淺談如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍

薛海梅

摘 ?要：小學(xué)語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系當中是最具有人文情懷的一門學(xué)科，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程當中良好的課堂氛圍，不僅有利于語文教師更加順暢地進行知識傳授，而且還幫助學(xué)生在配合教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)下投入到語文課堂的學(xué)習(xí)。本文將從在小學(xué)語文的課堂實踐過程當中，小學(xué)語文教師如何開展有效的課堂設(shè)計來營造良好的課堂氛圍展開具體措施分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;有效營造

引言

課堂氛圍能夠有效地將教師的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在一種師生配合的狀態(tài)下實現(xiàn)完美結(jié)合，從而通過師生關(guān)系在良好的課堂氛圍當中完成融洽配合來打造一套優(yōu)質(zhì)有效的語文課堂。良好的課堂氛圍可以吸納課堂教學(xué)過程當中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而將這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)在具體氛圍的幫助下影響到其他地方，因此，在課堂教學(xué)過程當中實現(xiàn)大范圍的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)和課堂環(huán)節(jié)配合。

一、創(chuàng)設(shè)情境來進行課堂氛圍的營造

由于小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力的心智發(fā)展方面還具有不足，因此，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇大多結(jié)合一定的具體情境來幫助小學(xué)生進行理解。在教材課文的選擇方面，很大程度上考慮了具有特定情境的文章來組織課本內(nèi)容，所以，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來完成課堂氛圍創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入具體的情境范圍當中從而更好地融入課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章的時候，語文教師可以通過組織學(xué)生進行聲情并茂的情感朗讀課文從而推動課堂氛圍進入良好的狀態(tài)，讓學(xué)生在朗讀的過程當中去感受秋天的雨有怎樣的特色和吸引人的地方。在集體朗讀的過程當中，更加便于語文教師來營造有效的課堂氛圍，因為朗讀不僅帶動了學(xué)生的情感與課文情感產(chǎn)生共鳴，而且還能夠在集體的朗讀聲中為課堂氛圍的營造提供具體的氛圍載體。所以，當學(xué)生通過朗讀的形式來感受這篇文章當中對秋雨的描寫，可以幫助學(xué)生在朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境當中，更加深刻地感受作者筆下秋雨的魅力。

二、通過設(shè)問導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)理想課堂氛圍

通過設(shè)問導(dǎo)入的形式能夠在課堂教學(xué)過程當中設(shè)置一定的懸念，小學(xué)階段的學(xué)生在強烈的好奇心推動之下，會更加抱著主動學(xué)習(xí)的心態(tài)去課堂尋找問題當中的答案。因此，小學(xué)語文教師可以借助這一年齡階段的心性特點來通過設(shè)問導(dǎo)入的形式創(chuàng)設(shè)語文課堂的良好氛圍。設(shè)問導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)一方面能夠開門見山的將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)的主要方向，還能溝通過問題來激發(fā)學(xué)生的思考，從而在學(xué)生集體思考的過程當中完成對課堂氛圍的營造。

例如，在學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》這篇關(guān)于國際友好交流的文章的課堂上，語文教師可以提問學(xué)生“為什么一位外國少年賣中國木雕的行為能夠體現(xiàn)國際之間的友好關(guān)系？”，這個問題直接聯(lián)系課文主題思想，因此，能夠讓學(xué)生在思考的過程當中深化對課文主旨的理解，另一方面，則是通過有效的設(shè)問形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心理引發(fā)對問題的思考而完成課堂范圍的營造。

三、在互動討論中實現(xiàn)良好氛圍的營造

互動討論的教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂當中實踐良好氛圍營造的最佳手段，因為在討論的過程當中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進行獨立思考和展開自由發(fā)言，讓語文課堂的教學(xué)在學(xué)生積極配合之下步入課堂氛圍的活躍狀態(tài)。因此，在互動討論當中實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造是大部分語文教師在課堂實踐當中進行嘗試的措施，利用互動討論的活躍形式來帶動學(xué)生在課堂當中的積極表現(xiàn)?；佑懻撏瑫r也能夠給予學(xué)生最自由的課堂氛圍來實現(xiàn)個性化的發(fā)展，在學(xué)生自由展示的過程當中帶動整個課堂的積極走向。

小學(xué)語文的課文大部分都十分符合小學(xué)生的討論話題，因此，語文教師可以借助這一素材優(yōu)勢來展開互動討論的話題。例如《我家跨上了“信息高速路”》這篇文章的學(xué)習(xí)就可以圍繞信息時代的具體表現(xiàn)來讓學(xué)生展開討論，語文教師引導(dǎo)學(xué)生討論方向貫徹主題思想“信息時代給我們的生活帶來了哪些變化？”，從而在學(xué)生的積極發(fā)言過程當中營造活躍的課堂氛圍，還能促進學(xué)生對文章主題思想的理解。

四、借助多媒體教學(xué)設(shè)備完成課堂氛圍的營造

借助多媒體教學(xué)設(shè)備完成對課堂氛圍的營造是信息時代下教學(xué)活動的必然改造形式，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐上也能發(fā)揮巨大的作用，尤其是通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生帶來具體直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地幫助語文教師完成課堂氛圍的營造。多媒體教學(xué)設(shè)備在圖像音頻等方面具有強大的科技優(yōu)勢來改造傳統(tǒng)的語文課堂。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該多加嘗試利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來完成對語文課堂的優(yōu)化升級，借助多媒體教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn)對語文課堂氛圍的有效構(gòu)建。

例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這種說明文類型的課文時，就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備來向?qū)W生放映爬山虎的具體形態(tài)，讓學(xué)生在圖片的輔助功能下更好地去理解課文的描寫內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在生動形象的圖片影響下自覺融入語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程當中，營造良好的課堂范圍可以借助各種有效的教學(xué)實踐來進行教學(xué)嘗試，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況選擇有效的教學(xué)措施完成語文課堂氛圍的營造工作。

參考文獻

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[2] 林仕娥.淺談如何營造良好的小學(xué)語文課堂氣氛[J].新作文：教研，2019（8）：0070-0070.