以行動過程為導向的商務英語寫作項目教學設計探討

【摘要】為了培養(yǎng)更好的商務英語實用型人才，必須加強學生的英語交際能力以及商務實踐能力，讓學生在國際背景下能夠有效率地從事商務工作。因此，本文從行動導向的教學意義出發(fā)，分析了商務英語項目教學的現(xiàn)狀，并說明了商務英語項目教學設計的原則，最后提出了項目設計方法。希望能幫助學生在今后的商務活動中提高競爭力。

【關鍵詞】商務英語? 項目? 行動過程? 教學設計

項目教學可以將教學活動與商務活動密切地結合起來，激起了學生興趣，讓學生能針對性地學習，提高學習、工作能力。以行動過程為導向可以鍛煉學生的動手能力以及英語交流能力。因此，必須重視起以行動為導向的商務英語寫作項目教學設計，并找出教學過程中存在的問題，分析出原因，這樣才能將以行動為導向的項目化方法更好地運用到商務英語教學中。

一、在商務英語中以行動為導向進行項目教學的意義

首先，開設商務英語這門課的主要目標就是培養(yǎng)學生的語言交流能力，不止是講解簡單的句型、語法知識，更重要的是鍛煉學生的實際運用能力，要以用為學。以用為學就要以行動為導向進行商務英語教學，讓學生在一個廣闊的空間實踐，將學生的語言能力充分發(fā)揮出來，從而提高語言交際能力。

其次，商務英語的教學對象是在今后工作中始終處于英語環(huán)境的人，行動導向教學就是讓學生處于與未來工作真實情境相類似的環(huán)境里面進行行動學習的，這非常能鍛煉學生的語言交際能力。因為商務英語是一門職業(yè)英語，面向著未來的工作，所以進行情境化教學是非常有意義的。

最后，商務英語的訓練內容主要有語言準確度、語言應用能力、語言交際能力等等。隨著全球化的加快，傳統(tǒng)的語言教學模式已經(jīng)不再適用，時間花的長不說，還效果不明顯，而行動導向教學會調用學生腦、心、眼、手等多器官，從全方位去記憶、鍛煉，從而加速英語語言能力的提升。

二、商務英語寫作項目教學現(xiàn)狀

隨著全球化進程的加快，對應用型的英語商務人才需求日益增大。于是各大院校開始推出以就業(yè)為導向的教學理念，轉變以往的人才培養(yǎng)目標，加強對實踐課程的教學。當代的商務英語教學就是主要培養(yǎng)學生像聽說讀寫這樣的基本能力，然后以行動為導向進行實際訓練，將學到的知識運用起來，為今后在工作中的語言交流打下基礎，幫助學生成為具備今后國際商務工作中的業(yè)務能力以及商務理論知識的高素質人才。商務英語的設立，雖然打破了傳統(tǒng)課程設置單一化問題，但是在實際教學過程中仍然存在一些問題。首先，教學模式不豐富。依舊是采用傳統(tǒng)的教師進行枯燥乏味地講解，沒有很好地利用現(xiàn)代化教學工具，更沒有讓學生這個課堂主體參與進來，學生的學習興趣和積極性沒有調動起來。其次，課程定位不清晰。沒有與本專業(yè)的教育有一個明確的定位，而且與實際工作的吻合度還也有待提升。最后，注重理論知識教學，輕視實踐鍛煉。理論知識教的再好，不會用，仍然是紙上談兵式教學，學生的運用能力沒有得到培養(yǎng)，也無法真正地掌握相關專業(yè)知識。

三、商務英語寫作項目教學設計原則

（一）以人為本原則

教師在進行教學過程中要始終秉持“以學生為本”的教育發(fā)展理念，要以學生中心，從學生的實際學習需求出發(fā)，一切都是為了學生。摒棄傳統(tǒng)以教師為課堂中心的觀念，讓學生參與到課堂中來，讓學生成為吸收知識的主動者。商務英語寫作項目教學注重學生主動和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，強調學生的主體性，所以在這個教學過程中，教師需要根據(jù)教學目標以及學生的學習情況制定合適教學任務，選擇科學的教學方法，設計可行的教學項目，并不斷地加以創(chuàng)新完善。在培養(yǎng)學生寫作技能的同時，還要培養(yǎng)學生的交流等其他綜合能力。

（二）動態(tài)化原則

寫作項目化教學主要是處于開放的環(huán)境中，所以它是動態(tài)的、變化的，在設計項目時需要考慮的很多因素，需要不停地跟企業(yè)進行對接，其中會有許多小變化。而傳統(tǒng)的教學則是學生被動地接受知識，處于一個封閉的、靜態(tài)的環(huán)境當中，是很難發(fā)揮學生的創(chuàng)造性的。在進行項目化教學時，項目的設計需要教師、學生、企業(yè)、管理員等多方參與決定，而且遇到的問題可以采用多種方法解決，沒有一個固定的答案，最后還要根據(jù)實際情況加以完善修改。這樣一來，不僅提高了項目的可行性、科學性，還鍛煉了學生的實踐操作能力，讓學生的創(chuàng)造性也得到了發(fā)揮。

（三）真實性原則

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師會講解一些寫作技巧以及語法知識，學生根據(jù)這些框架和技巧進行練習，可是這樣學生寫出來的句子很多都不切實際，因為沒有與真實的商務語境結合起來，教學效果也不盡人意。商務英語寫作教學要注重項目的真實性，根據(jù)真實的崗位職責、工作環(huán)境、項目背景來設計項目，如：企業(yè)實訓基地等等，盡力給學生提供真實的商務環(huán)境，以便學生能在這樣的環(huán)境中進行項目的實際訓練，學到更多更有用的知識。所以學校和教師要多多提供這些真實情境給予學生寫作實踐的機會，讓學生在實踐中學習，學會學以致用、舉一反三。

四、以行動為導向的商務英語項目教學設計方法

（一）項目前準備

首先，教師根據(jù)學生各自的特點以及能力，給學生分配好合作小組。然后，教師先與企業(yè)進行對接，確定出口商品，再給每個小組發(fā)放任務書，并安排好項目進程表，讓學生知道什么時間段需要完成什么任務，并給學生安排寫日志的任務。最后，布置完項目任務之后，給學生一些網(wǎng)站，讓學生可以在這上面查閱所需資料，并交代組長做定期項目進程匯報工作，有問題及時提出，項目做完后寫總結報告。

（二）項目寫作

1.項目簡介

首先，教學生學會查閱資料。讓學生練習如何在谷歌、百度等搜索引擎上進入商務網(wǎng)站查閱與小組產品相關的資料。要求找出至少20家該產品的介紹，并小組討論總結分析這類產品的優(yōu)缺點以及產品定位、銷售對象等，主要讓學生學會怎樣寫能夠吸引顧客。其次，根據(jù)上網(wǎng)查閱與項目產品有關資料，至少六家百強內公司，制作項目計劃書，包括：公司簡介，公司產品介紹，市場分析，發(fā)展趨勢，聯(lián)系方式等等，大概框架就是這么多，可以讓學生根據(jù)情況添加。最后，發(fā)給教師進行審閱，對于小組上交的計劃書有不合理的地方進行指證，為之后項目具體細節(jié)的制定打好基礎。也可發(fā)送給企業(yè)進行觀看，讓有實際經(jīng)驗的人進行指導。

2.項目指南

首先，了解并學會使用像阿里巴巴這樣的網(wǎng)站，還要在外貿網(wǎng)站上發(fā)布產品信息。搜索的資料的時候可通過關鍵詞查找，或者關鍵詞加用途。其次，了解知名的外貿論壇，在做項目的過程中有不會的問題可提問請教上面的人，或者多多瀏覽帖子，自己加以總結。最后，了解英語的社交聊天工具，例如：MSN等，注意聊天的禮貌，如何打招呼，不能說什么，不能侵犯到人家的禁忌。對于如何交流相關的知識，需要聯(lián)系商務外貿的一些句型，例如：公司怎么介紹;產品的特點;如何發(fā)送郵件;資料來源等等。從以上可以看出，商務英語項目化教學可以很大地鍛煉學生的交際以及業(yè)務能力。

3.項目寫作

首先，根據(jù)所寫的框架在資料進行填充，寫的詳細具體些。教師可以多問一些問題，例如：寫信函前該注意什么？如何引到正題？怎么推出產品等等，讓學生明白每一個環(huán)節(jié)都要做什么，有目標才能更快地完成任務，可以讓學生以小組進行討論，更加全面地分析問題，同時也學會從另一個角度看問題。其次，教師可以從以往學生寫的項目中挑選好的給大家作為案例分析，講解寫作技巧和要注意的問題，學生也可以以小組的形式進行討論，指出其中好的地方和不完善的地方。最后，可以根據(jù)產品的構思定稿了。在這個寫作過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并給予指導，待完成初稿后，再讓學生之間進行討論并互相修改。改寫初稿完成后，教師再進行總結反饋，把突出問題講一講加以指導，最后學生修改并確定文稿。

結語：綜上所述，商務英語項目化教學還存在一些問題，如：重視理論知識教學忽視實踐等等，只有解決這些問題，才能更好地提高學生英語的寫作能力。本文對項目前準備以及項目寫作提出了教學設計方法，希望能幫助學生提高商務英語的寫作能力，同時也希望更多的專業(yè)人士投入到該課題中來，一起為商務英語教學做出貢獻。

參考文獻：

[1]鄧赟.以行動為導向的商務英語項目教學改革與實踐[J].亞太教育，2016（25）：119-107.

[2]彭朝霞，馬莉.以行動過程為導向的高職商務英語寫作項目教學設計[J].海外英語，2012（14）：64-65.

作者簡介：祁淑紅（1976.02-），女，漢族，吉林長春人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學。