高職院校會計(jì)專業(yè)課程改革的思考

韓路路　李偉

【摘要】目前，會計(jì)專業(yè)課程改革已經(jīng)成為制約我國會計(jì)教學(xué)的重要影響因素。我國高職院校的會計(jì)專業(yè)面臨著教學(xué)觀念比較落后、課程設(shè)置與企業(yè)需求無法銜接、所學(xué)課程教材的規(guī)范性不夠等等，為了適應(yīng)新會計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)在要求提升學(xué)生就業(yè)競爭力提升和調(diào)整課程體系的需要需要，本文從課程體系建設(shè)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、評價制度轉(zhuǎn)變等三個方面對會計(jì)專業(yè)的課程改革進(jìn)行探討，給出相應(yīng)的意見和建議。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)專業(yè)? 課程改革? 改革方案

一、當(dāng)前我國會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

（1）教學(xué)觀念比較落后

我國會計(jì)專業(yè)存在著教學(xué)觀念較為落后的現(xiàn)象，教學(xué)觀念成為主導(dǎo)課程改革的重要因素，教學(xué)觀念落后主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，理論是一切工作的出發(fā)點(diǎn)，對于理論教學(xué)必須要打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是最根本的要求。但這不并不意味著教學(xué)可以忽略時間，隨著社會對于人才發(fā)展的要求不斷提高，使得人才的實(shí)踐動手能力將成為考核人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）課程設(shè)置的科學(xué)性不足

科學(xué)的課程設(shè)置不僅能夠使得學(xué)生的縱向有所發(fā)展，而且還能夠滿足學(xué)生的橫向發(fā)展要求。目前我國的會計(jì)教學(xué)存在著階級性，在中職階段的教學(xué)與高職階段，教學(xué)存在著明顯差距。所以在進(jìn)行中職教學(xué)與高職教學(xué)的時候，教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同，對于每個階段都有不同的教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)我國會計(jì)教學(xué)的目前情況來看，課程設(shè)置階級不夠明顯。比如在高職階段的會計(jì)與普通高校的會計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本一致，沒有明確的差異。但是我國的高職教育與普通教育的性質(zhì)，目標(biāo)以及功能方面還是有所差異，普通高等教育主要培養(yǎng)研究型人才，注重提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中也會存在一些實(shí)踐活動，但是實(shí)踐活動都是為理論而服務(wù)的。但我國的高職會計(jì)教學(xué)大部分借鑒普通高等教學(xué)的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，所以差異性不夠明顯，這顯然不符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（3）專業(yè)課程教材的規(guī)范性和統(tǒng)一性不足

在高職階段的會計(jì)教學(xué)中有多種多樣的教材，但是高職院校一般使用國家統(tǒng)一編訂的教材，但有些高職院校使用本科院校的教材，也有些高職院校使用自己所編訂的教材，因此在教材的質(zhì)量方面存在著較大差距，對于教材的使用與開發(fā)并沒有統(tǒng)一的要求，使得教材的質(zhì)量不高，教材毫無規(guī)律性，就導(dǎo)致我國的會計(jì)人才參差不齊，很難形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

二、會計(jì)專業(yè)課程改革的必要性

首先，我國新會計(jì)準(zhǔn)則的基本要求，實(shí)施新會計(jì)準(zhǔn)則，是為了滿足市場的需要，以及企業(yè)財務(wù)管理上的需求，實(shí)施新會計(jì)準(zhǔn)則，對于企業(yè)的會計(jì)管理以及社會都具有積極作用，而這些會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施都對人才的選拔提出了更高的要求，新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施將為會計(jì)專業(yè)改革做出重大貢獻(xiàn)。

其次，為了滿足學(xué)生就業(yè)競爭力的需求，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，未來的社會將對會計(jì)人才有更高的要求，這使得我國高職院對于人才管理的力度較大，不管是在培養(yǎng)人才數(shù)量還是質(zhì)量方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，但是最明顯的變化還是對于人才數(shù)量的變化，但是會計(jì)數(shù)量與質(zhì)量變化并不能夠同時進(jìn)行，導(dǎo)致人才市場競爭力較大，競爭環(huán)境較為惡劣，所以必須要優(yōu)化會計(jì)課程，這將于提高人才競爭力具有積極作用。

最后，學(xué)生的來源較差，這必須要調(diào)整課程體系，隨著我國高校生源地不斷擴(kuò)張，從而導(dǎo)致了生源緊張狀況。一些本科院校高等職業(yè)學(xué)校降低了擇生標(biāo)準(zhǔn)，由此導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量不佳，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較困難，不利于會計(jì)教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程來解決這一問題。

三、會計(jì)課程改革的具體方案：

1、課程改革的幾個具體內(nèi)容

對于會計(jì)課程調(diào)整，應(yīng)該如何調(diào)整，哪些部分需要調(diào)整？這是目前我校管理人員最為擔(dān)心的問題，我認(rèn)為課程改革應(yīng)該從以下幾個方面來進(jìn)行：

首先，建設(shè)系統(tǒng)的課程理論體系，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，在課程改革方面必須建立健全完善的課程體系，我認(rèn)為在課程體系建設(shè)方面應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：第一，將國家的課程與學(xué)校課程結(jié)合為一體，將國家課程中的概念充分的表達(dá)，然后通過自身不斷實(shí)踐，對國家課程進(jìn)行調(diào)整改革，從而形成符合自身發(fā)展的課程理念，然后進(jìn)行實(shí)踐。第二，對于活動內(nèi)容進(jìn)行課程化，有相關(guān)專家認(rèn)為要在課堂上實(shí)現(xiàn)教育的教學(xué)化，也就是說將教育教學(xué)的內(nèi)容用課程的方式規(guī)范。第三，設(shè)置較為個性化的社團(tuán)組織，我們要根據(jù)學(xué)生的不同興趣，愛好設(shè)置具有個性化的社團(tuán)組織，充分展現(xiàn)學(xué)生的個人特長。

其次，將教與學(xué)充分的結(jié)合在一起，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由學(xué)生聽老師講，學(xué)生的主動性較差，因而有一部分學(xué)生無法吸收教師所教授的全部內(nèi)容。對于一部分學(xué)生來說，只是有教無學(xué)，忽略了學(xué)生的主體能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手，首先要建立一種平等的師生關(guān)系讓學(xué)生與老師之間相處融洽，從而通過師生互動來激發(fā)學(xué)生對于知識的興趣，通過合作探究，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，基于學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到知識的力量，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，有相關(guān)專家研究表明，在新課程教學(xué)中，科學(xué)探究已經(jīng)成為最重要的教育理念。在此基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整教學(xué)方式，能夠創(chuàng)設(shè)更加良好的教育環(huán)境，使教師的教主動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，能夠使學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，自主進(jìn)行合作探究。

最后，實(shí)行評價制度的合理化，不管做什么，評價制度是指導(dǎo)方向，能夠積極引領(lǐng)人們朝著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，所以評價制度是非常重要的，在課程改革過程中，實(shí)行合理的評價制度是課程改革的有效方法，也是進(jìn)行有效教學(xué)的基本措施，所以對于評價制度的建立，我們要公平，合理，公正。使學(xué)生能夠達(dá)到合格的教育水平，高效的評價必須基于學(xué)生的基本教育之上，讓學(xué)生得到公平，公正的教育機(jī)會，對于教育不能搞歧視性。

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