淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

李芳芳

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門講究邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性的課程，所以從義務(wù)教學(xué)階段開始，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)。其中以小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，它作為學(xué)生解題分析、判斷推理的依據(jù)條件，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升有著至關(guān)重要的影響作用，基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略;

1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性分析

培養(yǎng)同學(xué)們的獨(dú)立思考能力可以讓他們自主和能夠讓其自主討論和思考問題，因此解決問題，同時(shí)得出結(jié)論，這樣看來，學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高對(duì)學(xué)生們的發(fā)展很重要。在教育改革的不斷深入過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力也慢慢的變成重要的教學(xué)目標(biāo)，這是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師除了可以傳授知識(shí)和技能之外，還要重視對(duì)同學(xué)們的綜合素質(zhì)教育。而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是關(guān)鍵和基礎(chǔ)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，說明學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)影響有關(guān)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

2.1 重視對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來講良好的學(xué)習(xí)興趣是鍛煉學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件，就獨(dú)立思考本質(zhì)來看，這種思維活動(dòng)需要學(xué)生的智力以及非智力的因素共同參與課程之中。當(dāng)然學(xué)生僅僅具備思考的必要條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)獨(dú)立思考擁有持續(xù)不斷的熱情，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力引導(dǎo)，需要幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣以及學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有濃厚興趣，這樣才能在數(shù)學(xué)問題探究中活動(dòng)的快樂，保證自己課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性。數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，不能總是采用理論教學(xué)引導(dǎo)的形式，可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境、合理利用教學(xué)方法的形式，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課程的豐富內(nèi)涵，給良好的課程學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為興趣發(fā)展的目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也能有效性提升。

2.2 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思考方法引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來講，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是提升獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。教師除了可以利用問題引導(dǎo)形式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，還可以通過良好課堂學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)的形式，讓學(xué)生能夠在開發(fā)性、創(chuàng)造性、民主性的課堂中獲得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。小學(xué)生如果能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展所需，合理的質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題內(nèi)容，這樣就能擺脫對(duì)教材的束縛，避免自己的學(xué)習(xí)思維固化。教師利用課堂知識(shí)給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，能保證學(xué)生進(jìn)一步的圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)主題深度探索問題的本質(zhì)，這樣也能保證個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力進(jìn)一步激發(fā)，由此學(xué)生能夠掌握更加適合自己的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于圖形知識(shí)學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在課堂中通過測量、觀察、計(jì)算的形式，能夠?qū)W(xué)生的多方面感官調(diào)動(dòng)起來。不同的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容往往有著不同的看法，所以教師可以就正方形、三角形的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中了解圖形的特征。這樣學(xué)生實(shí)踐參與課程學(xué)習(xí)，就能保證多角度的展開問題分析與論證，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)的整合利用，小學(xué)生能夠在義務(wù)教育階段學(xué)會(huì)思考，并通過各種實(shí)踐活動(dòng)充分鍛煉自己的思維能力，日后也能在實(shí)踐探究之中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.3 合理設(shè)置問題導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析

對(duì)于小學(xué)生來講問題是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)線，學(xué)生的思維能力能否受到鼓勵(lì)或引導(dǎo)，也是思維能力是否得到激發(fā)的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師重視對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力引導(dǎo)，需要合理利用數(shù)學(xué)問題內(nèi)容，將讓學(xué)生在問題思索的過程中，將自己的思維活躍起來，不斷提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)水平。這樣學(xué)生的獨(dú)立思維能力培養(yǎng)的核心才會(huì)被逐步確立起來。

教師在講解幾何知識(shí)期間，如正方形、長方形面積這部分的知識(shí)講解，教師可以通過問題引導(dǎo)形式讓學(xué)生先入為主，了解圖形的基本特征。教師讓學(xué)生進(jìn)一步思考這幾種圖形有幾個(gè)邊？他們有什么特征？這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠?qū)⒁恍┗A(chǔ)圖形的特征充分了解，經(jīng)過圖形之間的對(duì)比以及深度探索，學(xué)生就能圍繞課程知識(shí)內(nèi)容展深層次的探究分析。基于學(xué)生問題意識(shí)引導(dǎo)的基本要求，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終取得的課程教學(xué)效果也會(huì)更為理想。

2.4 合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生具備獨(dú)立思考動(dòng)力

經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐研究分析得出，小學(xué)生普遍存在好奇心、勝負(fù)欲強(qiáng)的基本特征。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程之中，學(xué)生更希望得到教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，一些批評(píng)、責(zé)罵很容易磋傷學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師甚至或?qū)W科的厭惡。所以數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，慎重考慮、謹(jǐn)小慎微要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，但也不能助長學(xué)生的驕傲自負(fù)心理。對(duì)于一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師主要應(yīng)該以鼓勵(lì)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考之中獲得發(fā)展進(jìn)步的條件。教師在課堂上用“猜數(shù)字”“小紅花獎(jiǎng)勵(lì)”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是在進(jìn)步的，由此以來學(xué)生能夠深入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，還能通過自己的努力探究多樣化的數(shù)學(xué)解題方法，經(jīng)過計(jì)算之后得出同樣的結(jié)果，看看哪一種方式更加簡便，準(zhǔn)確率更高逐步鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。對(duì)于班級(jí)一些中等成績的學(xué)生，教師要注意教學(xué)引導(dǎo)方式方法的張弛有度，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績落后，很有可能是粗心或驕傲心態(tài)所導(dǎo)致的，教師要掌握教育引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生努力克服自己在學(xué)習(xí)方面的不足，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。

綜上論述，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長期的實(shí)踐研究，不能只停留在課程教學(xué)引導(dǎo)的表面上。教師在課內(nèi)外要準(zhǔn)確了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并將問題有效解決，獨(dú)立思維能力引導(dǎo)的積極價(jià)值也由此展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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