對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

毛曉

摘要：現(xiàn)階段教育改革已經(jīng)全面落實(shí)，新課程的提出給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法都帶來了良好變化。但是從實(shí)際觀察當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，各個地區(qū)以及學(xué)科之間教學(xué)方式的改革依然存在不平等的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念對學(xué)生和教師的影響很深。所以我國當(dāng)前教育改革的任務(wù)依然很重，基于此，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，深入分析并提出如何實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)提出幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;實(shí)踐

引言：

新課程的理念就是要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上面的創(chuàng)新。在這樣的新課程理念下面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該營造出自由、開放、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠積極主動探索數(shù)學(xué)問題，參與到互動環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且讓他們有機(jī)會全面發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作的情境下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

一、實(shí)踐新課程小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略和思考

（一）開展自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，人們堅持“以課堂為主，以教材為主，以教師為主”的教學(xué)理念，但是這樣容易形成封閉式的教學(xué)形式，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課堂提出要以學(xué)生為主體的發(fā)展原則，讓每一學(xué)生都能夠積極參與到活動當(dāng)中，獲得機(jī)會表現(xiàn)自我。教師需要構(gòu)造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生通過多個角度進(jìn)行探索，努力學(xué)習(xí)和深化所學(xué)的數(shù)學(xué)基本知識，并且在過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極動手去實(shí)踐[1]。學(xué)生在互動探索的過程中，能夠互相啟發(fā)，學(xué)會與他人合作并且主動學(xué)習(xí)新知識。只有在這樣自主學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到生活中。教師可以在平時的課堂上面，創(chuàng)建多樣化教學(xué)模式，開展類似游戲等小活動，讓學(xué)生自由分組，在小團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行自由發(fā)言和探討，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的章節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做個小游戲：讓學(xué)生將桌子上的四個蘋果平均分到兩個盤當(dāng)中，并且要求用算數(shù)和公式表達(dá)出來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[3]。教師還可以通過給學(xué)生布置小組作業(yè)，來增加他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講授有關(guān)計算平行四邊形周長面積時，教師先給出一個最基礎(chǔ)方法。然后教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：即還有什么方法可以計算平行四邊形的面積呢？然后讓學(xué)生通過小組討論，主動去探索計算方式。最后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形分成兩個三角形來計算等方法，從而發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)主動創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，明確提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)人和組織人。這本質(zhì)上就是要將傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)換成導(dǎo)師角色，將“導(dǎo)學(xué)”作為主要教學(xué)行為，讓學(xué)生能夠主動探索知識，而不是把知識一味灌輸給學(xué)生。所以在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師需要與學(xué)生之間建立一種合作互助、平等的良好相處關(guān)系，充分營造以合作為主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以愉悅的心情快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。對于部分內(nèi)向，不愿親近同伴以及教師的學(xué)生，教師可以在私下里與其溝通，以溫和的語氣進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動去這部分學(xué)生，關(guān)注他們平時的校園生活和學(xué)習(xí)情況，從而來拉近師生之間的距離。學(xué)生成為了教師的主體后，他們與教師之間的距離就會慢慢變小，學(xué)生愿意主動去親近教師，提出問題和困惑，對于教師的提問也不再害怕。在這個角色轉(zhuǎn)換中，學(xué)生不僅能夠增加自信心，更可以主動學(xué)習(xí)知識，并且深入挖掘更深層次的知識內(nèi)容。例如教師在開始授課前可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，“老師昨晚做了一個奇怪的夢，你們想知道嗎？”在充分調(diào)起學(xué)生的興趣過后，教師繼續(xù)引導(dǎo)“我夢見了孫悟空去偷王母娘娘的蟠桃，園子里面一共有9棵樹，孫悟空一棵樹偷三顆，然后問我一共偷了幾顆，老師想不出來孫悟空到底偷了幾顆，你們可以幫幫我嗎？”這樣的情景教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生探究積極性，還可以讓他們發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新理念[4]。

（三）營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果可以將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，再通過各類多媒體技術(shù)，創(chuàng)造有趣生動的教學(xué)情境，那么這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓其輔助教學(xué)，例如在教授有關(guān)空間圖形的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，將抽象的圖形直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，為他們的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活當(dāng)中自己見過的四邊形物體，這樣學(xué)生就可以充分結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)源于生活，而生活也離不開數(shù)學(xué)的參與。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠促使他們自主學(xué)習(xí)，并且加深對知識的探索。教師還可以讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，通過自由分組的形式，讓他們聚集起來。這樣一方面增加班級團(tuán)體的凝聚力，另一方面也能夠在活躍班級氣氛，學(xué)生一起討論問題就更可以激發(fā)他們的探索欲望。再考慮到小組中學(xué)生的成績高低不一，這樣當(dāng)教師講授內(nèi)容的時候，如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握知識，而又不愿意主動向教師請教的時候，小組內(nèi)其他學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就可以起到幫助作用。同伴的講解更容易讓學(xué)生接受知識，還能夠讓成績較差的學(xué)生真正看到自己的差距，從而努力學(xué)習(xí)來跟上其他學(xué)生的腳步。

二、結(jié)束語

綜上所述，在新課程的改革下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得生動有趣、富有實(shí)踐意義。教師需要將數(shù)學(xué)創(chuàng)新作為一項(xiàng)發(fā)展任務(wù)來進(jìn)行，將課堂的主體還給學(xué)生，自己則成為引導(dǎo)人。重視課堂情景教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力。學(xué)生在這樣靈活、有趣的課堂氛圍中，更能夠加強(qiáng)與教師之間的互動，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培鴻.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)的措施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：133.

[2]周宏良.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新再探[J].新課程研究，2019（32）：134-136.

[3]王艷麗.試論新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].名師在線，2019（34）：31-32.

[4]牟維強(qiáng). 立足新課標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：318-319.