當(dāng)前形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理方式的思考與探索

郭爽

摘 要：針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的難題，進(jìn)行的思考與探索，摸索出一些切實(shí)可行的辦法。主要有：校家聯(lián)合，改善師生關(guān)系，改進(jìn)教育方法，重視課堂教學(xué)等。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理 融洽 建議 技巧

當(dāng)前，中國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍家庭教育較薄弱，基礎(chǔ)較差，習(xí)慣較壞，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這就使得學(xué)生管理空前的困難。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、上課玩手機(jī)

很多學(xué)生上課玩手機(jī)而不能自拔。有的打游戲，有的追劇，有的聊天，有的自拍玩抖音等，不一而足。但不管玩什么，都沉迷其中，不能自拔。

二、上課睡大覺

如果老師不讓玩手機(jī)，有的同學(xué)就會(huì)趴在桌子上睡大覺。不是瞇一會(huì)兒解解乏，而是整堂課整堂課的睡個(gè)不夠。

三、表達(dá)能力差或言語粗俗，說閑話甚至說臟話

很多同學(xué)都是留守家庭或單親家庭長(zhǎng)大的，缺乏基本的家庭關(guān)懷和家庭教育，他們不懂規(guī)矩，不守紀(jì)律，缺乏禮貌，不講文明。

四、缺乏學(xué)習(xí)熱情，回答問題不積極或干脆不理會(huì)老師的提問

原因分析：

1.家庭原因

筆者曾對(duì)2019級(jí)兩個(gè)班級(jí)的100名新生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中有72名學(xué)生是父母在外務(wù)工而由隔代家長(zhǎng)代管的，有6名學(xué)生是由叔伯姨舅鄰居等代管的，有7名學(xué)生父母離異，剩下的15名學(xué)生的父母一方也因長(zhǎng)期在外務(wù)工而不能陪伴孩子。在這樣的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，相當(dāng)一部分都習(xí)慣不好，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，成績(jī)不佳。

2.學(xué)校原因

在應(yīng)試教育的模式下，多數(shù)中小學(xué)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來評(píng)判學(xué)生，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生格外重視，而對(duì)差生則疏于管理甚至放棄。以致這部分學(xué)生得不到關(guān)愛找不到存在感而自暴自棄。

3.社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)上的很多問題都影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如，網(wǎng)絡(luò)的興起讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)的陰暗面。網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫，讓很多未成年孩子沉迷其中。各類社交軟件良莠不齊，又容易讓缺乏基本辨別能力的學(xué)生誤入歧途。

針對(duì)這些問題，學(xué)生管理的方法與技巧就顯得尤為重要。筆者就自己在學(xué)生管理方面的思考與探索談一談：

首先，應(yīng)該校家聯(lián)合，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。

每一個(gè)問題學(xué)生的背后，一定有一個(gè)問題家庭。改變學(xué)生，首先從改變家長(zhǎng)開始。學(xué)校應(yīng)該成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期為家長(zhǎng)們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們盡可能多地了解科學(xué)的教育方法，努力做合格的家長(zhǎng)。并且學(xué)校與家庭應(yīng)該建立穩(wěn)定常效的溝通機(jī)制，以確保學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

其次，應(yīng)該建立融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)與管理的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，才能順利地開展教學(xué)工作。教師可以提前三分鐘進(jìn)班，跟同學(xué)們聊聊天，觀察一下每個(gè)同學(xué)的情緒，遇到情緒有波動(dòng)的同學(xué)就重點(diǎn)談話，及早解決。即便沒沒有什么問題，提前跟大家聊聊天，對(duì)學(xué)生表示一下關(guān)心，加深師生的感情，能有效地促進(jìn)教學(xué)管理。那么，跟學(xué)生談什么問題呢？筆者認(rèn)為什么問題都可以，關(guān)鍵是教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心里。教師可以問一問學(xué)生的家庭情況，可以問一問學(xué)生的興趣愛好，可以問一問他們有什么理想，可以談一談天氣變化，可以談一談社會(huì)熱點(diǎn)，甚至可以問一問他們喜歡什么游戲?？傊梢愿鶕?jù)情況隨機(jī)而定。這樣一來，既可以增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，又能夠加深師生感情，隨后再講課，課堂氣氛就會(huì)很融洽。

再次，要明確課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白課堂該做什么不該做什么。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白，如果違紀(jì)將會(huì)怎么處理，這一點(diǎn)尤為重要。比如，筆者明令禁止上課玩手機(jī)，給學(xué)生講清楚沉迷手機(jī)的危害，讓學(xué)生從思想上有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)說明，如果誰控制不住自己而在課堂上玩手機(jī)，老師就會(huì)代管一周以幫其提高控制力。這樣事先讓同學(xué)們都心中有數(shù)，自然也就會(huì)自覺地放下手機(jī)。但偶爾也有極個(gè)別的同學(xué)既缺乏自制力又忌憚?dòng)诩o(jì)律，就偷偷摸摸地玩。遇到這種情況怎么辦？筆者總是出其不意地到其身邊，溫和而堅(jiān)決地請(qǐng)其交出手機(jī)，既不激怒學(xué)生，又保證了課堂紀(jì)律。

要用合理的建議或轉(zhuǎn)移話題代替批評(píng)。課堂上，個(gè)別同學(xué)違紀(jì)也是在所難免的。如果一味地批評(píng)，既影響整個(gè)的課堂進(jìn)程，又容易引起學(xué)生的逆反心理，往往適得其反。如果視而不見聽之任之，則是對(duì)教育事業(yè)的褻瀆。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者在課堂上進(jìn)行了一些嘗試，效果很好，現(xiàn)以實(shí)例說明。有一次，大家都在寫課堂作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生沒寫。就問她為什么不寫，她氣呼呼地回答：“不想寫！”筆者并沒有介意她的態(tài)度，而是很關(guān)心地問她：“誰惹你生氣了？氣大傷身啊，開心點(diǎn)，趕快寫吧！”果然，等筆者再轉(zhuǎn)到她跟前時(shí)，她正在認(rèn)認(rèn)真真地寫作業(yè)。還有一次，一個(gè)女生睡覺，筆者提醒她時(shí)，她態(tài)度很惡劣地說：“學(xué)生睡覺關(guān)你啥事？”筆者一點(diǎn)也不生氣，反而很溫和地說：“學(xué)生睡覺怎么不關(guān)老師的事呢？對(duì)老師來說學(xué)生的事就是天大的事呀！老師既關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更擔(dān)心學(xué)生的健康??！趴桌子上睡覺既影響學(xué)習(xí)又不舒服還容易感冒，以后可要養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。”如果上課犯困的同學(xué)不止一個(gè)，教師就有必要暫停講課，了解一下原因，然后給出合理化的建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排作息時(shí)間。之后講一個(gè)有趣的故事，活躍一下氣氛。

最后，備好課、講好課、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本身就是成功的課堂管理的重要組成部分。教師不僅應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、章節(jié)特點(diǎn)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活的方法進(jìn)行有效的教學(xué)。就拿筆者任教的語文課來說，講小說時(shí)，筆者力求講出趣味性并發(fā)動(dòng)學(xué)生們分角色表演;講詩歌時(shí)，筆者主要讓學(xué)生多提聽多讀展開豐富的想象多品味詩歌的音韻美;講散文時(shí)，筆者旨在引導(dǎo)學(xué)生找出散文自由的結(jié)構(gòu)里深藏的那個(gè)“神”;講應(yīng)用文時(shí)，筆者又把重點(diǎn)放在寫作練習(xí)上?？傊?，一節(jié)課，學(xué)生是紅花，教師是綠葉，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師只用把握好大方向，引好路，當(dāng)同學(xué)們都沉浸于學(xué)習(xí)的快樂中時(shí)，課堂管理的難題也自然迎刃而解了。