紙上較力，“橋”見神奇大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙橋》微課解讀

洪欣

一、由玩而生，紙從中來

（一）活動(dòng)價(jià)值

《指南》中提出：科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。再生紙是由我們園部特色紙藝坊中的造紙坊打造出來的，因此我們利用這身邊的資源作為此次探索的對(duì)象，設(shè)計(jì)了“神奇的紙橋”這一活動(dòng)，旨在讓孩子初步感知紙的承受力。通過給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象。

（二） 學(xué)情分析

大班的孩子已經(jīng)能夠通過觀察探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、影響的因素。能借助實(shí)際情境或操作用簡(jiǎn)單的記錄表表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

我們從幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要出發(fā)，擬訂了以下目標(biāo)：

1.在玩的過程中積累改變紙的形狀可以使橋的承受力發(fā)生變化的經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行紙的承受力的探索感知，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

我認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現(xiàn)象和獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目的，因此，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過改變紙張形狀，發(fā)現(xiàn)紙張形狀変化與承重之間的關(guān)系。難點(diǎn)是在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)怎樣的紙張形狀才能承受最大的重量。

（四）活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過我園紙藝特色紙塑、造紙等坊的活動(dòng)，幼兒已經(jīng)感知宣紙、再生紙和卡紙的厚度不同，能折出波浪形的紙。

2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：人手一份河面橋墩、三種厚薄的紙、三種形狀的紙、記錄表，積木若干，PPT。

二、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)深入

《綱要》學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)，一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論，從而激發(fā)幼兒參與的興趣和動(dòng)手試驗(yàn)的欲望。

我們創(chuàng)設(shè)了三次實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1. 第一次實(shí)驗(yàn)（材料的介入，引發(fā)任務(wù)興趣。）宣紙、再生紙、卡紙、小汽車、河面橋墩。 通過小汽車檢驗(yàn)不同厚度的紙橋承受力。

幼兒從實(shí)驗(yàn)中感受到宣紙—再生紙—卡紙的承受力呈上升趨勢(shì)。

2. 第二次實(shí)驗(yàn)（任務(wù)介入，明確探索任務(wù)）對(duì)折、雙對(duì)折、波浪折紙橋、積木、河面橋墩。通過積木檢驗(yàn)不同形狀的紙橋承受力。

幼兒從實(shí)驗(yàn)中知道對(duì)折、雙對(duì)折、波浪折紙橋的承受力不同。

3. 第三次實(shí)驗(yàn)（鞏固經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)造）再生紙、卡紙、積木、河面橋墩。通過動(dòng)手操作造出最強(qiáng)承受力的紙橋。

幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作得知厚度最厚+波浪折的形狀的紙橋承受力最大。

第一環(huán)節(jié)：自由探索——用紙?jiān)鞓?/p>

此環(huán)節(jié)主要從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入激發(fā)幼兒去探究小汽車過橋的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。接著引導(dǎo)幼兒去自由探究，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合實(shí)物大膽地用語言介紹自己的操作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，在說中學(xué)，聽中學(xué)，從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)記錄——神奇的紙橋

《指南》中提到要“支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。支持鼓勵(lì)幼兒在探究過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題?！贝谁h(huán)節(jié)是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索紙上是否能放積木，感受不同形狀的紙的承受力。我先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)哪座紙橋的承受力最大，接著為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)去探索。最后是交流經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我采用了記錄表的形式，因?yàn)椤吨改稀分兄赋觯阂膭?lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享。教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，鼓勵(lì)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——波浪形的紙橋的承受力最大。這也為后面的活動(dòng)埋下了伏筆。

第三環(huán)節(jié)：比一比誰的紙橋最堅(jiān)固

此環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)，帶著問題和強(qiáng)烈的好奇心去實(shí)踐操作，鼓勵(lì)幼兒在自我探究和反復(fù)實(shí)踐中找到答案，從而激發(fā)幼兒參與的興趣和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望。另一方面，老師進(jìn)行團(tuán)討式觀摩交流，探究幼兒的操作結(jié)果，讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的成就感與滿足感，增強(qiáng)了他們的自信和能力。

三、三番四復(fù)，步步為贏

活動(dòng)調(diào)整行徑→ 調(diào)整分析

（一）目標(biāo)

1.記錄并比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索過程的樂趣。

在玩的過程中積累改變紙的形狀可以使橋的承受力發(fā)生變化的經(jīng)驗(yàn)。

2.知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力。

運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行紙的承受力的探索感知，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

經(jīng)過調(diào)整后目標(biāo)變得更加細(xì)化，更有針對(duì)性。

（二）環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：

原環(huán)節(jié)直接用積木來檢驗(yàn)一張紙的承受力

增加小汽車檢驗(yàn)宣紙、再生紙、卡紙等不同厚度的紙橋。

第三環(huán)節(jié)：從不同方面、不同層次來檢驗(yàn)紙橋的承受力。

（三）材料 兩張?jiān)偕?/p>

一張?jiān)偕?、一張卡?幼兒第一次活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)厚度敏感度不高。

（四）記錄表

刪除猜想記錄

集體猜想 由第一次猜每座紙橋能承受多少木塊到第二次哪座紙橋的承受力最強(qiáng)，再到刪除這個(gè)記錄，這個(gè)猜想記錄分散了幼兒的操作注意力，減少了操作時(shí)間，與幼兒興趣不符。

四、思前想后，紙中有“玩”

在整個(gè)活動(dòng)中，我們突出主題活動(dòng)《大玩家》中“玩”的核心理念，玩不僅是孩子的樂趣，更是經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，邏輯的內(nèi)化。幼兒在活動(dòng)中興趣濃厚，積極性非常高，并且加入了情境式設(shè)計(jì)和挑戰(zhàn)困難等手段，讓幼兒在觀察、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在本次活動(dòng)中探索氛圍濃厚，活動(dòng)中的每一次操作，孩子都特別投入，特別當(dāng)他們操作成功時(shí)，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉，。由此，我覺得只有讓孩子在探究中自己動(dòng)手動(dòng)腦去操作和尋找答案，，他們オ在如此高的興趣，有了興趣，他們會(huì)更自主的進(jìn)行探索。

附件（教案）：

大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙橋》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.記錄并比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)探索過程的樂趣。 在玩的過程中積累改變紙的形狀可以使橋的承受力發(fā)生變化的經(jīng)驗(yàn)。

2.知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力。 運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行紙的承受力的探索感知，體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

人手4～5張長(zhǎng)方形紙（A4紙二分之一大?。舾纱笮∠嗤姆叫文緣K、小汽車，每人兩張記錄紙，牛皮紙、卡紙、圖畫紙等各若干。

三、活動(dòng)過程

（一）自由探索——用紙?jiān)鞓?/p>

探索不同厚度紙橋的承受度

師：你知道橋是用什么材料造的嗎？（是的，它們都能用來造橋。）

那你能不能用紙來造橋呢今天我們用紙來造一座橋。

師：洪老師這里有三張不同厚度的紙，它們都能造橋，橋墩已經(jīng)造好了，你猜猜哪座紙橋更堅(jiān)固呢？我們用小汽車來驗(yàn)證一下，如果小汽車通過了，說明怎么樣？沒通過呢？

你們想試試嗎？聽好我的要求：聽到音樂開始操作，音樂變化時(shí)，收拾材料回到位置上。

幼兒自由探索，并通過小汽車通行情況來檢驗(yàn)。

總結(jié)：三座紙橋都成功了嗎？為什么有的成功，有的失?。繉?duì)的，不同厚度的紙橋，它們的承受力不同。

（二）實(shí)驗(yàn)記錄——神奇的紙橋

那洪老師想請(qǐng)你們猜一猜，如果是一樣厚度的紙，它們的承受力就一樣嗎？

教師出示記錄表，我把它們變成這三種不同的形狀，再來猜一猜它們的承受力還一樣嗎？

哪個(gè)最強(qiáng)？那我們用積木來實(shí)驗(yàn)一下，積木越多，橋的承受力越大。

教師示范第一次實(shí)驗(yàn)，按照順序，我先來試試第一種，我在最能檢測(cè)橋承受力的橋中間往上壘，1.2.3....呀，橋斷了，一共壘了多少塊，掉下的一塊算嗎？我把它記錄下來。那你們想試試嗎？（聽清楚要求，一邊操作一邊記錄，音樂變化時(shí)，將記錄表貼到黑板上）開始行動(dòng)吧。幼兒交流、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將記錄紙張貼在展示板上。

總結(jié)：我們來看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，三座紙橋的承受力一樣嗎？（是的，不同形狀的紙橋，它們的承受力也是不同的）那哪座橋承受力最大？誰的紙橋承受力最大，為什么同樣是波浪形的紙橋?yàn)槭裁此艹惺苓@么多呢，我們請(qǐng)他來示范一下。1.2.3.4....一共X塊。

原來，波浪形紙橋的承受力是最大的，同時(shí)放的方式也是很重要的哦。

（三）比一比誰的紙橋最堅(jiān)固

接下來，我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，運(yùn)用兩張紙?jiān)煲蛔艹惺芑@筐里所有木塊的橋，成功的人能獲得一枚造橋師獎(jiǎng)?wù)?。有點(diǎn)難度哦，你想怎么搭？誰還有更好的辦法？

你們?nèi)ピ囋嚢伞?/p>

幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)“搭建”不同的紙橋，并試一試哪種方法搭建的紙橋的承受力最大。

（四）活動(dòng)延伸

我們回教室再去試試，看能不能建造承受力更大，更堅(jiān)固的橋？