“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下汽修一體化課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革初探

石江海

【摘要】在行業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展可能會(huì)遇到瓶頸，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)力支持，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式科學(xué)應(yīng)用于中職汽修課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的理解并掌握專業(yè)技能，有效促進(jìn)了一體化課程教學(xué)成效。作者就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車制造與檢修專業(yè)一體化課的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和淺析，初探其改革的大致方向，旨在改善教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，更好適應(yīng)汽車行業(yè)需求。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 一體化課程? 教學(xué)改革? 網(wǎng)絡(luò)空間

近些年來我國汽車市場如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，汽修行業(yè)人才需求缺口急劇加大，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的綜合能力有了更多、更高、更新的要求，從而也給開設(shè)有汽車制造與檢修專業(yè)的職業(yè)院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為我們中職學(xué)校更應(yīng)結(jié)合當(dāng)前市場需求以及如今汽車制造與檢修實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，探索出一套與行業(yè)貼切而高效的教學(xué)方法， 以此提升本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)就業(yè)新趨勢(shì)。

一、汽車制造與檢修專業(yè)現(xiàn)狀及問題

1.本專業(yè)學(xué)生存在鮮明的個(gè)性特征。在筆者所接觸的中職學(xué)校，汽車制造與檢修專業(yè)班級(jí)男生占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。在這些孩子中，絕大多數(shù)選擇這個(gè)專業(yè)是對(duì)汽車有著極其濃厚的興趣，表現(xiàn)出對(duì)本專業(yè)真心的喜歡，同時(shí)中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生相比有其優(yōu)點(diǎn)，例如動(dòng)手能力比較強(qiáng)、活動(dòng)參與興趣高、業(yè)余愛好比較豐富等等。但是他們的個(gè)性心理存在明顯不足：意志薄弱，不思進(jìn)取;信心不足，自卑有余。

2.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著濃厚的興趣。如今我們職業(yè)院校的孩子們從小就生活在數(shù)字化、信息化的世界里，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)成為孩子們生活中不可或缺的部分，數(shù)字化是絕大多數(shù)孩子的生活方式。孩子們的思維模式、學(xué)習(xí)方式、興趣習(xí)慣等與多年前的學(xué)生有著極大的差異。那么相應(yīng)的教學(xué)模式也應(yīng)隨之發(fā)生改變，才能讓孩子們學(xué)得更輕松，更深入。

3.教與學(xué)雙方的主觀體驗(yàn)都有待提高。課堂上，高新互聯(lián)網(wǎng)科技如：3D動(dòng)畫、仿真軟件等沒能很好融入課堂，導(dǎo)致教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也費(fèi)勁，最終在教學(xué)中使雙方都感覺比較“枯燥”。

二、當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué)思維

所謂互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，是指在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等環(huán)境下，對(duì)整個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行重裝的一種變革性思維。而我們身處教育一線的同志們，在面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的“大風(fēng)”刮起來時(shí)，不要寄希望于自己被吹著跑，而要適應(yīng)新形勢(shì)、革新思路，讓自己也能慢慢地飛起來，盡快適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時(shí)代。如此說來仿佛非常之輕松，其實(shí)則不然，如果要組織好“互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)”我們面臨哪些問題呢？

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育工作中應(yīng)用還處于起始階段。當(dāng)前多數(shù)教師和學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)還處于初始階段，在線教育、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云端教學(xué)等方式給人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了深刻的影響，但中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件，仿真軟件，實(shí)訓(xùn)評(píng)測(cè)軟件等的開發(fā)能力還相對(duì)薄弱，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力欠佳，因而“互聯(lián)網(wǎng)+”在專業(yè)課程中的應(yīng)用還處于起步階段，我們應(yīng)加快學(xué)習(xí)和適應(yīng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)與課堂的融合還需進(jìn)一步完善。在諸多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)案例中，我們不難看到：微課的導(dǎo)入，利用多媒體進(jìn)行示范操作教學(xué)，通過電子書包進(jìn)行答疑解惑，都能讓孩子們更快更好的鞏固知識(shí)，掌握技能，獲得全面提升。但我們當(dāng)下課堂設(shè)備設(shè)施如：多媒體配套教室，互聯(lián)網(wǎng)電子白板，專業(yè)知識(shí)查詢平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)等等配套還不夠完善，暫時(shí)還不能將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到每一堂課。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境的教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何利用好優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新教學(xué)模式，革新學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位不斷變化的能力等等都是我們當(dāng)前所思考的問題。在專業(yè)一體化課程中，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)與資源產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)課堂教學(xué)，我大致想到如下幾方面：

1.開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，提高孩子們的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使每個(gè)管理者、教師、學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)每人擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，把信息技術(shù)和教學(xué)融為一體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是當(dāng)今教學(xué)探索的重要領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教師跨校際、跨城鄉(xiāng)、跨區(qū)域的網(wǎng)上教研研修，快速有效的提升教師水平，實(shí)現(xiàn)師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源師生共享，快速提升學(xué)生專業(yè)能力。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，建立適合本校學(xué)生汽修專業(yè)實(shí)踐課程的考評(píng)系統(tǒng)。由此我們可以借鑒項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程，其體現(xiàn)以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及其表現(xiàn)、學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)融為一體，多方位對(duì)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行考核，然后進(jìn)行綜合計(jì)算成績，使教學(xué)、考核、評(píng)價(jià)綜合體現(xiàn)，為學(xué)生定制一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)系統(tǒng)， 做到在學(xué)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)、在評(píng)價(jià)中開展學(xué)習(xí)，最終讓本專業(yè)學(xué)生能更好的與企業(yè)接軌。

3.專業(yè)課程一體化教學(xué)中，模擬專業(yè)工作環(huán)境布置實(shí)踐課程場地，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，利用好仿真實(shí)訓(xùn)軟件、專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，專業(yè)制圖軟件等增加學(xué)生對(duì)專業(yè)技能需求的認(rèn)識(shí)，盡量還原實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，逐步做到“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企對(duì)接、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)， 讓孩子們的實(shí)訓(xùn)過程無限接近工作模式 。盡量貼合企業(yè)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。

總的說來，在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下實(shí)施汽修專業(yè)一體化教學(xué)，能促使學(xué)生通過新的學(xué)習(xí)軟件、電子實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)等形式來獲取更多自己所需的專業(yè)知識(shí)技能，也能促使其以合作的形式去解決實(shí)訓(xùn)中遇到的各種難題，從而提高學(xué)生適應(yīng)崗位的綜合能力。我堅(jiān)信：更多、更新穎的教育資源、教育平臺(tái)和教育模式一定會(huì)飛快涌現(xiàn)到我們跟前。但最終一體化課程的開放與堅(jiān)守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與就業(yè)。

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