初中語文教學強化思維能力的培養(yǎng)對策

邱一智

【摘要】在新課程改革的不斷推進下，初中語文教學不僅僅是傳播知識，而更應注重培養(yǎng)同學們的思維能力，在初中階段同學們的身體和心理發(fā)生著巨大的變化，這也是提高同學們思維能力的重要階段，因此在初中的任課老師應當注重同學們思維能力的培養(yǎng)，本文將針對初中語文教學過程中，提高思維能力的培養(yǎng)對策進行重點的分析。

【關鍵詞】素質(zhì)教育? ?課程改革? ?思維能力

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，由此可以看出學習不僅僅是使同學們學會知識，更重要的是培養(yǎng)同學們的思維能力，幫助同學們形成良好的思維模式，通過改善教學方法，幫助同學們從多角度看待問題，從而促進同學們思維能力的培養(yǎng)，本文將針對如何培養(yǎng)同學們思維能力進行重點研究和分析。

一、初中語文教學思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1教育工作者缺乏對學生思維能力培養(yǎng)的重視

隨著新課程改革的不斷推進，各個地區(qū)也加大了對于初中生思維能力的重視程度，把培養(yǎng)初中生的思維能力放入了教學大綱當中，但是在真正的教學過程中，并沒有引起任課老師的重視，部分教育工作者認為，語文學科的教育只需要讓同學們掌握足夠的知識，應對生活中的問題，還有部分老師認為，同學們學習語文的目的是為了提高分數(shù)，而這些想法都是錯誤的。在語文教學的過程中，不僅應當傳授知識，拓展同學們的思維，更應提高同學們的整體文學素養(yǎng)。

1.2教育工作者開展思維能力培養(yǎng)的方法不合理

在初中語文教學的過程中，雖然很多老師已經(jīng)意識到培養(yǎng)同學們思維能力的重要性，但是在實際的教學過程中，并沒有采取合理的教學方法，從而使同學們在學習的過程中，只能按照老師所講解的思路學習，而沒有真正的獨立思考的空間。這對于同學們獨立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，從而阻礙了同學們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、初中語文教學強化思維能力的培養(yǎng)措施

2.1營造良好的學習氛圍

在語文教學的過程中，部分教育工作者認為，營造良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)同學們思維能力的基礎，也有教育工作者認為為語文的教學工作開展是為了幫助同學們學會思考。結(jié)合兩者說法，在培養(yǎng)同學們思維能力的過程中，語文老師應當作為同學們學習的引導者，通過創(chuàng)造積極向上的學習氛圍，使整個課堂更加生動有趣，在這種良好的氛圍下，同學們更愿意敞開心扉，表達對待事物不同的看法，比如：在培養(yǎng)同學們思維能力的過程中，語文老師還可以進行一些愉悅的小游戲擊鼓傳花就是一種互動性較強的小游戲，讓學生進行擊鼓傳花的游戲，被點到的同學們就站出來帶來全班學生回憶在上節(jié)課中所學習到的內(nèi)容，并且說明上節(jié)課的收獲，在此活動中，可以促進學生能夠積極思考問題，并活躍了課堂氛圍，不僅僅提高了學生學習語文的積極性，同時也從片面培養(yǎng)了學生善于思考，積極進取的良好學習態(tài)度。在游戲的過程中，也幫助了學生思維能力的鍛煉。老師應當以鼓勵為主，引導為輔，從而使同學們更加有利于使課堂氛圍更加融洽，同學們的思維能力也在這互動的氛圍中逐漸提高。

2.2培養(yǎng)同學們形象思維能力

在提高同學們思維能力的同時，增強同學們的形象思維能力十分重要，形象思維能力的好壞決定了同學們想象力的好壞，因此語文老師應當采取適當?shù)慕虒W方法，通過激發(fā)同學們的想象力，有利于促進同學們的形象思維能力的培養(yǎng)，比如在講林海音的《爸爸的花兒落了》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導學生思考一些問題，以及對《城南舊事》中記錄父親的內(nèi)容的科普，使同學們對文章中父親的形象理解的更加生動立體，然后組織學生開展情景劇，通過情景演繹的方式將同學們心中的形象，以及對課文內(nèi)容的理解表演出來。通過開放性的討論過程，以及獨特的展現(xiàn)方式，調(diào)動同學們的學習積極性，通過積極踴躍地發(fā)言，老師的耐心引導，使同學們獨立思考的成果更加清晰的表述出來。

2.3培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力

在語文的課堂上，培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力至關重要，初中生目前處于青春期，對于未知的事物充滿了好奇，而對于很多事物都有自己獨特的見解，但是這些想法并沒有形成系統(tǒng)的、有邏輯的思維體系，這就需要語文老師進行引導，語文老師可以引導同學們將自己的所思所想形成文章，有利于同學們對自己的想法進行梳理，比如：學習完朱自清的《春》和《匆匆》后，要求學生們對兩篇文章的表現(xiàn)手法進行對比，分析這兩篇課文在景物描寫與情感抒發(fā)上的相似之處。通過對比分析，不僅加深了學生對課文理解，更有利于學生掌握語文學習思維，對閱讀、寫作都大有幫助。通過了解作者前后的想法，學習作者的邏輯思路，從而提高同學們的邏輯思維能力。

2.4培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力

處于青春期的同學們對于未知的事物會產(chǎn)生自己獨特的想法如何引導同學們建立正確的好奇意識就需要語文老師的耐心引導，在教學的過程中，可以拋出一些開放性的問題，鼓勵同學們提出多種解決方法，并在同學們表述的過程中，幫助同學們理清思路，使形成同學們自己的見解，同學們在以不同的角度、不同的心態(tài)看待老師拋出的問題時，對待問題的想法也有所差異，通過這個過程，有利于培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力。

三、總結(jié)

結(jié)合上述分析，在語文教學的過程中，任課老師應當在傳授文化知識的基礎上，提高同學們的文學素養(yǎng)，通過改變教學模式幫助同學們培養(yǎng)思維能力，通過不斷地開拓同學們的眼界和思維使同學們學會創(chuàng)新思想，打破傳統(tǒng)的教學模式，以培養(yǎng)同學們的思維能力為教學出發(fā)點，從而不斷改善教學模式，提升同學們的綜合素質(zhì)。

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