高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升對(duì)策研究

【摘要】大學(xué)生的思想政治教育，直接關(guān)系著大學(xué)生的思想道德品質(zhì)與行為素養(yǎng)培育，影響著當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)貌，更影響著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。隨著十九大精神在高校思想政治教育中的落實(shí)與滲透，對(duì)高校思想政治課程的開(kāi)展提出了全新的要求。高校思想政治課程應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，本著“以人為本”、“立德樹(shù)人”的教育理念，將中華民族的偉大復(fù)興與大學(xué)生的思想品德與行為塑造相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生的德行培養(yǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，幫助大學(xué)生提升思想覺(jué)悟，規(guī)范自我行為，加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)探討高校思政課程時(shí)效性提升的對(duì)策，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供思路。

【關(guān)鍵詞】高校? 思政課? 教學(xué)時(shí)效性

在我國(guó)的教育系統(tǒng)中，高校大學(xué)生的教育占據(jù)著十分重要的位置，在新時(shí)代的背景下，我國(guó)對(duì)高校大學(xué)生德育教育與思想政治教育的關(guān)注程度不斷提升。高校思政課應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新時(shí)代黨和國(guó)家全新的發(fā)展戰(zhàn)略與方針，將黨和國(guó)家的發(fā)展與大學(xué)生德育教育進(jìn)行深入結(jié)合，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)喚醒當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人行為對(duì)社會(huì)發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)的影響，由內(nèi)在思想與價(jià)值觀念的改觀，糾正自我行為，提升道德修養(yǎng)與思想政治覺(jué)悟，為大學(xué)思政教育樹(shù)新風(fēng)。

1、當(dāng)前高校思政教育中存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生自我約束與自我管理能力薄弱。我國(guó)高校大學(xué)生群體普遍存在著缺乏自我管理意識(shí)與自我管理能力的問(wèn)題，很多學(xué)生在家中受到父母寵愛(ài)，凡事都由父母一手包辦，這就造成了我國(guó)高校學(xué)生“在家靠父母，在?？坷蠋煛钡那闆r，部分學(xué)生甚至抱著“巨嬰”思想，凡事依靠他人，缺乏基本的自我管理意識(shí)和能力;另一方面，受社會(huì)風(fēng)氣及潮流的影響，很多大學(xué)生抱持著娛樂(lè)至上、金錢至上的錯(cuò)誤觀念，沉迷于虛榮、繁華的網(wǎng)絡(luò)世界或在虛榮心的作祟下迷失自我，缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)知和約束能力，不但影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，更對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

1.2思政課創(chuàng)新性與執(zhí)行力較差。目前我國(guó)高校在思政教育的開(kāi)展上仍然存在著重理論輕實(shí)踐，重學(xué)業(yè)輕德行的情況，高校對(duì)思政教育的重視程度不足，導(dǎo)致思政課程的教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，教學(xué)效果難以落地，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性與執(zhí)行力，制約了思政教育作用的發(fā)揮。例如，近年來(lái)大學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)借貸糾紛的案例屢見(jiàn)不鮮，其中不乏一部分學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，對(duì)金錢、奢侈品的過(guò)度追求，從而造成了與個(gè)人經(jīng)濟(jì)情況嚴(yán)重不符的高消費(fèi)，最終釀成了難以挽回的后果;又如校園暴力事件頻發(fā)，在探討學(xué)生行為的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在對(duì)法律及道德的漠視而造成的嚴(yán)重后果。這些案例的發(fā)生，體現(xiàn)了大學(xué)生在思想政治覺(jué)悟與道德修養(yǎng)上的不足，也反映了高校在思政教育方面的缺失。

1.3德育教育不足。高校思政教育的開(kāi)展離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的共同努力，然而在目前的高校教育中，部分學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)及思想政治覺(jué)悟的管理與約束，只抓學(xué)業(yè)而放松了對(duì)學(xué)生德行的培育，這就造成了高校思政教育工作的滯后，給一些德行問(wèn)題的發(fā)生帶來(lái)了可乘之機(jī)。例如部分大學(xué)生利用課業(yè)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播等活動(dòng)，或在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)恣意發(fā)布一些不合規(guī)范的言論，校園暴力事件頻發(fā)，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管，甚至針對(duì)此類事件睜一只眼閉一只眼，不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的退后，更造成了部分學(xué)生沉迷于虛假的網(wǎng)絡(luò)世界，在金錢和利益面前失去了個(gè)人的原則和底線，從而釀成了悲劇。

2、高校思政課教學(xué)實(shí)效性的提升對(duì)策

2.1完善高校思政教育體系的搭建

針對(duì)目前大學(xué)思政教育中所存在的“形式大于內(nèi)容”、“理論大于實(shí)踐”的弊端，需要基于當(dāng)前的思想政治教學(xué)體系，對(duì)思政教育的模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，完善高校思政教育的體系，轉(zhuǎn)變教育理念，從而更好的為創(chuàng)新思政教育形式提供服務(wù)。一方面，高校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教育的清醒認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢越M織培訓(xùn)、座談等形式，貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要精神，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，從價(jià)值、理念、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度對(duì)當(dāng)前的思政課程進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法;另一方面，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生作為思政教育的主體，充分驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值感與責(zé)任意識(shí)，將塑造與發(fā)展大學(xué)生的良好德行與品格放在教育工作的首位，以身作則，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生德育教育的有效開(kāi)展。

2.2加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)

思政教育的開(kāi)展不能依靠說(shuō)教，而是需要結(jié)合內(nèi)部與外部的雙重影響。所謂內(nèi)部的影響，就是通過(guò)以人為本、立德樹(shù)人的教育思想，對(duì)大學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣進(jìn)行感染與約束，引導(dǎo)大學(xué)生由內(nèi)而外改變自身行為;而外部的影響，就是通過(guò)校園精神文明的建設(shè)，為思政教育的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，從而由環(huán)境影響人、由環(huán)境約束人、由環(huán)境改變?nèi)?。在校園精神文明建設(shè)工作中，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)、家庭和校園的環(huán)境，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的內(nèi)涵進(jìn)行提煉，借助校園網(wǎng)站、專欄、板報(bào)、校報(bào)、電視、廣播站等媒介進(jìn)行傳播，開(kāi)展座談、分享會(huì)，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上反復(fù)進(jìn)行滲透和引導(dǎo)，潛移默化的約束大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟與日常行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高校思政教育形式的不斷創(chuàng)新。

2.3建立有效的評(píng)估與反饋機(jī)制

要深刻促進(jìn)高校思政教育的落地，充分發(fā)揮思政教育的作用，應(yīng)確保思政教育的開(kāi)展應(yīng)建立在科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生思政課程的具體要求、目標(biāo)、任務(wù)、結(jié)果等要素，建立針對(duì)性的評(píng)價(jià)與反饋制度，利用學(xué)分制、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、積分制等評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展，評(píng)估思政教育的有效性，并從中總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式，實(shí)現(xiàn)思政教育的有效落地。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)生的思想政治教育水平直接影響著大學(xué)生群體的整體素質(zhì)，也關(guān)乎著國(guó)家的前途和未來(lái)。大學(xué)思政課應(yīng)當(dāng)基于對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作的深刻反思，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，全面貫徹新時(shí)代黨和國(guó)家在高校思想政治教育中的全新要求，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思政教育工作的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜立文.新時(shí)代應(yīng)用型高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].高教學(xué)刊，2020（19）：139-142.

[2]鐘文苑.高校思政教育創(chuàng)新路徑[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2020-07-03（007）.

作者簡(jiǎn)介：羅藍(lán)燕，性別：女，1984.11，籍貫：四川大竹，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理研究員，研究方向：思想政治教育。