《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》“課程思政”的教學(xué)實踐與思考

何開蓮，侯玉清，李泉清，龍霖，任華蓉，趙莉

（1 川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 南充；2 川北醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，四川 南充）

0 引言

2018年6月教育部陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上強(qiáng)調(diào)“堅持以本為本，推進(jìn)四個回歸”，特別提出了加強(qiáng)課程思政、專業(yè)思政，同年10月教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中再次強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政，并指出了明確的方向[1]。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是高等院校護(hù)理專業(yè)的主干課程之一，也是護(hù)理專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。其中蘊(yùn)涵的護(hù)理基本知識和技能是患者及健康人群所必需的，而護(hù)士的技能操作水平、倫理道德及職業(yè)信念均對基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量造成影響。在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中充分地融入新時代的新思想，將課程中的德育功能充分地發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合護(hù)理能力，以更加全面地關(guān)心和照顧患者。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感。本文從課程思政的背景、開展課程思政的教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行如下闡述。

1 做好課程思政既是黨的指導(dǎo)思想，也是教育工作的根本任務(wù)

全國高校思想政治會議上習(xí)近平總書記指出，要充分利用好課堂教學(xué)這個主陣地，思想政治理論課應(yīng)在不斷的改進(jìn)中加強(qiáng)，該教學(xué)具有針對性，且在實施的過程中具有親和力，有利于滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求。而其他學(xué)科都應(yīng)與思想政治課同向發(fā)展，協(xié)同前進(jìn)[2]?！八颊n程”就是一門專門從事思政教育的學(xué)科課程，在大學(xué)教學(xué)中就是一門顯性的課程，主要就是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育。其教學(xué)內(nèi)容的核心指導(dǎo)為馬克思主義，有效地傳播社會主義意識形態(tài)，具有鮮明的政治屬性[3]。課程思政屬于典型的思想政治教育的方式，目的就是在專業(yè)課程中融入思想政治教育，引領(lǐng)大學(xué)生樹立起正確的價值觀與世界觀，在傳授知識的過程中提升學(xué)生的能力，實現(xiàn)思政課程與其他課程協(xié)同發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用[4]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程以思政教育為靈魂與方向，將傳授知識、培訓(xùn)技能、引領(lǐng)價值之間充分聯(lián)系起來[5]。

2 以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，將專業(yè)知識與職業(yè)道德教育相結(jié)合

“課程思政”的主載體就是課程，在教育的過程中動員全員參與，加強(qiáng)全課程的教育，實現(xiàn)課程之間相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面，真正實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一［6］?！痘A(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)各專業(yè)課程的橋梁課程，往往安排在大二學(xué)年，是樹立大學(xué)生正確的價值觀和培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度的關(guān)鍵時期。線上線下相融合的混合式教學(xué)模式，作為新的一種教學(xué)方式，它的優(yōu)點在于是針對理解力和學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，因材施教，通過線上、線下的互動，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的節(jié)奏快、效率低等不足，讓學(xué)生享用多種教學(xué)途徑，確保全部學(xué)生能夠掌握所有知識點。在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中有人文的嵌入，在專業(yè)課程的進(jìn)行中充分發(fā)揮以情感人，形成全新的職業(yè)情感元素，發(fā)揮出真情實感，有效融合知識目標(biāo)與課程思政目標(biāo)。

3 運用線上線下混合式從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)嘗試進(jìn)行課程思政教學(xué)實踐

3.1 依托網(wǎng)絡(luò)平臺

依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》這門課程的教學(xué)大綱、課件、講稿、自測題等資料放在該平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 師生交流

該課程組的主講教師將課程的大綱、教案、講稿、課件等分章上傳到學(xué)習(xí)平臺，所有參與的教師應(yīng)及時對學(xué)生在線上提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，同時師生之間能夠就問題進(jìn)行交流，對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)。

3.3 微課視頻

選取課程內(nèi)容中非常重要和難度較高的知識點進(jìn)行微課的視頻錄制，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺上，同時在課程中引入國外相關(guān)視頻公開課資料和引用國際優(yōu)秀案例。通過借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以在線開放課程為載體，以學(xué)生為中心，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等線上線下混合式教學(xué)等新模式，既讓學(xué)生更多地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[7]。

3.4 加強(qiáng)演示

各位授課教師編寫實驗輔助教材《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教程》，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作流程及評分標(biāo)準(zhǔn)》《實驗教學(xué)案例庫》，在實驗操作中能將情景、愛國主義教育與病案充分融入實驗教學(xué)中。自拍了音像教材（如靜脈輸液、徒手心肺復(fù)蘇、無菌技術(shù)），以真人實景示范，演示規(guī)范、流暢，畫面清晰、美觀。

3.5 在線教學(xué)

職業(yè)道德是護(hù)理專業(yè)知識掌握與應(yīng)用的基礎(chǔ)，每一個專業(yè)課的教學(xué)都應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運用與職業(yè)道德的培養(yǎng)。在人類精神中馬克思主義是精華，在培養(yǎng)護(hù)理人員科學(xué)思維的過程中馬克思主義哲學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。在進(jìn)行講課的過程中充分結(jié)合馬克思主義哲學(xué)能夠促使課程實現(xiàn)科學(xué)性質(zhì)的飛躍。在疫情期間，我們采用線上教學(xué)，在護(hù)理實驗操作課中，要求學(xué)生關(guān)愛患者；強(qiáng)調(diào)責(zé)任心；強(qiáng)調(diào)慎獨精神；強(qiáng)調(diào)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

3.6 教學(xué)評價

我們在使用教研室自制評價表（包括學(xué)生評和教師評）的過程中，學(xué)生評分均在93分以上，教師評分均在88分以上，在使用學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價表（包括學(xué)生評及同行專家評兩種表格）以后，學(xué)生評價均為優(yōu)，同行專家評價均在良以上。學(xué)生們一致認(rèn)為課程組老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，授課水平高。在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正做到因材施教，并向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)，啟迪學(xué)生的思維，加強(qiáng)師生之間的互動交流，能夠收到滿意的效果。在融合課程教學(xué)中學(xué)生能夠充分地將技能與人文有效融合，在學(xué)習(xí)知識點時就會感到輕松。同時在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠充分地認(rèn)識到護(hù)理工作能夠造福人類，將個人價值與社會價值結(jié)合起來，從而為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

4 討論

4.1 充分運用線上線下混合式教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在思想政治教育中的重要影響

當(dāng)今教育，我們面對的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)中堅力量，他們在平時的學(xué)習(xí)與生活中受到網(wǎng)絡(luò)的巨大影響，使得生活習(xí)慣、思維方式、價值觀等都會發(fā)生不同程度的變化，而他們關(guān)注社會的主要手段也為網(wǎng)絡(luò)媒體。在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)出的觀點、文化及價值觀等方面均分為積極影響和消極影響，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難分清真?zhèn)?、善惡。網(wǎng)絡(luò)本身具有一定的虛擬性和可重復(fù)性，讓他們在選擇的過程中有 一定的難度，常常表現(xiàn)出盲目與輕率，從而影響到現(xiàn)實生活中的處事方式[8]。這就需要教師在平時應(yīng)合理利用不同的平臺進(jìn)行教育，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，不斷影響學(xué)生的地位，從而加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。

4.2 《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》不僅僅教會學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是強(qiáng)化職業(yè)榮譽(yù)感，發(fā)揮育人功能

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》承載著學(xué)生今后職業(yè)生涯中重要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。護(hù)理專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用是奠定在職業(yè)道德基礎(chǔ)之上的，護(hù)理工作面對的是人，作為護(hù)士必須具有仁愛之心，要有崇高的職業(yè)精神。因此，專業(yè)課教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，護(hù)理教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)儲備，還要提升政治和人文素養(yǎng)，注意自己的言行，做好學(xué)生的引路人。在教會學(xué)生專業(yè)知識的同時，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)和思想道德教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更重要的是強(qiáng)化職業(yè)榮譽(yù)感。加強(qiáng)對學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)與教育，有效傳承中華優(yōu)秀文化，對學(xué)生的思想進(jìn)行積極的引導(dǎo)，形成正確的人生觀、價值觀及國家觀、文化觀，培養(yǎng)出更多的新型的護(hù)理人才。

5 小結(jié)

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，“課程思政”與專業(yè)教育都應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，兩者互相促進(jìn)。以專業(yè)技能知識為載體加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生思想政治教育，比純粹思政課更有說服力和感染力，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，由重教學(xué)、輕育人的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜?、輕教學(xué)的模式。本文著重于一門課程的實踐教學(xué)，僅僅以初步設(shè)計、探索為主，應(yīng)用到實際教學(xué)中，對課程思政教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)效果進(jìn)行對比分析的研究很少，缺乏說服力。隨著課程思政的推進(jìn)，在以后的教學(xué)中需要更進(jìn)一步地研究課程思政在護(hù)理教育中的實際應(yīng)用。