植物在學(xué)生的講解下變得唯美動人，讓更多的學(xué)生對美好事物心生向往，培養(yǎng)了學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮的是引導(dǎo)和輔助的作用，讓學(xué)生真正地融入到課堂中，使學(xué)生真正變成課堂的主人。在課堂上，學(xué)生們能夠相對完整地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，教師再以引導(dǎo)者的身份從旁助推，那么，這片不一樣的“瀑布”相信在學(xué)生的內(nèi)心中已經(jīng)生根發(fā)芽。當(dāng)然，這樣的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，與其他形式相對比更趨于自然，不會讓學(xué)生感覺到這種轉(zhuǎn)變是為轉(zhuǎn)變而特意為之。多媒體技術(shù)的使用，徹底轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色，在課堂上真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生名副其實地成為了學(xué)習(xí)的主人。

五、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有利于提升語文教師評價反思能力

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中更注重于整個過程的有效銜接，也更注重于課堂教學(xué)效果的凸顯，只有將好的語文課堂結(jié)果表述出來了，才是一個完整的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，結(jié)果的表述形式可以是靈活多樣的，但通過綜合觀察，多媒體技術(shù)應(yīng)用的表達效果會更好，教師在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的效果，都應(yīng)該對學(xué)生作出的結(jié)論進行科學(xué)準(zhǔn)確的評價，并且要對取得的結(jié)果進行反思，只有及時的反思和評價，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。此外，教師在教學(xué)中要不斷地進行反思，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能僅局限于簡單的復(fù)制粘貼，很多教師在已有的課件中，又融入了自己的想法，使課件更加生動，學(xué)生更感興趣，這是教師們不斷反思的結(jié)果。

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對語文教學(xué)起到了較大的推動和促進作用，也更有效地提高了語文課堂教學(xué)的實效性。作為語文教師也應(yīng)具備善于學(xué)習(xí)的能力、研究的能力、組織協(xié)調(diào)的能力和評價反思的能力，這樣的教師才是一名合格的語文教師。

參考文獻：

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[2]王迪.科技平臺系統(tǒng)的規(guī)劃與建設(shè)[J].中國科技信息，2009，（9）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）