基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

王明明

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要因素。為此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)探尋美術(shù)教育本質(zhì)、價(jià)值以及核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代性、實(shí)踐性和探究性等特點(diǎn)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從教學(xué)中的問(wèn)題與不足出發(fā)，對(duì)基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐策略，進(jìn)行了詳細(xì)的研究與探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

引言

基于新課改教育背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，高中美術(shù)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)與技能，還要關(guān)注學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和能力的提升。為此，教師可以從解讀圖像、審美鑒賞、思維創(chuàng)新、人文文化等方面，對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提升。然而，就目前的高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然有很多學(xué)校存在教學(xué)理念落后、教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題，需要教師對(duì)其有效的教學(xué)策略，進(jìn)行深入的研究與探析，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、目前高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

1.學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

美術(shù)作為高考的不計(jì)分科目，在面臨巨大文化課壓力的時(shí)候，很多高中學(xué)校都不甚重視這一學(xué)科的開展，有的學(xué)校甚至干脆取消了這一學(xué)科，而即使設(shè)置了這一課程，也大多只是形式化教育，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，都存在一定的誤區(qū)。

2.學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣

在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生由于從小學(xué)開始就沒(méi)有接受過(guò)美術(shù)方面的額系統(tǒng)教學(xué)，因此，在美術(shù)方面基礎(chǔ)較差，無(wú)法深入感受美術(shù)的魅力和樂(lè)趣，從而對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，自身的教學(xué)的主體性和主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)也得不到有效培養(yǎng)。

3.教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在目前的高中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，一味注重對(duì)美術(shù)技巧的講解，忽略了其中專業(yè)理念和人文歷史等內(nèi)容的培養(yǎng)，自身對(duì)美術(shù)的認(rèn)知不夠完整，從而無(wú)法為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

二、基于核心素養(yǎng)培育下高中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以教師為教學(xué)的中心，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，只能跟隨教師的思維，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，教學(xué)氛圍死板又僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到有效提升，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生從以前的“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升教師的綜合素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，也提出了更高的要求。首先，教師要樹立正確的三觀態(tài)度，并具備一定的人格魅力，能夠?qū)W(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行影響。其次，教師必須具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)和較高的審美水平，在教學(xué)中形成自己的特色。再次，教師要在美術(shù)領(lǐng)域中縱向發(fā)展，對(duì)相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行廣泛涉獵，提高自身的綜合能力。最后，要具備良好的創(chuàng)新思維，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容與形式，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并積極參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，吸取其他教師的長(zhǎng)處，完善自身的教學(xué)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.構(gòu)建探究式教學(xué)模式

新課改理念下，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，在教學(xué)中全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，高中美術(shù)教師需要在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)綜合考慮教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素，以學(xué)生為中心構(gòu)建探究式教學(xué)課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究，有效加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與水平的提升，從而有效提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

4.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活

在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師在課堂教學(xué)，都只是對(duì)課本教材進(jìn)行照本宣科，使得美術(shù)教學(xué)流于形式，同時(shí)也忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，最終導(dǎo)致藝術(shù)與生活脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法將生活與藝術(shù)相結(jié)合，從而無(wú)法探究藝術(shù)的內(nèi)涵與本質(zhì)。鑒于此，教師需要明確學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，制定生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，從而能夠更好地感知美術(shù)作品中的情感和思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

5.加強(qiáng)師生的情感交流

教師與學(xué)生作為教學(xué)中的兩大主體，兩者之間的關(guān)系也是影響教學(xué)效果的重要因素，良好的師生關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，端正自身的情感態(tài)度，為素質(zhì)教育的開展奠定良好開端。為此，高中美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)知，并以鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在良好的互動(dòng)過(guò)程中，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而方便教師在開展高效課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以此來(lái)有效提高學(xué)生的美術(shù)水平，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展，奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展和素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成了高中美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念、提升自身綜合素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、聯(lián)系學(xué)生生活、加強(qiáng)情感交流等，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能掌握情況的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感教育，全面促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，從而有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展。

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