基于家校合作背景下班主任管理模式的研究

溫榮枝

【摘要】我國教育管理體系和制度的不斷完善，使得家校合作的教育活動受到了教師更多的關(guān)注和重視。作為一個班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要認(rèn)識到家庭教育在學(xué)校教育中的重要性，要積極主動地與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況，也讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣的家校合作的教育模式，能夠根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】家校合作? ?班主任管理模式? ?綜合素養(yǎng)

班主任不僅要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，還要具備班級管理的素養(yǎng)，作為一個班級的班主任，教師不僅要能夠高效地發(fā)揮班主任的職責(zé)，還要能夠關(guān)注學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)。班主任尤其要具備足夠的耐心，要能夠積極主動地與學(xué)生家長取得聯(lián)系，還要能夠通過各種班級活動，引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與，提高家校合作教育的質(zhì)量。

一、“主題班會”在家校合作教育中的有效開展

主題班會的教育活動一直是班主任開展班級管理活動的重要形式之一，初中班主任根據(jù)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，及時地開展“家校合作”的班會，讓家長、學(xué)生積極參與，提高“主題班會”的有效性，鼓勵學(xué)生家長積極參與到校園班級中的會議中來，讓家長更好地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。

例如，在期中考試后班主任可以以“期中考試總結(jié)”為主題，開展一個對學(xué)生期中學(xué)習(xí)成績的一個總結(jié)會議。班主任可以在事前提前通知每一位學(xué)生家長開會的時間、地點(diǎn)，并表示希望家長都能夠積極參與到這一會議中來。在具體的班會中，班主任可以根據(jù)會議的主題和內(nèi)容而開展。通過家長、學(xué)生、老師共同參與的活動，加強(qiáng)與家長們的溝通，更多地了解學(xué)生的家庭生活狀態(tài)。另一方面，老師也可以如實把學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況反饋給家長，希望能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)步”。班主任發(fā)言結(jié)束后，還可以鼓勵學(xué)生家長上臺發(fā)言等，提高班會的氛圍。

二、“家庭走訪”在家校合作教育中的積極應(yīng)用

家訪也是班主任更好地了解學(xué)生的一個途徑，而且對于一些工作比較忙，沒有時間參與班級會議的家長來說，初中班主任主動走進(jìn)學(xué)生生活也是必要的。班主任在進(jìn)行家訪活動時，務(wù)必有針對性，能夠針對具體問題而展開，提高家長的認(rèn)可度。通過家訪向?qū)W生家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，爭取和家長一起幫助學(xué)生改正問題，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

例如，有的學(xué)生在學(xué)校性格比較孤僻，不愛與同學(xué)打交道，課間也不離開座位活動，不愛參加各種活動等，班主任要善于觀察，及時了解情況，在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生，真正做到學(xué)生的“良師益友”。此外，班主任還要能夠通過“家訪”的方式來走進(jìn)學(xué)生生活，把學(xué)生在學(xué)校的情況與家長進(jìn)行溝通、交流、反饋，與家長共同分析原因，從家庭生活中讓家長來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校要和同學(xué)友好和諧相處，要積極參與到課間的活動中，學(xué)習(xí)之余也要做到勞逸結(jié)合等等。這樣不僅能夠從家庭教育中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的性格，還能夠讓家長更好地了解學(xué)生在學(xué)校中的活動，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，更好地發(fā)揮家校合作的教育。

三、“學(xué)校教育與家庭活動”在家校合作教育中的科學(xué)運(yùn)用

學(xué)校教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，學(xué)校為學(xué)生提供了系統(tǒng)、全面教育的環(huán)境，在學(xué)校教育中要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)等。班主任要能夠加強(qiáng)與其他科任老師的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到具體的生活中來，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如，班主任可以就“感恩的心”為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的道德素養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動中，班主任可以引導(dǎo)同學(xué)們感知生活里充滿的愛，學(xué)會感恩我們現(xiàn)在所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。在家庭中，我們感恩父母對我們的養(yǎng)育之恩，在學(xué)校中與其他同學(xué)相處中我們感謝同學(xué)們之間的彼此包容和互相激勵等等，在家庭活動中，你有沒有向自己的父母說一句“爸爸，媽媽你們辛苦了？”，或者是做過什么感恩父母的事情呢？”。在有的學(xué)生回答“老師我昨天給媽媽洗了腳”，有的學(xué)生回答“老師，周六周末在家我會幫助爸爸媽媽刷碗”，還有的學(xué)生回答“老師我經(jīng)常給爸爸媽媽捶背，他們說我捶背可舒服了”等等。班主任就學(xué)生回答說“同學(xué)們，你們能在本周做一件讓長輩感動的事情嗎？老師會向你們的長輩詢問他們的感悟和體會”。班主任可以通過電話、視頻等方式來了解學(xué)生有沒有落實做一件讓長輩感動的事情，這樣把學(xué)校教育具體應(yīng)用在家庭教育中，也有效提高了家校合作的有效性。

結(jié)語：基于家校合作背景下班主任管理模式的創(chuàng)新和應(yīng)用，需要班主任不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，需要教師在日常的班級學(xué)習(xí)中更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要能夠積極地與其他教師進(jìn)行溝通交流，掌握不同科目的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于班主任根據(jù)具體的情況開展進(jìn)一步的輔助教育。班主任與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，班主任可以通過家長了解學(xué)生的生活，家長也能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，這樣能夠幫助學(xué)生家長和班主任更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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