高校00后新生班級建設(shè)團體輔導(dǎo)方案設(shè)計

姜雪麗 李殿峰 何佳芮

摘 要：00后大學(xué)生在自我認知、行為特征方面都具有獨特的時代烙印，進入大學(xué)之后的新生班級建設(shè)因00后群體的特征和其他客觀因素而存在阻礙。通過團隊輔導(dǎo)的形式，開展體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)個人價值、感受團隊力量，使班級成員迅速熟悉起來，彼此接納和信任，共同制定班規(guī)，為班級凝聚力和向心力的打造奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;00后;班級建設(shè);團體輔導(dǎo)

近兩年，00后開始步入大學(xué)校園。作為新世紀出生的孩子，他們在自我認知、行為特征等方面都具有獨特的時代烙印。對于由00后組建的大學(xué)新生班級，要充分考慮學(xué)生特質(zhì)，采取科學(xué)有效的方式開展工作。

團體輔導(dǎo)是運用團體的情境，設(shè)計出活動、課程、內(nèi)容，用來預(yù)防個體在各發(fā)展階段中，因碰到各類問題所引發(fā)的一般性困擾。通過團體間人際互動的力量可以使個體受到啟發(fā)和教育，解決大學(xué)新生在班級建設(shè)中的定位和人際交往困惑，使他們建立正確的認知和行為模式，提升大學(xué)生活質(zhì)量。

一、00后大學(xué)生的特征

（一）思維活躍，價值觀多元化

00后群體處于網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)據(jù)化的時代，相對90后知識面更廣闊，電子產(chǎn)品操作能力更強，對事物有自己獨特的見解。十幾歲的時候是他們價值觀形成的時期，而這個時期智能手機的普及使他們獲得信息更加便捷、渠道更加廣闊。但受制于年齡和閱歷，他們還缺乏在網(wǎng)絡(luò)中明辨是非的能力，容易受非主流價值觀的影響。另一方面，隨著生活水平的提高，更多的家庭通過帶孩子出行開闊孩子的視野。很多00后都有出國旅行的經(jīng)歷，能夠近距離的接觸和了解異域文化，并且能通過對方的角度了解中國文化，促進他們從不同的角度看待問題，形成多元化的價值觀。

（二）自我意識強烈，具有創(chuàng)新精神

00后的家庭結(jié)構(gòu)基本都是“4-2-1”的形式，即四大行星圍繞一位小太陽轉(zhuǎn)，他們從小就是全家的核心。00后的父母基本以70后為主，他們受教育程度較高，教育孩子的方式更民主、更尊重孩子的個性。在這樣的成長環(huán)境下，00后的孩子普遍有較強的自我意識，喜歡獨立思考。他們對新事物的接受能力很強，具有創(chuàng)新精神，對事物有自己的判斷。

（三）抗挫折能力差，需要更加關(guān)注內(nèi)心的成長

00后大多由祖父母帶大，老人對孩子的順從和疼愛，幾乎包辦了生活中的一切。孩子基本沒有受到過什么挫折，適應(yīng)能力差，一旦碰到困難，就會垂頭喪氣，一點小事也會覺得是個大問題。另外，隨著近年來經(jīng)濟的發(fā)展，生活節(jié)奏快、工作壓力大，外出打工人員增多，離婚率上升等原因，部分父母習(xí)慣于用物質(zhì)滿足孩子。父母在孩子成長過程中的缺位容易造成孩子自我封閉，在虛擬平臺上尋找自我存在的價值，還有的甚至出現(xiàn)心理問題。他們更需要被聽到、被關(guān)愛，內(nèi)心的成長更加能夠觸動他們。

二、高校新生班級建設(shè)阻礙因素

大學(xué)新生入校，面對的是完全陌生的環(huán)境和陌生的人際關(guān)系，他們既好奇又有些忐忑。馬斯洛需求理論告訴人們，人們的需要從低到高分別為生存需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)五個層次。對于大學(xué)新生來說，生存層面的需求基本都能滿足，他們需要的是安全感、愛和歸屬感。班集體是高校的基本組成形式，是新生入校之后最基本、最應(yīng)依賴的單元，是新生融入大學(xué)的重要窗口。通過加強班級建設(shè)可以使新生需求得到滿足，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。但下列幾種因素可能影響00后大學(xué)生班級的建設(shè)。

（一）個人主義和集體融合的沖突

00后大學(xué)生具有較強的自我意識，到了大學(xué)之后期待在新的環(huán)境中展示自己的能力，突顯自己的價值。當這個期待無法得到滿足之后，出于對自尊的保護，部分同學(xué)的自我防御機制往往會采用否定、逃避或者摒棄新班級的方式來進行自我保護。過于個人主義使班集體在形成凝聚力方面受到阻礙。

（二）學(xué)生干部的“領(lǐng)頭雁”作用有差異

目前很多高校都會設(shè)立新生小輔導(dǎo)員或者在新生班級指定臨時負責人，協(xié)助老師開展新生入校之初的班級工作。這些學(xué)生干部的價值觀和工作方式會給新生班級打下最初的氛圍和基調(diào)。若帶班的學(xué)生干部站位較高，認真負責、積極向上，且工作方法得當，能夠別出心裁的構(gòu)思班級活動，將學(xué)校的規(guī)定動作以班級特色形式開展，會得到同學(xué)們的支持和積極參與，班級的集體榮譽感和氛圍也會在無形中得到提升。反之，若帶班的學(xué)生干部只是復(fù)制粘貼上級的通知，沒有將接到的任務(wù)消化吸收，對班級建設(shè)會產(chǎn)生不利影響。

（三）學(xué)生個體的差異性

我國地大物博，南北、東西在教育環(huán)境和生活習(xí)慣方面都存在著較大的差異。來自教育發(fā)達地區(qū)的學(xué)生思維較活躍、視野開闊，活躍度高，一般會積極參與班級活動;來自教育相對滯后地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)期間生活比較單一，基本都是圍繞考大學(xué)開展的，進入大學(xué)之后或者更專注學(xué)習(xí)，或者享受自由，一般對班級活動的積極性不高。另外，原生家庭的親子狀態(tài)、社會地位、生活水平、對孩子的期望值等都存在著差異，使學(xué)生在個體特征上呈現(xiàn)出差異性。這些差異是高校班級建設(shè)時需要考慮的重要因素。

三、高校00后新生班級團體輔導(dǎo)方案設(shè)計

隨著00后進入大學(xué)，高校學(xué)生工作者面臨著新形勢新挑戰(zhàn)。要不斷探索新方法，加強新生班集體建設(shè)，使新生盡快融入班集體，適應(yīng)大學(xué)生活。在做某高校2018級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新生班級兼職輔導(dǎo)員過程中，利用團體輔導(dǎo)在開展新生班級建設(shè)方面進行了探索和實踐。在新生進入大學(xué)一個月左右開展4次團體輔導(dǎo)，每次時間100 min左右。團體輔導(dǎo)每次都包含初始、過渡、工作、結(jié)束四個階段。

第一次輔導(dǎo)：我的大學(xué)我的團

輔導(dǎo)時間：開學(xué)第一周

輔導(dǎo)目標：班級成員之間互相熟悉、建立團隊、明確團隊規(guī)則為班級建設(shè)打下基礎(chǔ)

①初始階段：通過熱身游戲“五毛和一塊”、“松鼠與大樹”等使學(xué)生放松身心、集中注意力，投入到活動中來。為學(xué)生講解團體輔導(dǎo)的規(guī)則：保密、真誠、開放，聽從指揮，獲得成長。

②過渡階段：男女組合分為四組，通過游戲“心臟病”使小組成員快速記住彼此的名字，為班級后期建設(shè)搭建框架。

③工作階段：通過“大手印”項目制定團體規(guī)則;通過“幕布猜人”游戲，讓學(xué)生跨組記住班級所有人的名字。

④結(jié)束階段：讓每名學(xué)生分享自己參加本次活動的體會，很多學(xué)生都表達了感謝，表示了對班集體的期待和對個人成長的期待。場上洋溢著友好、歡快的氣氛。

活動小結(jié)：第一次團體輔導(dǎo)之后，學(xué)生由彼此之間的生疏變得迅速熟悉起來，一起組隊“戰(zhàn)斗”的經(jīng)歷增強了團隊意識，收獲了友誼，班級的凝聚力得到提升。同時，活動中強調(diào)每個個體的參與性和重要性，尊重了學(xué)生的自我意識;在工作階段能夠展現(xiàn)個人能力和價值，團隊的核心力量得到突顯。第一學(xué)期以組為單位采取“班委輪流制”，每組一個月，班委由組內(nèi)成員分擔。這次活動結(jié)束之后，按照活動中的表現(xiàn)，小組內(nèi)很快對班委進行了分工，開始了第一個月的班委工作。

第二次輔導(dǎo)：大學(xué)是什么？

輔導(dǎo)時間：開學(xué)第二周

輔導(dǎo)目標：糾正學(xué)生關(guān)于大學(xué)的一些不合理信念，用端正的態(tài)度開啟大學(xué)生活。

①初始階段：游戲“小蜜蜂”熱場，集中成員注意力。

②過渡階段：通過項目“高考那些事兒”兩人一組分享自己的高考故事、備考難忘的瞬間。00后渴望“被聽到”，互相傾訴心聲能夠拉近彼此的距離。

③工作階段：通過項目“信念大辯論”組織一場小型辯論賽，圍繞“選擇與努力哪個更重要”開展辯論，在活動中體會高考和專業(yè)選擇之間的辯證關(guān)系;項目“自由與責任”進行頭腦風暴，讓學(xué)生們匯總在大學(xué)生活中擁有的和自由背后的責任，體會“自由與責任同在”，學(xué)會為自己的每個決策負責。

④結(jié)束階段：組內(nèi)分享此次活動的體會，每組派一名代表進行活動小結(jié)：很多學(xué)生都被“上了大學(xué)就好了”所誤導(dǎo)，認為大學(xué)隨便學(xué)學(xué)就能畢業(yè);還有的學(xué)生高考不理想進入了目前的專業(yè)，或者自己只負責高考，專業(yè)是父母協(xié)助選擇的，00后大學(xué)生抗挫折能力弱，碰到困難習(xí)慣于退縮，把問題歸咎于客觀。所以合理看待高考，碰到難題學(xué)會從自身找原因，對自己的選擇負責，是新生進入大學(xué)之后的必修課。觀念的碰撞之后能夠激蕩出理性的火花，此次活動能夠促使學(xué)生對待大學(xué)，對于自己的選擇開始有了認真的思考。

第三次輔導(dǎo)：跨越雷區(qū)

輔導(dǎo)時間：開學(xué)第三周

輔導(dǎo)目標：體會“意愿和方法哪個更重要”，在不斷嘗試中感受團隊協(xié)作的快樂，感受團體的力量。

①初始階段：熱身活動“前方有難、后方支援”，集中學(xué)生注意力。

②過渡階段：拋出問題“意愿和方法哪個更重要？”通過項目“用不同的方式走同樣一段路”，讓學(xué)生初步感受“意愿比方法重要”、“方法總比困難多”。

③工作階段：項目“跨越雷區(qū)”看似分組比拼，實則需要2個組合作才能完成任務(wù)?；顒与y度比較大，學(xué)生在活動中不斷地失敗不斷地重新開始，但始終沒有人放棄。當最后終于全體跨越成功的時候，場上響起了經(jīng)久不息的掌聲。

④結(jié)束階段：每人分享此次活動感受。

活動小結(jié)：這個活動中一個人的失誤會導(dǎo)致整個團隊的失敗;活動中跨越雷區(qū)共用的6個點其實就是學(xué)生的腳，有的學(xué)生全場被踩了100多次;還有個剛降級下來的男生在這個活動中反復(fù)為大家拿鞋，往返跑了60多趟，學(xué)生分享感受的時候說“我會永遠記得這一天”！這次活動使班級的團隊協(xié)作意識和集體觀念得到了大幅度的提升。

第四次輔導(dǎo)：我的大學(xué)我做主

輔導(dǎo)時間：開學(xué)第五周

輔導(dǎo)目標：感受“目標”的重要性，以生涯九宮格為基礎(chǔ)明確大學(xué)階段的生涯任務(wù)，使學(xué)生能夠以不同視角看待大學(xué)生活，將個人目標和團隊目標有機結(jié)合，共同打造強有力的班集體。

①初始階段：以小組為單位進行游戲“眉來眼去”、“我的眼里只有你”，活躍場上氣氛，集中注意力，增強小組合作意識。

②過渡階段：班級工作報告。班委的工作作風對班風的形成至關(guān)重要，通過班委輪換讓每名學(xué)生都體會大學(xué)的學(xué)生工作，也讓學(xué)生在工作中彼此溝通和了解，為下一步選拔正式班委、建立良好班風提供保障。

③工作階段：“我的大學(xué)我做主”，以生涯九宮格為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分組闡述“學(xué)習(xí)進修”、“職業(yè)發(fā)展”、“人際交往”、“個人情感”、“身心健康”、“休閑娛樂”、“經(jīng)濟財富”、“家庭生活”、“社會服務(wù)”9個方面的含義，從時間和空間的角度了解大學(xué)階段的任務(wù)，樹立職業(yè)生涯目標和大學(xué)階段的目標。

④結(jié)束階段：組內(nèi)分享自己的大學(xué)生涯目標，制定班級的建設(shè)目標，共同建立班規(guī)。

活動小結(jié)：個人與團隊的成長是相輔相成的。沒有完美的個人，只有完美的團隊，優(yōu)秀的團隊中更容易出現(xiàn)優(yōu)秀的個人。通過活動引導(dǎo)學(xué)生將班級的建設(shè)目標與個人的成長目標相融合。

通過團體輔導(dǎo)，使00后新生張揚個性的同時找到歸屬感，降低了因環(huán)境適應(yīng)問題帶來的焦慮;更重要的是使班級成員之間迅速熟悉并相互信任、相互欣賞，建立班規(guī)，提升了班級的凝聚力和向心力。

參考文獻

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基金項目：2016年大連外國語大學(xué)科研基金項目“基于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的團體輔導(dǎo)方案設(shè)計與實施”項目。

作者簡介：姜雪麗（1981- ），女，講師，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、思想政治教育。