論如何運用微課提高初中數(shù)學課堂教學的實效性

柯衛(wèi)青

【摘要】微課以微視頻為主，是學生學習的有效資源。在初中數(shù)學應用微課教學，打破了傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)了課堂的翻轉。目前，教育部實行了教育改革，不斷創(chuàng)新數(shù)學教育方式，在實踐中也取得了一定的成績。但是老師在教學中還沒有認識到微課的作用，教學方法需要改進。老師如果僅僅通過傳統(tǒng)的方式教學，無法調動學生積極性。在初中數(shù)學微課教育中，老師要給學生自主學習的機會，進而提高教學質量。

【關鍵詞】初中數(shù)學? ?微課? ?自主學習? ?教學質量

引言：隨著科學技術的發(fā)展，微課走進了初中課堂，并在實踐中發(fā)揮了積極的作用。傳統(tǒng)的教學只能在教室進行，學生的視野只能局限在小范圍之內，學習資源有限。但是微課不會受空間和時間的限制，因而在教學中具有強大的生命力。初中數(shù)學涉及到大量的知識，老師無法兼顧每一個學生。但是在微課教學中，老師可以根據(jù)學生的需要，把復雜的數(shù)學內容以直觀的方式展現(xiàn)給學生，幫助學生梳理知識點，激發(fā)學生興趣。

一、微課在初中數(shù)學課堂教學的作用

（一）滿足學生自主學習需要

初中學生已經(jīng)有基本的思維，老師面對大量的學生無法親力親為，因而培養(yǎng)學生的自主學習能力很有必要。微課程滿足了學生的這種需求，學生們通過微課，就可以自主學習。老師在課程開始前錄制好視頻，把知識要點羅列在視頻中，學生們可以在家庭中學習，也可以在下課后學習。同時，學生可以反復觀看視頻，對不懂的知識點進行分析總結。學生在課堂開始前，進行預習，完成老師布置的任務，給學生的學習打好了基礎。所以，微課教學不僅減輕了學生壓力，還節(jié)約了老師時間。

（二）重新分配課堂時間

微課的時間比較短，一般是8分鐘左右，主要是對重點知識和難點知識的講解，對學生梳理知識點具有推動作用。微課減少了老師的講課時間，把更多的時間留給了學生，學生可以根據(jù)自己的實際需要分配時間，老師也可以利用最少的時間給學生們講授更多的知識。微課通過真實的情境，可以促進學生的交流協(xié)作，把課堂上的知識點轉移到了課下。這樣，學生容易理解知識，體現(xiàn)出了學生的主動性。同時，學生們根據(jù)老師的評價結果，有針對性改進學習方法，學習別人的優(yōu)點，能更清楚自己的不足和優(yōu)勢。微課，對數(shù)學課堂進行了翻轉，讓教學時間分配更加合理。

二、運用微課提高初中數(shù)學課堂教學實效性的策略

（一）利用微課幫助學生預習

眾所周知，微課學習方式靈活，學生們可以借助微課預習。老師在課程開始前，要讓學生們進行預習，并讓學生們把自己的預習心得進行記錄。等到老師上課時，學生們一起討論這些問題，進而提高數(shù)學課堂效率。學生的性格不同，感興趣的事物也不同，學習基礎更不同。老師可以針對學生的具體情況，給學生們講解不同難度的知識點，實現(xiàn)個性教學。

比如，在北師大“平行線的性質”時，老師可以通過微課視頻，給學生們展示平行線的位置關系;并用動畫的形式給學生設置問題：“如何判斷兩條直線平行？”“現(xiàn)實生活中有哪些平行線的例子？”學生們在觀看視頻的過程中，能夠直觀看到兩條平行線之間的關系，并通過屏幕彈出來的問題，引導學生思考。通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能對下一步的學習打好了基礎。

（二）利用微課梳理重難點

雖然初中數(shù)學整體難度不大，但是學生的思維能力還處于發(fā)展期，很多知識對他們來說比較抽象。因此，老師要做好重點和難點知識的講解，幫助學生梳理數(shù)學中的重難點。學生們通過老師錄制的課程，鞏固知識點，不僅降低了學習難度，還加深了知識印象，讓學生們能真正享受課堂。微課具有傳統(tǒng)人工教學無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，老師可以通過微信視頻錄制，給學生們進行重點難點知識講解，讓學生們通過微信，直觀體驗數(shù)學課堂。

比如，我校在教學“圖形的平移和旋轉”教學時，因學生對旋轉的概念掌握起來困難，如果學生們空間想象能力較差，無法想象圖形旋轉后的樣子。鑒于此，老師借助視頻給學生們建立了模型，在視頻中圖形旋轉不同的角度，并讓學生們觀察圖形變化的特點;老師接著引導，進而讓學生們理解旋轉的概念。這種教學方法不僅節(jié)約了老師的時間，還幫助學生們多方位了解了數(shù)學概念，把握了教學中的難點問題，對提升學生學習質量具有很大的幫助。

（三）利用微課鞏固復習

隨著教學工具的不斷改進，對老師來說既有挑戰(zhàn)也有機遇，老師要精心設計課堂，優(yōu)化教學方式，借助微課幫助學生鞏固復習，提高學習效果。初中學生們記憶知識很快，忘起來也比較快，等到學習新內容時，對前面的內容已經(jīng)忘得一干二凈。所以，老師在新課程開始前，要利用微課幫助學生們整理已學過的知識點，通過視頻的方式讓學生們回顧上節(jié)課的內容;或者在一個單元學習后，借助微課給學生們建立思維導圖，把零散的知識點整理到一起，加深學生的記憶。

比如，在學習“對稱圖形”后，老師可以把生活中的對稱圖形設置在微課中，并給視頻配上音樂、文字，達到科學教育的目標。在新的教育背景下，對老師的教學能力有了新的要求，老師要敢于接受新事物，站在學生的角度思考問題。另外，老師們需要更新自己的知識結構，把微課教學引進課堂，發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在設計微課內容時，要尊重學生的差異，對不同的學生采取不同的措施，提高學生的興趣。

三、結束語

初中數(shù)學是義務教育的重要組成部分，隨著新課程的改革，老師要認識到微課的價值，并在實踐中使用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在具體的教學中，老師要尊重學生的差異，樹立以學生為本的思想。在課程開始前，利用微課預習;在課堂上，利用微課解決重難點內容;在課后，利用微課幫助學生鞏固知識點。

【參考文獻】

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[2]陳勇. 淺探微課在初中數(shù)學課堂教學中的運用[J]. 試題與研究：新課程論壇， 2015（30）：7-7.