高中英語定語從句的寫作分析

江蘇省南京師范大學灌云附屬中學 傅西江

高一階段的學生正處于知識結構由淺入深、逐漸完善的過渡時期，這是高中生夯實知識基礎的關鍵時期。英語屬于一門集語言邏輯、語法豐富的重要學科，在整體高中教學中意義深遠。定語從句是高中英語寫作中重要的語法，更是寫作的加分點。因此，教師應當重視學生常出現(xiàn)的語法運用錯誤，提升學生寫作水平。

一、多余關系副詞或者介詞

在定語從句當中，除了常見的關系代詞以外，學生在寫作時也會應用到一些關系副詞或者介詞對句子進行連接，以便確保句子的連貫性以及完整性。然而，部分學生在實際寫作時并未深入分析句子的成分，從而錯誤地運用一些關系副詞或者介詞，進而導致在很多句子中都存在多余的關系副詞或者介詞。

比如：某學生寫的作文中有一個明顯的錯句，即“The house where I live in needs weeding”， 在 此 例 句中，該學生便對“where”進行了錯誤的運用，學生忽視了定語從句當中“where”和“in which”意思是相等的。除此之外，句子當中已經(jīng)存在了短語“l(fā)ive in”，進而使得句式結構當中潛在含有兩個“in”，導致句式出現(xiàn)贅余，屬于一種典型的錯句。在對上述錯句進行修改的過程當中，學生僅需要省略掉多余的單詞“in”便可以了，所以可以省略掉單詞“in”或者單詞“where”，即修改后的正確句子 應 當 是：“The house I live in needs weeding”或者“The house where I live needs weeding”。

二、關系代詞

在高中的定語從句運用過程中，關系代詞屬于其極為重要的一項教學內容，同時也是高一學生寫作過程中極易發(fā)生錯誤的一部分內容。常見的錯誤方式主要有以下幾個方面：

第一，當運用限定性的定語從句時，一般較為常用到的關系代詞主要是“that”，然而一些學生往往會運用一些其他的關系代詞，從而在寫作中出現(xiàn)諸多錯誤。比如：某學生在寫作時有一句明顯的錯句：“China is no longer the country which it was to be.”在此句中，正確的關系代詞應當是“that”，并非學生運用的“which”。

第二，一旦介詞存在于關系代詞的前面，在寫作中便不能運用代詞“that”，而應當用到關系代詞“whom”或者單詞“which”，需要注意的是，這兩個代詞在使用的時候，絕對不可以被省略掉。比如：某學生在寫作時有一句明顯的錯句：“Has she found the note with that you record the important telephone number?”句子當中存在介詞“with”，“that”的使用本身便是一種錯誤，此處最恰當?shù)年P系代詞，應當是“which”。

第三，如果句子當中需要運用到單詞“such”對先行代詞進行修飾的時候，嚴禁運用“whom”“that”以及“which”等關系代詞，只可以運用單詞“as”。比如：某學生在寫作時有一句明顯的錯句：“He has found such information which is spread in this place.”在此句當中，單詞“such”修飾了先行詞“information”，此時只可以運用關系代詞“as”，而單詞“that”的運用便是一個明顯的錯誤。

高一學生在對定語從句進行應用的時候，應當時刻銘記運用關系代詞的各種規(guī)律、要求以及方法、條件，從而從根本上防止由于關系代詞的錯誤運用導致句子出現(xiàn)錯誤，進而降低作文分數(shù)，影響整體英語學習。

三、粘連的句子

在實際的英語寫作過程當中，一些學生沒有從根本上對主從句關系擁有較為準確的理解，往往會在相鄰完整的句子間使用逗號對句子進行連接，最終致使句子出現(xiàn)粘連。比如：某學生在寫作時有一句明顯的錯句：“She has four sisters,all of them are studying in Chicago.”在此句當中，逗號所連接的前后兩個句子都屬于完整的句子，所以在此時運用逗號對兩句話進行連接，便會使得句子出現(xiàn)粘連的狀況。在對此句進行修改的時候，學生可以在逗號之后加一個連詞，或者把句子改成一句“主從復合句”：

首先加一個連詞“and”：上述錯句便成了“She has four sisters,and all of them are studying in Chicago”。

其次，“主從復合句”的轉變：在上述錯句中，逗號前面的句子為主句，而后面句子便是前者的定語從句。所以，學生可以用關系代詞“whom”代替原句當中的單詞“them”，這就會使上述錯句成為“She has four sisters,and all of whom are studying in Chicago”。

對于高一學生而言，此時期正是夯實基礎的重要時期，教師應當引導學生對上述問題予以高度關注，或者用連詞對兩個完整句子加以連接，或者借助關系代詞使句子轉換成“主從復合句”，進而防止在寫作過程當中出現(xiàn)粘連的句子。

四、單復數(shù)形式

高一學生在運用定語從句的時候，其經(jīng)常會忽略的一個重要知識點，便是從句中謂語動詞單復數(shù)的形式，進而致使其在寫作時出現(xiàn)很多錯誤。當人物代詞指代含義出現(xiàn)改變的時候，相應謂語動詞也需要改變其單復數(shù)形式，然而部分學生沒有對其予以重視，一些教師也不能及時進行指正。

比如：某學生在寫作時有一句錯 句：“Anyone who cut the tree will be punished.”其中，“anyone”便是人物代詞，其相應的謂語動詞應當是單數(shù)形式，所以句子中的“cut”形式是錯誤的。在對此錯句進行修改的時候，學生可以將句子當中的“anyone”替換成“those”，這便使得句子中的人物代詞成了單詞“those”，謂語動詞便可以是復數(shù)形式的“cut”。

除此之外，在定語從句中往往會運用到“the one”或者“one”，此時學生也應當注意其相應的單復數(shù)形式變化。例如錯句“This is one of the tables that is used”，句子中運用的是“one”，而非“the one”，這就代表了“one”修飾的是“the chairs”，所以不應當運用“is”，而應當運用單詞“are”，教師應當引導學生對此問題予以重視。

五、主語關系代詞

在運用定語從句進行英語寫作的時候，很多主語關系代詞可以被省略，這也說明另一部分的主語關系代詞是不可以被省略掉的。但是，一些高一學生沒有在實際寫作過程中分清楚哪些主語關系代詞可以被省略、哪些不可以被省略，進而使得作文當中出現(xiàn)了很多此類錯誤。比如：在錯句“People sleep too late always had bad spirit”當中，學生就在運用過程中未明確主語的丟失錯誤，省略了不應當省略掉的關系代詞，最終使得作文中出現(xiàn)很多此類錯誤。在錯句當中，學生不應當省略掉關系代詞，而需要添加單詞“who”或者“that”，即修改后的句子應當是“People who sleep too late always had bad spirit”。

對于高一學生而言，必須打好堅實的知識基礎，在進行寫作練習的時候，必須充分明確主語關系代詞是否能夠被省略掉，絕對不可以單純地認為可以省略全部主語關系代詞，以便全面提升自身的寫作水準。

六、定語從句概念

定語從句在英語學習規(guī)則中的主要概念為，在復合句當中，對于某個代詞或者名詞展開修飾的一種從句，而形容詞便是該從句的關鍵部分，而其中關系詞便會被用作引導詞。然而一些學生很難對上述概念準確理解，致使最終的寫作內容時常出現(xiàn)概念性錯誤。例如某學生在寫作的時候，便出現(xiàn)了以下錯句：“The boy used to be a waiter is an actor now.”在此錯句當中，學生本想闡述這個男演員曾是一名服務員，然而因為沒有準確理解相關概念，致使句子出錯。所以，學生在學習時應劃分出定語從句，隨后對其進行檢驗，以便確保所寫句子不會出錯。

七、結語

總體而言，定語從句屬于高一學生寫作過程中常常會運用到的重要語法，其實用性極高，同時其運用率也較高。因此，學生在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)多種錯誤。所以，教師如果想有效提升高一學生寫作水準，應當致力于對文中提及的各類常見錯誤展開深入分析，對基礎知識進行仔細練習，全面提升寫作能力。