巧用“攻心術(shù)”，做人民滿意的教師

山東省威海市福泰小學(xué) 丁學(xué)娟

肖川教授在《教育的智慧與真情》中說：“沒有智慧，教育只是知識(shí)、心靈和精神的一種牽連，一種認(rèn)知結(jié)果的堆積；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付；沒有情趣和藝術(shù)，才情會(huì)逐漸枯萎，生命之花也就不能得到醇美的滋養(yǎng)?！边@是我一直非常喜歡，經(jīng)常用來自勉的一段話。我覺得在教育飛速發(fā)展的今天，唯有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的貼心人，才能真正成為人民滿意的教師。

一、吹面不寒楊柳風(fēng)——以情攻心

很喜歡這句話：“因?yàn)閻鄱?，因?yàn)閻鄱邸！睕]有愛就沒有真正意義上的智慧教育。作為一名教師，我們有責(zé)任讓每一位孩子都身心健康地成長(zhǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，很多孩子出現(xiàn)了不同程度的心理障礙。轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生，首先要讓他信服你。

我曾教過一個(gè)叫“威”的學(xué)生：十分內(nèi)向、聰明但是自制力很差，經(jīng)常觸犯校規(guī)校紀(jì)，每次被批評(píng)，總是一種很不服氣的樣子，甚至不斷對(duì)著老師翻白眼，說服教育多次，收效甚微。我按捺住每次升起的怒火，選擇了等待。

一次作業(yè)是做快樂園。閱讀短文《美麗的“毛毛蟲”》后有一道習(xí)題“讀了這篇短文后，你有什么想法？”孩子們大多數(shù)從自身出發(fā)，談到了自己要不斷努力進(jìn)取。

而威這樣寫道：這篇短文里的主人公跟我的心態(tài)有很相似之處，以前我總覺得自己很弱小，老被別人欺負(fù)。心里一直有一種恐懼感和憂慮感，又不敢跟老師說，使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去。今后我要向短文中的主人公學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績(jī)征服輕視我的同學(xué)。

這次看到這段話，我的心中五味雜陳。真是沒有想到，在這個(gè)孩子的內(nèi)心竟然有這么多的想法。慎重思考之后，我在孩子的作業(yè)下邊寫道：

謝謝你，孩子！感謝你把自己心里的話說給老師聽。在老師的心目中你只是長(zhǎng)得比較瘦小，但你的人格和學(xué)識(shí)在老師的心目中和別的孩子一樣高。我想在同學(xué)們心目中也是這樣，甚至只有你才對(duì)這篇文章寫出了這樣深刻的體會(huì)，在對(duì)這篇文章的理解上，你比很多孩子更富有思想……

威的作業(yè)是我課間親自放在他手中的，放的時(shí)候我對(duì)他和平時(shí)一樣笑了笑，他和平時(shí)一樣有些躲閃，不同的是對(duì)我報(bào)以羞澀的一笑?；氐阶簧?，他就迫不及待地打開了自己的作業(yè)，看了一會(huì)兒，我看見孩子的頭慢慢低了下去，一會(huì)兒又抬了起來，將目光投向了我。令我詫異的是這目光中竟然有淚花，一個(gè)從未有過的笑容極不協(xié)調(diào)地也出現(xiàn)在了孩子的嘴邊……我走到了孩子的身邊，輕柔地摸了摸孩子的腦袋，又緊緊地握了握孩子的小手，我分明感到孩子同時(shí)也緊緊地握了握我的手，這是孩子第一次對(duì)老師親熱的動(dòng)作沒有拒絕。

……

過了大約半個(gè)月，我正好有一節(jié)班會(huì)課《說說自己的心里話》。我提前征求了威的意見，想把我們倆寫的話在班會(huì)課上說一說。孩子有些羞澀，我誠(chéng)懇地鼓勵(lì)他，并且告訴他可以提前練習(xí)一下。孩子終于點(diǎn)頭答應(yīng)了。班會(huì)課上，當(dāng)著全體學(xué)生的面威用比平時(shí)大幾倍的聲音讀出了自己的心里話，而我則用飽含深情的語言說出了我的心里話。熱烈的掌聲中，我和孩子的目光再次相撞，幸福、快樂和感動(dòng)，寫在了孩子和我的臉上。

以后的日子，威做了錯(cuò)事被我批評(píng)，他再也不翻白眼了，有的時(shí)候還會(huì)紅著臉主動(dòng)跟我承認(rèn)錯(cuò)誤。課堂上也開始舉手，還經(jīng)常帶同學(xué)到他家去玩……

文字是思想的嫁衣，對(duì)于一名智慧的教師來說，文字承載起教育就有了更特殊的意義。

二、落紅不是無情物——以“揚(yáng)”攻心

教育就是由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，一個(gè)智慧的教師應(yīng)該有一雙攝影師的眼睛，善于捕捉發(fā)生在我們身邊的故事，甚至是一個(gè)不經(jīng)意的感人舉動(dòng)，結(jié)合著經(jīng)典的感人故事，就能達(dá)到深入孩子的心靈的教育目的。

記得收看了《新學(xué)堂歌》時(shí)，有幾個(gè)頑皮的孩子在亂動(dòng)。為了不影響認(rèn)真收看的其他同學(xué)，我就讓坐在自己前面的翰過去提醒這幾個(gè)孩子。翰輕輕向那幾位同學(xué)走去，經(jīng)過大家座位前邊的時(shí)候，馬上弓起身子，絲毫沒有遮擋大家的視線。

就是這樣的一個(gè)動(dòng)作，讓我感動(dòng)起來。這個(gè)平時(shí)寡言少語、并不出色的孩子，如此關(guān)愛他人。一會(huì)兒孩子回來了，靜靜地坐下，我疼愛地伸出雙手，從背后摸了摸孩子的臉蛋，小聲說道：“你做得真好！”

回去總結(jié)的時(shí)候，我給大家講了翰的故事，又講了我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生的教子故事：遞東西給人家，要想著人家拿時(shí)方便不方便；出門要隨手輕輕關(guān)門。并告訴孩子們?nèi)~老就是這樣幫孩子養(yǎng)成一生受用的習(xí)慣。這兩件事雖然時(shí)代不同、人物不同，但是本質(zhì)相同——為他人著想。

學(xué)校宣傳報(bào)道“好少年”的時(shí)候，我把翰的事跡整理后張貼在學(xué)校宣傳欄里，很多同學(xué)向他投去敬佩的目光，這件事讓翰成了同學(xué)們心目中的“英雄”，給予了翰信心。慢慢地，他的話多了起來，性格也越來越活潑，同學(xué)們也越來越喜歡他了。

愛在細(xì)節(jié)，智慧就在細(xì)節(jié)中產(chǎn)生。

三、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——以“巧”攻心

當(dāng)上“三好學(xué)生”是每一個(gè)孩子的年終夢(mèng)想。多年的班主任工作讓我感受到如果沒有“特殊政策”的保護(hù)，后進(jìn)生是很難評(píng)上“三好學(xué)生”的。事實(shí)上，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，轉(zhuǎn)變最大的學(xué)生，其實(shí)是最需要鼓勵(lì)和肯定的。于是每學(xué)期伊始，我都頒布一項(xiàng)特殊政策：年終的三好學(xué)生名額要留出五個(gè)給進(jìn)步特大的學(xué)生，這樣一來，極大調(diào)動(dòng)了很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)的積極性。志就是其中最典型的一個(gè)。

這個(gè)孩子，從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，從來沒有及格過，我雖然犯愁但并沒有放棄。因?yàn)槭切路至税?，我也從沒有在班級(jí)中提及志的過去。私下里，我告訴志：以前的你大家都不了解，只要努力，新學(xué)期你一定能進(jìn)步，同學(xué)們就會(huì)對(duì)你刮目相看。志很有信心，我經(jīng)?？梢允盏剿谥苣俺~完成”的作業(yè)，課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿蛲馈嗉?jí)最優(yōu)秀的翔虛心求教……這樣的努力，孩子們和我都記在心上。

辛勤的努力得到了沉甸甸的收獲——期中和期末考試志都及格了，而且期末還得了78分。大家結(jié)合著平時(shí)的表現(xiàn)，首先想到了進(jìn)步最大的志，而我則堅(jiān)定地把志的名字排在了第一位。因?yàn)槲覀儗W(xué)校每年年終的總結(jié)大會(huì)頒獎(jiǎng)的項(xiàng)目很多，三好學(xué)生的名字校長(zhǎng)每個(gè)班只念了第一個(gè)作為代表。當(dāng)年讀到：“五年級(jí)六班志等同學(xué)時(shí)”，我將目光移向了志的臉龐：這是怎樣的一種笑意呀，我實(shí)在難以描繪，只是覺得孩子彎彎的眼睛里飽含著激動(dòng)、興奮、感激……隨著笑意的綻開，志馬上又開始熱烈地鼓掌，緊接著將自己的身子向右向后轉(zhuǎn)了90+90 度，因?yàn)樗诮淌冶迸诺淖钋傲校@一個(gè)180 度就正好把大家都收入了自己的眼底。隨著志的轉(zhuǎn)身，我驚喜地看到每個(gè)孩子都熱烈地鼓掌，很多還與志的目光接觸，傳遞著自己對(duì)志的祝賀，當(dāng)然這樣熱烈的掌聲同時(shí)也送給了那些還沒有被讀出名字但是名字光榮地掛在黑板上的孩子。

以后的日子，志在班級(jí)學(xué)習(xí)依然不夠優(yōu)秀，但是他熱心、勤勞，還有一股不斷努力向上的勁頭，總是一臉的陽光，這就夠了！

而我總慶幸把三好學(xué)生的次序作了一下調(diào)整，就這樣走進(jìn)了一個(gè)學(xué)生的心靈。

做黨和人民滿意的老師，我想這是每一位老師終極的人生追求。如何做到？《孫子兵法》給了我們啟示：攻城為下，攻心為上。在教育教學(xué)中，巧妙地使用了“攻心術(shù)”，用智慧的目光捕捉教育中的每一次契機(jī)，用愛心滋潤(rùn)這些讓我們“頭疼”的學(xué)生，用藝術(shù)來構(gòu)建我們的工作，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，一切就水到渠成。