小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略分析

葉彬釵

摘? 要：基于分析施教之功，巧在授法—小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐策略。首先分析出通過合理的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法;科學(xué)的疏導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力;適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)途徑。最后分析出小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐，有助于學(xué)生更加正確且合理的運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語言實(shí)踐;學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0004-02

在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更多的要求。語言訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要和基礎(chǔ)性的語文實(shí)踐，小學(xué)中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)在于詞句的學(xué)習(xí)和鍛煉，這也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語言方面的訓(xùn)練應(yīng)做到扎實(shí)可靠，才能夠提升小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)質(zhì)量。中年級(jí)階段的語言閱讀教學(xué)，應(yīng)把握好句子和詞語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)語文中語言文字的鍛煉和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。

為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐，為學(xué)生巧妙的傳授學(xué)習(xí)和閱讀方法，使學(xué)生能夠熟練的掌握多項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，讓中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師要深入的分析實(shí)際教學(xué)情況，并為學(xué)生制定科學(xué)合理的語言實(shí)踐方案，從而增強(qiáng)小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。

1.合理的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

中年級(jí)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，主要是在于教師的教學(xué)指導(dǎo)和知識(shí)傳授，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文化知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。因此，語文教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語文能力和語文潛能，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。而教師的教學(xué)指導(dǎo)主要是包含兩個(gè)方面，一是需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性循環(huán);二是對(duì)學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具有獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)技能，以及解決問題的思維和思路，使學(xué)生將汲取的知識(shí)內(nèi)化為語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

例如，在部編版《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)中。語文教師可以為學(xué)生布置課后題小練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典，進(jìn)行生字的認(rèn)識(shí)和理解。并且，使學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，體會(huì)文中的我，在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句感受水泥道的美麗。同時(shí)，語文教師讓學(xué)生用自己的話描述出金色巴掌的實(shí)際含義，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與感悟。從而通過學(xué)生對(duì)課文的理解，能夠掌握借助上下文理解詞語的技能，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)大自然的喜愛之情，懂得只有細(xì)心的觀察才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)美，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成善于認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。

2.科學(xué)的疏導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在對(duì)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)中，語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練，就需要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提問。因此，語文教師要深度的了解教材，仔細(xì)的鉆研對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，更要了解如何學(xué)習(xí)，課文為什么這樣的表達(dá)等。所以，語文教師要讓學(xué)生掌握提問、解答的學(xué)習(xí)技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的疏導(dǎo)和幫助，為學(xué)生能夠指點(diǎn)迷津，使學(xué)生茅塞頓開，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在部編版《童年的水墨畫》教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生感受詩(shī)詞的意境，獲取豐富的感性畫面，獲得情感的體驗(yàn)，形成一定的語言積淀。首先，語文教師讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：課文題目為什么要叫“童年的水墨畫”呢？語文教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行課文的仔細(xì)閱讀，其次，語文教師組織學(xué)生討論，為什么在課文中將孩子們稱作“水葫蘆”呢？讓學(xué)生通過課文能夠知道文中的水葫蘆不是指真正的水葫蘆，而是借它代指水性極好的孩子，與俗話所說的“旱鴨子”相對(duì)。從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，輕松解決了疑惑，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象力和思維能力。

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教師的主要教學(xué)目的，是讓學(xué)生能夠正確合理的運(yùn)用知識(shí)。因此，語文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用祖國(guó)的語言文字進(jìn)行表達(dá)和問題的解決。所以，語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。首先，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并獲得結(jié)論，構(gòu)建出屬于自己的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系。其次，語文教師要充分利用課文中一些留白，引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生不斷的發(fā)展自身的邏輯思維，創(chuàng)造出合理的答案，從而有效的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練。

4.勤奮地練習(xí)，增強(qiáng)理解能力

閱讀的根本和基礎(chǔ)是理解，因此增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，是要提高學(xué)生的理解力，要對(duì)語文課文中的詞句全面理解。中年級(jí)的閱讀教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，增強(qiáng)詞句的理解能力，并落實(shí)好訓(xùn)練工作，才能夠讓學(xué)生為高年級(jí)的語文語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在《四季》課文中，作者從“草芽”這一物象出發(fā)形象且生動(dòng)地描繪了春天生機(jī)勃勃的景色，展現(xiàn)出春意盎然的姿態(tài)。所以大部分教師在授課的時(shí)候大多采用語言描述或者課件以及圖片的方式，讓學(xué)生對(duì)春天的景色盡情的欣賞，并在課下延伸到當(dāng)下所處的季節(jié)，讓學(xué)生用文中的語言對(duì)季節(jié)的特征進(jìn)行描述。比如，春天從“草芽”出發(fā)，那么夏季可以從荷花出發(fā)，秋天從金黃色的落葉等角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠描述出當(dāng)季特色的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)季節(jié)的風(fēng)景描繪出來，從而讓學(xué)生掌握語言的技巧，這樣今后在寫作文時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。

5.鼓勵(lì)課外閱讀，注重知識(shí)積累

對(duì)小學(xué)生而言，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，就要通過大量的閱讀才能夠?qū)崿F(xiàn)。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生語言知識(shí)水平。通過課外的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語文詞句的積累，改變學(xué)生閱讀水平和能力有限的問題。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀，可以通過列書單等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著以及適合該年齡階段的語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠滿足自身的好奇心，還能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀也是寫作的基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生制作摘抄本，在遇到精彩之處時(shí)，可以將優(yōu)美的詞句抄錄下來。

小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)建立流動(dòng)的課外讀書站，將學(xué)生家中的課外書帶到班級(jí)的“小小圖書館”中，通過讓學(xué)生借閱的方式來管理班級(jí)的“小小圖書館”，這樣能夠在班級(jí)中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而讓學(xué)生可以更好地積累課外知識(shí)。班級(jí)還可以定期舉辦讀書會(huì)，將所看到的書籍中精彩的內(nèi)容分享出來，通過班級(jí)共同學(xué)習(xí)的方式，讓班級(jí)的同學(xué)共同積累豐富的語言知識(shí)，并讓閱讀積累成為今后學(xué)習(xí)道路上的良好習(xí)慣。

6.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文中年級(jí)閱讀教學(xué)加強(qiáng)語言實(shí)踐，有助于學(xué)生更加正確且合理的運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力。通過語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生將汲取的知識(shí)內(nèi)化為語文能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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