基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)研究

摘要：現(xiàn)如今我國提出了課改政策，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了體育課程的重要性所在。但是早期在授課的時(shí)候，由于理念存在偏差，普遍教師總是將注意力放在學(xué)生的體質(zhì)層面，而對學(xué)生的體育素養(yǎng)有所忽視，無法將教學(xué)活動(dòng)和其未來職業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系。為此，教師理應(yīng)在方法層面做出改進(jìn)，以此滿足學(xué)生們的實(shí)際需求。本篇文章主要描述了體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的概念，探討了高職體育教學(xué)存在的問題，并對于教學(xué)改革的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng);職業(yè)能力;高職體育;教學(xué);研究

引言：

對于高職院校而言，主要是向社會(huì)輸送專業(yè)型人才。伴隨我國制造行業(yè)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對新型人才的需求也在持續(xù)提高。但從歷史角度來看，體育教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視，一直處在被人忽視的狀態(tài)，很少有教師在授課時(shí)嘗試進(jìn)行體育素養(yǎng)的滲透。顯然，如此對學(xué)生的未來發(fā)展沒有任何幫助。因此，教師理應(yīng)在方法層面予以優(yōu)化，加強(qiáng)職業(yè)性和體育課程的聯(lián)系度，進(jìn)而提升學(xué)生們的整體水平。

一、體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的概念

伴隨教育改革工作的開展，對體育教學(xué)也有了更高的要求。體育課程的本質(zhì)目標(biāo)便是基于人的體質(zhì)基礎(chǔ)，依靠特定的方法展開鍛煉，促使學(xué)生們的體育素養(yǎng)有所提升，逐步達(dá)到較高層次，滿足社會(huì)的基本需求。而體育素養(yǎng)則是人在鍛煉的時(shí)候展現(xiàn)的各種基本素養(yǎng)，包括體育學(xué)識(shí)、身體素質(zhì)以及體育技能等。通過對這些內(nèi)容予以培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生們的水平。而職業(yè)能力指的是學(xué)生在畢業(yè)后需要具備的一種基本能力，具體可以算作是工作能力。學(xué)生在步入社會(huì)之后，職業(yè)能力和體育素養(yǎng)都是非常重要的兩類素養(yǎng)。所以，對二者內(nèi)容的培養(yǎng)有著非常高的建設(shè)性價(jià)值。

二、高職體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容十分單一

盡管當(dāng)前多數(shù)高職院校都已經(jīng)開設(shè)了體育課程，但教學(xué)內(nèi)容方面卻一直都十分單一化?；旧现饕郧蝾愡\(yùn)動(dòng)為主，以此對學(xué)生們的體育技能進(jìn)行鍛煉。盡管此類項(xiàng)目能夠有效滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，但由于內(nèi)容種類過少，而且教學(xué)方法也極為模式化，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生們潛在的積極性無法激發(fā)出來。長此以往，學(xué)生們甚至有可能對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的反感情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

從目前情況來看，體育教學(xué)基本上都是通過運(yùn)動(dòng)的方式提升學(xué)生們的體質(zhì)素養(yǎng)，但應(yīng)用的方法基本上都以泛化教學(xué)為主，針對性不強(qiáng)。特別是體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，教師幾乎根本沒有進(jìn)行考慮。如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們在經(jīng)過了一段時(shí)間鍛煉之后，身體素質(zhì)有了一定提升，但并沒有掌握任何體育知識(shí)，也沒有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值所在，同時(shí)也無法將自身掌握的體育技能應(yīng)用到未來的職業(yè)活動(dòng)之中。如此一來，學(xué)生們對體育教學(xué)的態(tài)度也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，漸漸喪失參與感。

（三）對體育教學(xué)缺乏重視

對于多數(shù)高職院校來說，幾乎都將注意力放在了學(xué)生們的未來就業(yè)方面，因此專業(yè)課的教學(xué)時(shí)長非常多，體育課程的時(shí)長非常少。甚至在某些時(shí)候，專業(yè)課教師還會(huì)占用體育課程的時(shí)間。使得原本就很少的體育教學(xué)時(shí)間，被進(jìn)一步壓縮。而在體育考核方面，基本上認(rèn)為學(xué)生們能夠在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上達(dá)標(biāo)即可，對學(xué)生的體育素養(yǎng)提升沒有任何關(guān)注，更不會(huì)和其未來工作有所聯(lián)系。正是這一因素存在，使得體育教學(xué)的效果未能得到發(fā)揮，影響了學(xué)生們的積極性。

（四）教學(xué)指導(dǎo)不到位

一些高職教師對體育教學(xué)的認(rèn)知存在一定偏差，認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，具備了一定的運(yùn)動(dòng)能力，也懂得相關(guān)運(yùn)動(dòng)方法和基本規(guī)則。因此，在教學(xué)指導(dǎo)方面就有所忽視，單純讓學(xué)生們自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。然而由于學(xué)生對傷病預(yù)防方面的認(rèn)知不到位，很容易在運(yùn)動(dòng)過程中，出現(xiàn)嚴(yán)重的傷病，進(jìn)而影響了自身的實(shí)際發(fā)展。

三、高職體育教學(xué)改革的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對體育教學(xué)來說，除了需要提升學(xué)生們的身體素養(yǎng)之外，還要確保其能夠在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中保持良好的個(gè)人狀態(tài)，并不斷提升自身職業(yè)水平。尤其是高職學(xué)生，在畢業(yè)之后將會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)崗位，因此必須有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及職業(yè)能力。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要工作便是對學(xué)生的意志力予以鍛煉。教師布置體育項(xiàng)目，并非只是提升學(xué)生的身體水平，還需要保證教學(xué)難度與其身體承受度保持一致，通過合理引導(dǎo)，使其慢慢養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。例如，教師可以嘗試舉辦一些團(tuán)體類比賽，讓學(xué)生們共同參加。由于學(xué)生們的競爭心非常強(qiáng)，不希望在比賽中失利，更不希望拖團(tuán)隊(duì)的后腿，自然會(huì)倍加努力。比賽結(jié)束，或許勝利，或許失敗，只要能夠堅(jiān)持到底，便意味著成功，從而使得自身意志力得到有效鍛煉。而在教學(xué)工作的藝術(shù)性方面，教師同樣需要有所關(guān)注，深入觀察學(xué)生們的實(shí)際情況，把握其心理變化，根據(jù)學(xué)生們的具體狀況，合理傳遞體育技巧，使其養(yǎng)成良好的體育精神。在其遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。高職教育的主要目的就是促使學(xué)生們順利畢業(yè)，找到一個(gè)令自己滿意的崗位。因此教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)和學(xué)生的專業(yè)和未來的就業(yè)方向有所聯(lián)系，盡可能選擇一些其感興趣的項(xiàng)目，通過長期鍛煉，提升其職業(yè)水平。

在進(jìn)行高職體育教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對學(xué)生的體育精神予以培養(yǎng)。因此，無論是教學(xué)目標(biāo)還是考核模式，都要做出一定的改變。通過開展高職體育教學(xué)，一方面使其體質(zhì)變得更為，另一方面還要養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)考核方面，應(yīng)當(dāng)參照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不能將期末考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而需要保證評估的綜合性，將日常練習(xí)成績共同納入進(jìn)來。

多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)之后，往往會(huì)參與一些具有勞動(dòng)密集型特點(diǎn)的技術(shù)崗位，因此不但需要保證學(xué)生具備較強(qiáng)的基本技能，而且要有良好的基礎(chǔ)體能。所以，教師在授課的時(shí)候，必須將學(xué)生的專業(yè)考慮進(jìn)來，通過采取因材施教的方式，選擇最為合適的模式，提高訓(xùn)練量，設(shè)置一些難度相對較高的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生們努力克服。諸如跳山羊、越野以及登山等。在參與的過程中，學(xué)生們或許會(huì)遇到一定的挫折，此時(shí)教師則需要對學(xué)生予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)其慢慢克服。從而在增強(qiáng)自身身體素養(yǎng)的同時(shí)，還能形成良好的拼搏精神。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對高職體育教學(xué)來說，理應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性和針對性特點(diǎn)。因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置一些全新的項(xiàng)目，以此吸引其注意力，讓其能夠全身心投入到體育鍛煉之中。高職學(xué)生在畢業(yè)之后，參與的工作項(xiàng)目如果以身體姿態(tài)進(jìn)行劃分，主要包括靜態(tài)坐姿、靜態(tài)站姿、流動(dòng)變姿、操作姿態(tài)以及特殊崗位姿態(tài)等。高職院校就能基于這些崗位的實(shí)際特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，讓其在畢業(yè)后能夠更好地參與到工作之中。

另外，高職學(xué)校還需要將學(xué)生從事職業(yè)的類型考慮進(jìn)來，包括具體需要的體能水平以及可能產(chǎn)生的職業(yè)疾病，以此為基礎(chǔ)，設(shè)置一些特定的體育項(xiàng)目。促使學(xué)生們的體能水平得到增強(qiáng)，同時(shí)能夠提前進(jìn)行疾病預(yù)防，以防個(gè)人身體受到嚴(yán)重影響。

例如，對導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生來說，在日常工作之中，自然需要時(shí)刻保持良好的個(gè)人形體，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的反應(yīng)速度，以此能夠有效應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。為此，教師就可以向?qū)W生們推薦藝術(shù)體操或者體育舞蹈，讓其進(jìn)行身體鍛煉，以此改善個(gè)人形體，同時(shí)還能有效提升反應(yīng)力。依靠這種模式，體育教學(xué)將會(huì)變得更具科學(xué)性特點(diǎn)，為學(xué)生們的未來就業(yè)提供了多方面幫助。

（三）改革教學(xué)形式

在教學(xué)形式層面，高職院?？梢試L試應(yīng)用課內(nèi)外結(jié)合的方式。課內(nèi)教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，而課外教學(xué)則是一種補(bǔ)充，充分展現(xiàn)學(xué)校的體育功能，促使學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。一般來說，最為常見的便是課外俱樂部。相比于傳統(tǒng)授課方式，整體開放性非常高，學(xué)生們在參與的過程中，會(huì)變得十分自由，能夠根據(jù)自身的想法，自由選擇鍛煉模式和項(xiàng)目。而教師則會(huì)成為課堂的引導(dǎo)者，在場地中來回移動(dòng)，觀察學(xué)生們的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一定的建議和指導(dǎo)，幫助其突破難關(guān)，同時(shí)防止受傷的情況出現(xiàn)。

需要注意的是，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師在傳遞鍛煉方法的時(shí)候，理應(yīng)和學(xué)生們的未來職業(yè)展開聯(lián)系。確保其在參與的過程中，可以掌握相關(guān)基礎(chǔ)方法，懂得如何正確鍛煉，形成堅(jiān)韌的意志和良好的團(tuán)隊(duì)精神，逐步提升對體育運(yùn)動(dòng)的興趣程度。

另外，在增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí)，還要為其傳授相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，讓其懂得如何正確保健，了解一些簡單的傷病預(yù)防知識(shí)。而在具體方法層面，為了保證多樣性，教師便需要嘗試多種不同的方案，諸如集體活動(dòng)、個(gè)人表演、小組探究以及綜合比賽等。這樣一來，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性就能得到有效發(fā)揮，自身知識(shí)體系也會(huì)變得更為完善，進(jìn)而增強(qiáng)了自身綜合水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，早期高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，由于應(yīng)用的方法存在問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生們在畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位要求。因此，教學(xué)改革就顯得非常重要。教師除了需要完成知識(shí)傳遞之外，還要提升學(xué)生們的身體素養(yǎng)，對其體育技能以及職業(yè)能力予以培養(yǎng)，進(jìn)而讓其能夠順利就業(yè)。

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作者簡介：陳鵬（1982.12-），男，漢族，籍貫：四川資陽，單位：天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院，助教，本科學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：體育教育，研究方向：體育教育、社會(huì)體育。