高職機電教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應(yīng)用

高玉欣

摘 要：高職院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，不斷優(yōu)化改革教學模式，以彌補傳統(tǒng)教學模式的不足之處，有效提升學生自我學習能力，將專業(yè)知識與學生實踐能力相結(jié)合，為國家建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)人才。本文簡要描述了翻轉(zhuǎn)課堂運用于高職機電教學的優(yōu)勢以及現(xiàn)存的問題，詳細闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高職機電教學中的具體應(yīng)用，為當前高職院校的教學模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 機電 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂即轉(zhuǎn)變課程時間設(shè)置，將理論知識的學習放入課下時間，由學生自行通過書本或者是視頻資料等方式主動學習。而在課堂上教師釋放理論知識教學時間，帶領(lǐng)學生相互交流，共同討論相關(guān)疑難問題，完成學生的個性化教學。這種模式在高職機電教學中應(yīng)用，使得學生在課前就已經(jīng)參與到課程資料查看中，讓學生帶著疑問進入課堂，有效地提升了學生的課堂參與度。在當前的高職機電課程中，這種方式的教學依舊存在一定的問題，制約了學習的成效，因此需要對該種方式進行深入探究，根據(jù)學校的教學實踐，以最優(yōu)化的方式進行實踐應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式運用于高職機電教學的優(yōu)勢

1.彌補傳統(tǒng)教學模式漏洞

翻轉(zhuǎn)課堂有效的彌補了傳統(tǒng)教學在教學時間和空間上的僵化，使得智能設(shè)備在教學中得到廣泛的應(yīng)用，幫助機電教學更加豐富和多元化。一方面信息化設(shè)備幫助學生從更多渠道獲取專業(yè)知識和資料，極大地豐富了教學內(nèi)容，使得教學不限于時間和空間，彌補了優(yōu)秀師資分布不均勻的弊端，更加有利于學生找尋有利于自身發(fā)展，更方便自身了解吸收的專業(yè)知識。同時多樣性的視頻教學方式讓學生更加容易理解知識，有助于專業(yè)課內(nèi)容的獲取。另一方面教師通過學校專業(yè)平臺可以設(shè)置統(tǒng)一的課程學習，幫助教師了解學生的學習動態(tài)，有利于教師在備課時根據(jù)學生的實際情況進行準備，有效地提升了教學的效率。

2.提升學生自我學習能力

學生通過信息化技術(shù)尋找更多的視頻、微課等專業(yè)知識學習渠道，使得學生獲取知識的方式不再局限在課堂之上，這樣學生就可以根據(jù)自己的情況安排自己的學習時間以及學習內(nèi)容。學生更自主的選擇可以幫助鍛煉學生的自我掌控時間的能力，這對于學生后期的終身學習是有很大的幫助的。同時通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學習，可有助于學生之間相互交流教學資源，幫助學生相互之間的交流。

3.提高師生交流成效

機電課程中較多的為技術(shù)性的知識內(nèi)容，僅僅依靠理論知識學習是遠遠不夠的，需要學生在熟練掌握理論知識之后，真正動手進行操作，才可以將理論轉(zhuǎn)化為自身實踐。翻轉(zhuǎn)教學以學生為主體，讓學生在課前深入了解理論知識，那么在課堂上教師就作為引導(dǎo)者幫助學生答疑解惑。相較于學生不理解的情況下灌輸知識，由學生提出疑問，教師進行專項講解之后，也有助于學生更加理解機械設(shè)計的原理。

4.創(chuàng)建融洽師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂強化學生的自學與教師的答疑為主，通過學生主動學習理論知識，教師根據(jù)學生掌握的課堂知識進行針對性的答疑解惑，在教學中針對性更強。在縮短教學時間的基礎(chǔ)之上，讓每位學生都了解到自身學習的不足，促使師生之間的交流時間更有效，也有助于學生與教師感情的培養(yǎng)。與此同時，在課下時間，學生有關(guān)學習的不足之處也可以通過聊天軟件與教師進行在線溝通，這種教學模式使得師生之間溝通時間更多，有助于教師深入了解學生性格和學習情況，幫助教師因材施教，有針對性的教導(dǎo)學生。使得學生在提升學習的基礎(chǔ)之上，還增強了師生之間的關(guān)系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職機電教學中現(xiàn)存的問題

當前翻轉(zhuǎn)課堂在教學中使用的較為廣泛，但是依然存在一定的問題。一方面是當前我國機電專業(yè)的很多教師自身信息化素養(yǎng)水平不高，對于翻轉(zhuǎn)課堂的認知水平還有一定的欠缺與不足，很難發(fā)揮這種教學模式的整體成效。特別是部分教師在使用這種模式的時候，盲目套用網(wǎng)絡(luò)上的模板，沒有結(jié)合具體教學內(nèi)容和班上學生的實際情況進行全面規(guī)劃設(shè)計，使得這種模式很難發(fā)揮較好的效果。另一方面，部分教師在使用這種模式的時候，并沒有真正凸顯學生的主體位置，使得學生很難主動參與到教學活動中。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂的全面貫徹需要較強的師生互動，同時還要提高學生的自主探索能力。但是結(jié)合我國當前高職機電專業(yè)教學的基本情況來看，在這方面還存在比較顯著的欠缺，有必要結(jié)合實際情況對其進行全面的探討。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職機電教學中的具體應(yīng)用

1.課前準備

課前準備工作主要包含教學視頻的制作、學生的學習、以及師生網(wǎng)上交流學習問題。教師在課程前期將理論知識簡要制作成視頻，突出學習的重點和難點，并合理把控教學視頻的長度。將制作完成的視頻上傳學校統(tǒng)一學習平臺，有學生進入自行學習，在此期間，教師可以通過平臺了解學生的學習時間、學習周期以及學習時長。學生通過前期的學習自行設(shè)計，并通過學習平臺上交作業(yè)，作業(yè)的形式可以是圖片，或者視頻，這樣可以讓教師提前了解學生的學習成果。同時學生在學習的過程中遇到疑難問題也可以在線上請教教師。教師通過與學生的互動交流了解學生的共性問題，為后續(xù)的課堂教學提前準備教材。

在進行教學前期準備的過程中，教師需要深化對學生學習的掌控力度，幫助了解學生的學習狀況，這樣才有助于課堂時間的知識講解。

2.課堂活動

正式課堂時間是翻轉(zhuǎn)教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在此之前，學生已經(jīng)充分了解了需要學習的理論知識，而教師也已經(jīng)對學生的學習情況有了一定的了解。那么教師此時就需要引導(dǎo)學生總結(jié)自己的學習內(nèi)容，在課堂上提出學習過程中遇到的問題并給予解答?；蛘呤菍⒅敖處熞呀?jīng)單獨輔導(dǎo)過的改善設(shè)計進行課上展示，讓教師再次給出修改方案。這不僅是對學生本人的知識學習的提升，也幫助其他同學借鑒學習經(jīng)驗，增強大家的學習自信心。教師還需要根據(jù)前期準備階段學生的共性問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)，讓每位學生都可以了解到自身需要提升的地方。同時教師還可以根據(jù)學生的情況，提出自己的設(shè)計意見，讓學生有一個更新的思路投入到機電專業(yè)學習中。

為了使學生都可以融入課堂教學中，在教師進行統(tǒng)一講評問題的前期，可以將學生分為小組進行全方位的知識討論，讓學生在課堂討論的過程中復(fù)習理論知識，并通過多元化的討論了解多種思路，提升學生的學習能力。

3.課后教學

根據(jù)學生的前期知識學習，以及教師在課堂上的專業(yè)指導(dǎo)和共性問題解釋，課后教師可以再次給學生布置作業(yè)，通過改善自己的設(shè)計漏洞，使得學生在共同交流過學習心得之后，能夠通過實踐將所學到的精華加以吸收。機電專業(yè)的知識理論性較強，更多的是需要學生的實踐動手能力作為輔助。因此在課后的時間，教師更需要加大與學生的交流力度，幫助學生解決疑難問題，促使學生成長。

為了不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，在進行課堂實踐的過程中，可以建立課程評價體系，由每位學生和教師共同針對教學方式以及成果進行選項打分。可以請學生將此次教學模式的不足之處在師生交流平臺進行上傳，教師認真評價本次教學的相關(guān)特征和漏洞，以便于后期再次實施期間的改善。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職機電教學中的注意事項

1.加強對學生的關(guān)注力度

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學生在課堂中的學習模式，需要學生以自主學習能力培養(yǎng)為主，在課前時間主動學習，了解本章教學的主要學習內(nèi)容，并根據(jù)學習情況提出自己的問題在課堂上有教室進行有針對性的解答。這種教學方式最為主要的就是學生的自主學習。但是在高職院校中，大部分學生的自主學習能力都是比較欠缺的，那么為了更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學習效果，就需要教師加大對學生的關(guān)注力度，將學生在課前對理論知識的學習情況，作業(yè)上交情況進行詳細跟蹤，這樣才可以保證每位學生的學習進度。與此同時，學生在課堂提問的時間未必會提出問題，此時也需要教師及時關(guān)注學生的學習情況，靈活運用教學方式，將學生分為小組的形式進行深入討論，在進行討論總結(jié)的時候，在時間允許的情況下由每位學生進行總結(jié)發(fā)言，幫助學生提升自主學習。

2.合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學

在機電教學中，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效較少課堂時間的浪費，將精華的知識內(nèi)容在課堂上講解，有效提升了學生的學習效率。雖然這種教學方式有很好的效果，但是在實際應(yīng)用的時候，并不能將全部的課程內(nèi)容全部運用這種教學方式。當前的教學內(nèi)容可以使用多種方式進行課程講解，運用多元化的教學方式不僅是對課堂知識的深化講解，也是對學生學習情況的負責。畢竟高職院校的學生在主動學習方面并沒有很大的優(yōu)勢，如果全部使用翻轉(zhuǎn)教學，在學生主動性不高的情況下，也很難實現(xiàn)教學目的。在實際的教學中，需要根據(jù)學生的學習情況，以及學科的實際教學內(nèi)容，分階段分層次地進行教學方式的選擇。

結(jié)語

相較于傳統(tǒng)教學模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的方式在學生的自主學習、獨立思考等能力提升方面有極大的促進作用，并且這種模式脫離了教師枯燥的理論知識講解，在另一層面也促使教學不斷提升自身能力，幫助學生共同成長。這對于高職院校的教師和學生來講都是非常有利的。因此在后續(xù)的高職院校課程優(yōu)化改革中，翻轉(zhuǎn)課堂可以更多地運用于其他學科的教學中，為高職院校的人才培養(yǎng)和學校穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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