初中生物教學(xué)中的遞進(jìn)式生命教育

彭新林

摘 ?要：初中生物課時(shí)在初中教學(xué)中占比較少，因此教師和學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量很難提高。初中生物教育在課程上設(shè)置了與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，為了使學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，在初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行遞進(jìn)式生命教育，以此提升學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知能力和感悟能力。本文主要探討了在初中生物教學(xué)中對(duì)于遞進(jìn)式生命教育的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命教育;教學(xué);方法

前言

生物學(xué)科是自然學(xué)的重要分支，初中生物是學(xué)生初步了解自然的重要學(xué)科，其涵蓋內(nèi)容較為廣泛，其中與生命相關(guān)的內(nèi)容在初中生物教學(xué)中是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。因此在初中生物課程中引用遞進(jìn)式生命教育，旨在讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生命價(jià)值，從而真正感悟生命，珍視生命。

一、通過生命的孕育和成長(zhǎng)過程，體會(huì)生命的意義和價(jià)值

初中生物教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式生命教學(xué)，因此教師要通過結(jié)合課本中與生命教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)，以此使學(xué)生體會(huì)生命的真正意義，幫助其樹立起正確的生命觀。

首先生命的孕育過程是極為繁復(fù)的，如一些植物開出五彩繽紛的花朵，這并不單單是為了吸引人，而是在繁衍，因?yàn)椴皇敲恳欢浠ǘ伎梢越Y(jié)出果實(shí)，但是這些花朵卻依舊爭(zhēng)相開放，目的是實(shí)現(xiàn)其最大的生命價(jià)值。再比如帝企鵝（圖1）孕育生命的過程，雄性帝企鵝在極度寒冷的環(huán)境下，把企鵝蛋放在腳背上進(jìn)行孵化，等待60天后新的生命誕生，在這期間它要始終保持一個(gè)姿勢(shì)不變。相比之下，人類生命的孕育過程更為復(fù)雜，首先由精子卵子結(jié)合為受精卵，在子宮生長(zhǎng)10個(gè)月左右，再通過母親生產(chǎn)，從而成為獨(dú)特的個(gè)體生命。此外生命的成長(zhǎng)過程還需經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的磨練，如種子（圖2）為了茁壯成長(zhǎng)，要不斷的向泥土深處扎根;動(dòng)物（圖3）為了生存要不斷的捕食食物等。

教師通過這些生命孕育和成長(zhǎng)的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其明白生命的更迭交替是自然的發(fā)展規(guī)律，自然界所有的生命個(gè)體都需要學(xué)會(huì)適應(yīng)，同時(shí)還要不斷競(jìng)爭(zhēng)以滿足個(gè)體生命生存的需求，所以要珍視每個(gè)生命個(gè)體。

二、延伸教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感知生命

教師在遞進(jìn)式生命教學(xué)中還要不斷的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)，通過把課文知識(shí)和生命的教育進(jìn)行有效結(jié)合，逐步讓學(xué)理解生命教育。在初中生物教學(xué)中，生命教育從生命的基本單位細(xì)胞入手，教師通過課堂講解讓學(xué)生理解生命的基本構(gòu)成，生命的成長(zhǎng)力量是無窮的，自然界的一切生命體都具有很強(qiáng)的生存力。

教師在為學(xué)生講解時(shí)要注重讓學(xué)生理解生命的奧秘和神奇，并將課文中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行延伸教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生探究生命信息的內(nèi)涵。

如教師講解生物圈時(shí)，為了便于學(xué)生理解，教師可將食物鏈（圖4）引入教學(xué)中，以此使學(xué)生形象的理解自然界中生命體之間的相互聯(lián)系。自然界的生存法則其實(shí)就是弱肉強(qiáng)食：如在海洋中，大吃小、強(qiáng)吃弱。有的學(xué)生會(huì)覺得很殘忍，看似殘忍的自然現(xiàn)象，卻是自然發(fā)展的必然規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生理解食物鏈的過程：在海洋環(huán)境下，食物鏈中每個(gè)生命體都發(fā)揮著其生命的價(jià)值，如果沒有大吃小，強(qiáng)吃弱這一自然規(guī)律，那么小魚在海洋中大量繁衍，大魚不吃小魚可能會(huì)瀕臨滅絕，食物鏈就會(huì)斷開，海洋環(huán)境也會(huì)改變，由此發(fā)現(xiàn)，食物鏈的形成雖然殘忍，卻也是這些生命體生存的奧秘，同時(shí)也展現(xiàn)出生命的真正價(jià)值。因此，教師要教育學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中無論遇到什么困難和阻礙，都有其存在的意義和價(jià)值，教師還要幫助學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，不僅要正確對(duì)待生命，并且要珍愛生命。

另一方面，教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的基本內(nèi)涵，理解生命并不是只要活著這么簡(jiǎn)單。新課改之后，生物教學(xué)不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，同時(shí)還要將理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中對(duì)生物知識(shí)加以利用，因此對(duì)學(xué)生的生命教育不僅要其明白生命的價(jià)值和意義，還要使感悟生命的基本內(nèi)涵，正確理解生命。以植物種子萌芽這一內(nèi)容為例，教師給學(xué)生布置實(shí)踐觀察任務(wù)，選擇植物種子進(jìn)行種植，記錄觀察日記，關(guān)注種子的生長(zhǎng)，如果種子生長(zhǎng)情況欠佳，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考原因并試著找出拯救種子的辦法。通過讓學(xué)生觀察種子的生長(zhǎng)和拯救種子的過程，使其體會(huì)種子頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)感受生命的渺小和脆弱，從而讓學(xué)生意識(shí)到生命的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜生命，愛護(hù)生命。

三、開展生命教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造珍視生命的教學(xué)環(huán)境

教師在開展遞進(jìn)式生命教育時(shí)，還要組織學(xué)生開展以生命教育為主題的實(shí)踐活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造珍視生命的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛之情。比如教師組織學(xué)生進(jìn)行珍愛生命主題班會(huì)、講座或演講等。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨著來自多方面的壓力，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)造成影響，進(jìn)而產(chǎn)生輕生的嚴(yán)重后果，因此在生命教育的活動(dòng)實(shí)踐中，教師要營(yíng)造強(qiáng)烈的情感氛圍，抒發(fā)對(duì)生命的感悟，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，從而使其深入認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值所在。如以遠(yuǎn)離煙酒這一內(nèi)容為例，每個(gè)人都知道，煙酒可對(duì)人體造成傷害，教師組織學(xué)生開展主題班會(huì)：遠(yuǎn)離煙酒，珍愛生命。教師先讓學(xué)生收集煙酒危害的案例（視頻）等，通過討論的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煙酒的危害性，從而讓學(xué)生能夠正視生命健康。

另?yè)?jù)了解，我國(guó)的青少年自殺數(shù)量居世界前列，每6個(gè)青少年中就有一個(gè)產(chǎn)生過自殺的念頭，占調(diào)查總數(shù)的21%。由此看來，在生命教育的過程中，不僅僅是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，而且社會(huì)、家庭、學(xué)校都要參與進(jìn)來，為學(xué)生營(yíng)造珍視生命的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，感悟生命和珍惜生命。在組織生命教育的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要與家長(zhǎng)共同參與，讓學(xué)生感悟生命的儀式感，不僅能增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的親子交流，師生交流，而且在生命教育的過程中通過讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的生命儀式感，可以有效的幫助學(xué)生深刻理解生命的意義和內(nèi)涵。

結(jié)束語

綜上所述，生命是一切事物的源泉，就中學(xué)生而言，不僅要正確認(rèn)識(shí)生命，了解生命的價(jià)值所在，還要珍視生命，保護(hù)生命。在初中生物教學(xué)中，教師運(yùn)用遞進(jìn)式生命教育教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀，以保證學(xué)生在積極健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 任建龍.淺談生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2020（15）：81-82.

[2] 康喜萍.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2020（04）：22.

[3] 朱劍鋒.生命教育如何在初中生物教學(xué)中有效滲透[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：101-102.

[4] 梁彥君.初中生物教學(xué)中遞進(jìn)式生命教育實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2019（36）：42.